Диссертация (1137479), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Это было сделано для того, чтобы можно былоутверждать, что полученные в эксперименте результаты связаны не с какими-тоособенностями различающихся от стимула к стимулу именных групп, а именнос исследуемыми факторами. В девятой группе примеров, введенной вэксперимент для изучения коллокаций, были использованы пары предложений:одни содержат коллокации, которые встречались нам в корпусном исследовании,другие — словосочетания, демонстрирующие меньшую связанность.Ниже перечислены все подготовленные нами стимульные предложения,разбитые на группы (причем для каждой группы дается название, которое мыбудем затем использовать, представляя результаты эксперимента, и краткоеописание).
Возможные позиции для частицы же, которые рассматривались вданном исследовании, обозначены скобками, для термина именная группаиспользуется сокращение ИГ.Группа 1. Противительное же (не ИГ).Же в противительном значении, но противопоставление не сфокусировано наименной группе — носителе клитики.(4.1а). Я три года деньги коплю, деревянный (_) домик (_) все дорожает идорожает.(4.1б) Я уже голос себе сорвал, маленький (_) мальчик (_) так и не сделалуроки.150Группа 2.
Противительное же (ИГ).Же в противительном значении, есть противопоставление именных групп.(4.2а) Ты как в воду глядел. Кирпичные многоэтажки никого невпечатлили, деревянный (_) домик (_) вызвал всеобщий энтузиазм.(4.2б) Мой визит всех смутил. Пожилые дамы удивлены, маленький (_)мальчик (_) нахмурен и глядит исподлобья.Группа 3.
Противительное же (прилагательное).Же в противительном значении, есть противопоставление прилагательныхвнутри именных групп.(4.3а) Деревянный домик сгорел, каменные (_) дома (_) простоят ещемного лет.(4.3б) Маленький мальчик ушел, взрослые (_) ребята (_) остались во дворе.Группа 4. Пояснительное же с эмфатическим оттенком.Же в пояснительном значении (с эмфатическим оттенком).(4.4а) Сфотографируй это! Деревянный (_) домик (_) такой красивый!(4.4б) Нужно узнать, что случилось! Маленький (_) мальчик (_) так горькоплачет!Группа 5. Пояснительное же с противопоставлением ИГ.Же в пояснительном значении, есть противопоставление именных групп.(4.5а) Все вышло, как ты хотел. Деревянный (_) домик (_) останется, абетонные громадины снесут.(4.5б) Никого подарками не обделили, не бойся! Маленький (_) мальчик (_)получил железную дорогу, а старшей девочке подарили большую красивую куклу.151Группа 6.
Пояснительное же с отрицанием.Же в пояснительном значении, есть отрицание.(4.6а) Чему ты радуешься? Не деревянный (_) домик (_) тут будет!(4.6б) Ну и кому ты оставила кучу грязной посуды? Не маленький (_)мальчик (_) ее должен мыть!Группа 7. Усилительное же (особая конструкция).Же в усилительном значении в рамках особой конструкции с вынесением ремыв начало предложения.(4.7а) Красивый (_) домик (_) купили наши соседи!(4.7б) Шустрый (_) мальчик (_) у тебя!Группа 8. Присоединительное же.Же в присоединительном значении. Именная группа, при которой располагаетсяэнклитика, упоминается в предыдущем предложении.(4.8а) Чтобы продолжить спектакль, надо было утихомирить одногомаленького мальчика и заставить всех сесть.
Маленький (_) мальчик (_)испугался не на шутку, и успокоить его было невозможно.(4.8б) Чтобы что-то построить, надо было снести один деревянныйдомик или купить еще земли. Деревянный (_) домик (_) охранялся как памятник,и снести его было сложно.Группа 9. Коллокации (есть / нет).Выражения, являющиеся устойчивыми, и менее устойчивые сочетания.(4.9а) Клуб ищет еще 3–4 игроков.
Учебный (_) процесс (_) еще не начат всвязи с отсутствием инвентаря.(4.9б) Наша команда ищет еще одного участника. Учебные (_) полеты (_)еще не начаты, так как параплан в ремонте.152(4.10a) Работа работой, но и личная (_) жизнь (_) тоже должна быть!(4.10б) Хорошо, что он прислушивается к старшим, но и личное (_) мнение(_) тоже должно быть!(4.11a) На концертах Жанна одевается вызывающе. Новый (_) год (_) онаотметит с любимым мужчиной и может быть максимально естественной.(4.11b) Дома Анна почти не пьет вина, потому что боится расстроитьмаму. Новое (_) назначение (_) она отметит с коллегами и может позволитьсебе несколько бокалов.(4.12a) Подполковник меня открыто недолюбливал, старший (_)лейтенант (_) относился снисходительно и дружелюбно.(4.12b) Я уверен, что поступлю в аспирантуру, старшие (_) товарищи (_)относятся к этому скептически.Таким образом, стимулы включили в себя примеры с частицей же впротивительном,усилительном,пояснительномиприсоединительномзначениях (ср.
группы примеров 4.1-4.3, 4.7, 4.4-4.6 и 4.8 соответственно). Какмы помним, согласно корпусным данным, же в пояснительном значении чащевсего находится в нестрогой ваккернагелевской позиции, усилительное значениетакже относительно часто допускает смещение вправо относительно строгойваккернагелевской позиции, а в противительном значении же реже всегооказывается во второй позиции. Что касается присоединительного же, в корпусеоказалось слишком мало вхождений энклитики в этом значении, чтобы можнобыло сделать определенные выводы относительно него.При этом внутри класса примеров с противительным же было решеноотдельно рассмотреть противопоставление именных групп, включающихэнклитику (примеры 4.2а-б), противопоставление прилагательных, входящих вименную группу (примеры 4.3а-б), и противопоставление, не сфокусированное153на именных группах (примеры 4.1а-б).
Это позволит нам оценить роль такогофактора, как фокус контраста. Кроме того, в примерах (4.5а-б) с пояснительнымже также имелось противопоставление именных групп. Таким образом, мымогли оценить, какую роль играет само наличие противопоставления, а какую —значение же и тот факт, располагается ли частица в первой клаузе, как в (4.5аб), или во второй, как в (4.2а-б).Примеры(4.6а-б)содержатотрицаниепередименнойгруппой,включающей энклитику же. Для проверки значимости фактора отрицания привыборе позиции же мы выбрали предложения с пояснительным же, так как, судяпокорпуснымданным,оночащевсеговстречаетсявнестрогойваккернагелевской позиции. Таким образом, роль наличия отрицания должнабыть особенно заметна.
Наконец, примеры с же в усилительном значениисодержали особую конструкцию с вынесением ремы в начало предложения. Дляэтой конструкции характерны определенные синтаксические и просодическиеособенности: в частности, в этом случае фразовое ударение оказывается в началепредложения.
Нам было интересно выяснить, как это повлияет на позициюэнклитики.Те стимулы, которые мы в экспериментальной части условно называемстимулами с коллокациями, были интуитивно выбраны нами на основаниикорпусных данных. Таким образом, мы составили четыре стимула с именнымигруппами учебный процесс, личная жизнь, новый год и старший лейтенант. Впару к каждому из них было составлено по одному стимулу с именной группой,содержащей то же самое прилагательное, но иное существительное, чтобы витоге получилось обычное словосочетание, не вызывающее у носителейощущения маркированности или сильной слитности.
Такими стимулами сталипредложения с группами учебные полеты, личное мнение, новое назначение истаршие товарищи.Наконец, в эксперименты подобного рода всегда включают не толькостимульныепредложения,ноифиллеры:примеры,предполагающие154выполнение аналогичного задания, но на другом материале, которые отвлекалибы респондентов от истинной цели эксперимента. В качестве филлеров намибыли использованы предложения с частицами бы и не, как в примерах (4.13а-б),которые намеревались исследовать наши коллеги (Н.Р.
Добрушина и А.А.Герасимова). С одной стороны, включение этих предложений сделалоэкспериментальный материал достаточно разнообразным, с другой — всеполученные нами данные в результате были использованы (о результатах,полученных нашими коллегами, см. [Герасимова 2015] и [Добрушина (впечати)]).(4.13а) Юра редко видел, что (_) отец ходил (_) с палкой.(4.13б) Петя (_) может (_) успеть в магазин за подарками.Полные списки филлеров приводятся в приложении.
При этом отметим,что было использовано два набора филлеров с частицей не: один для первогоэксперимента, другой – для второго. Таким образом, всего в эксперимент вошло124 предложения, из них 72 с частицей не (36 для первого эксперимента и 36 длявторого), 28 с частицей бы и 24 с частицей же. Для предъявления испытуемымони были перемешаны в случайном порядке.
Анкетирование проводилосьпосредством сети интернет с использованием форм, разработанных для разногорода опросов компанией «Гугл» (https://www.google.com/intl/ru_ru/forms/about/),поскольку они позволяют удаленно опросить значительное количествореспондентов в достаточно короткие сроки.Нам было важно, чтобы респонденты не старались «угадать, какправильно», а отвечали, исходя из собственной языковой интуиции. Поэтомунами была составлена простая инструкция, в которой отдельно подчеркивалось,что в данном эксперименте нет правильных или неправильных ответов,поскольку мы исследуем не знание грамматических правил, а исключительноязыковыепредпочтенияносителейрусскогоязыка.Нижеприводитсяинструкция для первого эксперимента.155Инструкция 1Посмотрите на примеры 1, 2 и 3.
Можно ли так сказать по-русски?Пример 1. Я бы не стал этого делать.Пример 2. Я не стал бы этого делать.Пример 3. Я не стал этого бы делать.Примеры 1 и 2 звучат нормально, а пример 3 — плоховато. Частица быможет занимать в предложении разные позиции, но не любые.В этом эксперименте мы предложим Вам заполнить пропуски впредложениях, используя частицы бы, же и не. В каждом предложенииобозначено два пропуска, и при заполнении надо выбрать один из них.
Передкаждым предложением указано, какую именно частицу в нем нужноиспользовать.Например, так:Пример 4. БЫ: Я (_) не стал этого (_) делать.Или так:Пример 5. БЫ: Я (_) не стал (_) этого делать.В примере 4 выбор проще — в первой обозначенной позиции бы смотритсяявно лучше, чем во второй. В примере 5 оба варианта приемлемы, и тогда Вамнадо выбрать тот, который Вам больше нравится. Наш тест невозможно«завалить», речь идет о предпочтениях, а не о правильных и неправильныхответах.Прежде чем перейти к эксперименту, пожалуйста, укажите ниже настранице Ваши инициалы, пол, возраст и образование (среднее, высшее,незаконченное высшее и т.п.).
Эти данные будут нужны нам для статистики, востальном все результаты будут обрабатываться анонимно.Большое спасибо за участие!1564.2.2. Результаты эксперимента с выбором позицииОбрабатывая результаты первого эксперимента, мы обозначили выборпервой позиции как «1», выбор второй как «2» и подсчитали средние значениядля всех предложений, а также для представленных выше групп стимулов. ВТаблице 4.1 представлены данные, полученные для стимульных предложений, ав приложении даются также данные, полученные для филлеров, так как мыбудем ссылаться на них при обсуждении результатов. Среднее значение, близкоек единице, свидетельствует о том, что большинство респондентов выбрало ответ«1», то есть расположило частицу же в строгой ваккернагелевской позиции. И,соответственно, чем ближе среднее значение к двойке, тем больше респондентоввыбрало вторую, нестрогую ваккернагелевскую, позицию для энклитики.
Длябольшей наглядности для каждого стимула с частицей же мы подсчитали такжепроцентное соотношение ответов «1» и «2» (в Таблице 4.1 показан процентвыбора второй позиции).Таблица 4.1. Результаты первого эксперимента: среднее значение и процентвыбора второй позиции для различных стимулов и их группТип стимулаСтимулРезультатРезультатдля стимуладля группы1,6 (58,9%)Противительное(4.1а)1,6 (57,0%)же (не ИГ)(4.1б)1,6 (60,7%)Противительное(4.2а)1,2 (20,1%)же (ИГ)(4.2б)1,5 (46,3%)Противительное(4.3а)1,1 (6,5%)же(4.3б)1,1 (6,1%)Пояснительное(4.4а)1,9 (86,9%)же (с(4.4б)1,8 (83,6%)1,3 (33,2%)1,1 (6,3%)(прилагательное)1,9 (85,3%)эмфатическимоттенком)157Пояснительное(4.5а)1,4 (41,1%)же (с(4.5б)1,6 (62,6%)Пояснительное(4.6а)1,1 (13,1%)же (с(4.6б)1,2 (15,4%)1,5 (51,9%)противопост.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
