Диссертация (1136899), страница 45
Текст из файла (страница 45)
А здесьнужно, чтобы смогли понять убеждения. Переломить себя – это очень долгий процесс. Оченьтяжелый, очень длительный.(Завуч по УВР, жен., 52 года)В учреждении же с помощью городских сообществ и различных патриотических клубов, движений, городских культурных объектов, где также пропагандируется маскулинность, образ «настоящего мужчины-авторитета» у юношей постепенно трансформируется с ориентацией на производство, большую мышечнуюмассу, деловой подход. Данные трансформации под влиянием города и учреждениянаходят свое отображение в конструировании жизненных стратегий и планов набудущее.В контексте коммуникаций подростков за пределами учреждения для первого сценария характерно, когда подростки испытывают страх столкновения с ярлыком за пределами учреждения.
Имея признание внутри коллектива сверстников,подростки испытывают страх выхода на новый уровень. Для двух сценариев реинтеграция в городское пространство осуществляется через посредничество учреждения. Но в первом сценарии подростки «выходят» за рамки с большим трудом, преодолевая страх общественного порицания. Сначала подростки являются «туристами» в незнакомом городе, а затем становятся «обывателями», либо же участниками каких-либо молодежных культур.
Для второго сценария характерно изна-207чально быть «обывателем», но включаться в другие контексты через посредничество учреждения. В данном случае воспитанники также становятся участникамиспортивных или волонтерских отрядов, но без этапа исследования городскогостиля жизни.3.4.4 Конструирование карьерных ориентаций и планов на будущееНа втором году обучения начинают формироваться первые жизненные стратегии, чувство ответственности за свою жизнь.
Для некоторых воспитанников основная мотивация к обучению – попасть на достойную производственную практику ради заработной платы, которую можно использовать как стартовый капиталдля периода поступления в колледж и продолжения обучения по более привлекательной профессии. Данная черта характерная для двух сценариев. Пассивное участие в неформальных практиках повседневной жизни в училище не распространяется на дальнейшие планы, поэтому получение оплачиваемой работы интересует,как «городских», так и тех воспитанников, кто переехал для обучения.И. Ну ты закончишь, тебе будет… если 15…А. Ну, так я еще пойду учиться же!И.
Аааа. Я поняла, в колледж. Тоже столярское дело или дальше…А. Нет. На компьютерщика.<…>И. Вот, ты хочешь дальше, говоришь, учиться в (городе в Приморском крае). Как тывидишь это училище для себяА. Занятно. Времени свободного точно не будет.И.То есть, тебе не нравится, когда много свободного времени?А. Ну да.
Потому что, когда так работать лучше. Как раз профессия получается и все.А тут, когда отучишься, еще и деньги.<…>И. Куда хочешь пристроиться?А. На…. Можно на завод пойти практику отрабатывать. На предприятие.<…>И. Как скоро тебе предстоит это?208А. Не знаю. После Нового Года надо будет дипломную работу делать. После дипломнойработы уже, как сдаешь и выходишь на практику. (Из интервью с Александром, 15 лет, студент 2 курса)Самая распространённая стратегия – это продолжение обучения по другойспециальности в колледже и получение среднего профессионального образования.Начальное профессиональное образование, получаемое в училище, рассматривается как старт и получение первого профессионального опыта на практике, основных рабочих навыков.
Наиболее престижными и желаемыми для подростков являются карьеры юриста и полицейского (среднее образование), наладчика сетей , железнодорожника.В. Да ремесло… Я юристом стану (улыбается).И. О ты на юридический хочешь пойти?В. Угу. В (город в Приморском крае).И. Ну, вот... а в колледж или в университет?В. Да, в колледж. <…> Ну че… юрист, потом че… после юриста хочу в полицию поступить.(Из интервью с Виктором, 17 лет, студент 2 курса)В данном случае карьера в полиции через юридический колледж рассматривается как возможность использовать силу официально и «на благо».
Такая карьерная ориентация свойственна тем, кто занимал властные лидерские позиции вучреждении, участвовал в производстве норм (первый сценарий). Кроме того,«ГБР» (группа быстрого реагирования) и образ полицейского – это легализацияприменения силы, поэтому данная карьера становится привлекательной дляюноши, для которого физическая сила это синоним маскулинности.Другая карьерная ориентация – это получение «нужной» профессии, котораяпринесет хорошую заработную плату и будет востребованной.
В этом случае воспитанники рассматривают учебу, как процесс самосовершенствования и прохождения всех уровней образования от начального профессионального вплоть до высшего образования:И. О! Кстати, вот, в армию, когда пойдешь?Е. Лет в 25.И. То есть сейчас планируешь закончить, потом…209Е. Потом опять поступать учиться, потом опять учиться, пока есть льгота (по сиротству, прим.) <…> Ну вообще-то сперва нужно закончить учиться, получить ту профессию,которая прям реально необходима, потом, думаю, пойти работать, а там как бы личная жизньуже сама наладится. (Из интервью с Егором, 17 лет, студент 1 курса)Также есть и те ребята, которые не собираются в дальнейшем получать среднего образования, но стремятся закончить водительские или другие профессиональные курсы, либо остаться на военной службе по контракту.
Такая стратегияхарактерна для тех, кто с детских лет выполнял тяжелую физическую работу (подработки грузчиком и т.д., не посещал школу) и считает, что любое длительное обучение – это трата времени на знания, которые не пригодятся. В большей степенихарактерно для второго сценария, поскольку отличается пассивность действий ипланов. Квалификация и знания рассматриваются с практической точки зрения, важен опыт работы и желание зарабатывать физическим трудом, где необходимыпрактические навыки.
Поэтому начальное профессиональное образование в училище рассматривается как важные профессиональные навыки физической работы,расширение контактов.И. Угу. А тебе нравится (учиться, прим.) вообще или нет?Л. Да. Очень. Потому что тут руками работаешь. В школе почему не нравилось там...Там я уже... не то, чтобы так запускал, а то, что не интересно вот так сидеть и слушать тамкакие-то заумные теории то, что в жизни тебе не пригодится никак...
Если ты там еще дальшекуда-то хочешь проходить.<…>И. Угу. Ну вот. Дальше хочешь как-то развиваться в этом?Л. Ммм... В этой сфере?И. Ну да-да-да-да.Л. Ну, я щас хочу окончить… получается училище… <…> Окончить это училище ипойти в армию... в армии остаться на контракт. <…> Да... мне ракетные войска больше нравятся. А вообще я хотел пойти водителем. Хочу сдать на категорию С и дальше пойти водителем.Интервьюер Угу.
А щас на права учишься?Информант Сейчас – нет... но в следующем году буду учиться. (Из интервью с Леонидом, 17 лет, 1 курс)210Однако последующая городская жизнь, закрепление в городе, требует четкихстратегий, поскольку у выпускников возникает множество барьеров, основными изкоторых являются материальные трудности, высокая себестоимость жизни в городе, самостоятельность и финансовая независимость. У одних такие стратегииимеются, например, подработки на практиках, а у других возникают сложности, скоторыми помогает справиться училище после выпуска.А когда вот здесь уже с чемоданом – вот, тогда начинает думать: где спать, что кушать, как заработать деньги и так далее. И чаще… и часто, я говорю, вот выпустились, и ещеполгода-год они ходят.
Спрашивают совета, мы их отправляем во все социальные службы, хотямы их учили, когда их учишь – это одно, да, а когда они уже целенаправленно приходят спрашивают – это совсем другое. И мы вот начинаем эти полгода потом, ну просто, от души ихреабилитировать и говорим: «ты вот должен сделать вот так то, ты должен сделать воттак».
(Завуч по УВР, жен., 52 года)Так или иначе, жизненные планы воспитанников на дальнейшее можно считать результатом реинтеграции в городскую среду. Училище реинтегрирует воспитанников в некриминальные сообщества, в том числе профессиональные. Так,например, влияют различные выезды и экскурсионные программы, профессиональные ярмарки, которые помогают включиться в определенные группы, конструировать свое новое «я», идентификации, опыт.
Данный процесс сопровождаетсятакже и «уходом» из своих прежних компаний. В данном случае это результат изменения социальной среды полностью (переезд) для большинства подростков, атакже и закреплением в учреждении определенных ролей.И. А сейчас общаетесь?В. Сейчас... щас... вот в детский дом приезжаю, мало с кем общаюсь. Только единственное, вот, одноклассники остались. (Виктор, 17 лет)Поэтому в данном случае можно говорить о реинтеграции, как изменениикоммуникативных практик и включении в сообщества культурные и производственные.Планы воспитанников ориентированы на продолжение обучения по определенному профессиональному профилю, получение оплачиваемой работы.
Онисхожи для двух сценариев, но имеют некоторые различия. Для первого сценария211характерна ориентация на получение не только престижной и оплачиваемой рабочей профессии, но и желание работать там, где можно легализовано использоватьсилу. Подростки рассматривают непрерывное обучение, вплоть до получения высшего образования. Для второго сценария также характерна ориентация подростковна продолжение образования, желание получить оплачиваемую работу. Однако отличие заключается в том, что рассматривается «любая» оплачиваемая работа и рабочая профессия, а также уход в армию.3.4.5 Ключевые сценарии: сценарий выхода за рамки, сценарийпассивного участияВ данном подпункте мы выделяем два основных сценария и их различия.«Сценарий 1», который мы обозначили условно, назовем «сценарием выхода зарамки», «Сценарий 2» - «сценарий пассивного участия».
Сценарии реинтеграции иресоциализации в данном случае – это общие модели развития жизни подростков,которые обучаются в специальном учебно-воспитательном учреждении открытоготипа «профессиональном училище». Они представлены в виде растиражированнойбиографии, условной модели. Результат ресоциализации, как действия программыи политики учреждения через определенные практики и педагогические хитрости,является субъективным и индивидуальным для каждого индивида.Сценарии на примере данного кейса образованы по признаку проживания встенах учреждения либо же за его пределами, а также режима, основанного на демократично-мягком контроле.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
