Диссертация (1136899), страница 41
Текст из файла (страница 41)
Там у себя. Так сказать, королили. А сюда он приезжает и оказывается, чтооказался более сильный король. И от этого идут очень большие проблемы. Это нужно всем притереться, кому-то научиться подчиняться. Это у нас очень большие проблемы. Потому чтонужно и очень большим королям объяснять, что они не очень большие короли, а главный король– это директор. (Завуч по УВР, 52 года)Вторая ситуация перевода (сценарий 2) в учреждение связана с отчислениемиз школы до получения аттестата за 9 класс из-за непосещения школы, серьезныхконфликтных ситуаций с привлечением инспектора по делам несовершеннолетних.У меня нету правонарушений. <…> Не… У меня проблема была еще с учебой.
Я аттестат не получил. И сюда пришел, чтобы получить сразу аттестат и ... <…> Нууу… перед преподом такого не было, конечно. А нет было… это было в школе. Там получается на… моегоодноклассника (поправляет голос), ну, учитель просто голос повышал, я сделал замечание учителю типа то, что он не должен повышать голос. Но в итоге все это закончилось инспектороми директором. (Леонид, 1 курс, 16 лет)190В жизни информанта случается так называемое «преступление без жертв», врезультате чего он оказывается исключен из школы, подвергнут осуждению и санкциям с привлечением полиции. В ситуации с подобным сценарием подростки являются «местными» и проживают в городе в другом интернатном учреждении,либо в родительской семье/самостоятельно снимают комнату. Поскольку в городенет других учреждений, готовых принять подростка с характеристикой (в данномслучае ярлыком), то училище оказывается единственным таковым местом.
Переводподростком воспринимается спокойно, новое заведение оказывается «очередным»на пути подростка, поскольку ранее перевод из школы в школу уже имел местобыть в биографии. В данном случае у юношей существуют свои компании, сформированные ранее по месту учебы или проживания, по месту работы.Л. Угу.
Ой это много человек [в городской компании]. Не знаю.И. Ну примерно сколько? Вот 10 человек? Вот 15? Меньше, больше?Л. Да нет, больше. За это время у меня много знакомых есть.(Руслан, 17 лет, студент 2 курса)Создать плотные связи и теплые взаимоотношения в учреждении такие студенты не стремятся; не пытаются влиться в коллектив и занять высокое место виерархии отношений и, как и в предшествующих учебных заведениях, продолжаютсистематически пропускать учебу, воспринимая перевод как не значимое в жизнисобытие, а училище как «очередное».Однако из-за систематических пропусков сталкиваются с контролем и вниманием со стороны «взрослых», которые пытаются интегрировать их в повседневную жизнь учебного заведения путем направления на определенные роли, требующие более высокой ответственности (старостат, членство в спортивной команде ит.д.).Л.
Да не я просто... получается, как... в учебе хорошист, плюс еще староста. Курса.И. А-а-а! ты староста…Л. Да. Ну и сразу машина приехала за мной, забрала меня (машина воспитателя забралана учебу за пропуски, прим.) (Из интервью с Леонидом, 17 лет, студент 1 курса)191Педагоги в обоих ситуациях входа подростков в профессиональное училищена первых этапах обучения стараются включить их в специфические взаимоотношения, повседневные практики учреждения любыми способами. В случае протеставключаются механизмы «мягкого» принуждения.Процесс адаптации в обеих ситуациях имеет определенные барьеры, главныйиз них связан с выстраиванием коммуникаций с работниками и сверстникамивнутри учебного заведения.
Коммуникативные практики со сверстниками осложняются высокими притязаниями на лидерство в группе, в особенности, с теми студентами, которые проживают в общежитии (сценарий 1). Нередки ситуации отказаот «подчинения» старшим студентам 2 курса, самоизоляции, игнорирования«взрослых». Это связано, в первую очередь, с тем, что в прежнем социальном мирежизнь была устроена иначе, «взрослые» обязательно являлись «антигероями», поскольку принуждали, наказывали либо стигматизировали и осуждали за некоторыевынужденные действия, связанные с проступками. «Героями», соответственно, являлись сверстники, либо «авторитетные» фигуры из криминального мира, предоставляющие защиту и покровительство.Они даже со взрослыми не умеют, вот… <…> Даже если к себе позовешь в кабинет, ачаще всего, вы видите, у нас открытые двери.
И они потом, попозже уже, идут во все открытые двери, где есть, а когда только они приезжают к нам – им, конечно, тяжело. Им тяжело,новое все: и люди новые, и мальчишки неизвестные! Есть же всякие: и озлобленные, и агрессивные и надо вот из этих вот слепить вот что-то, да? (завуч по хоз. части, 55 лет)На этапе входа и адаптации к новому учебному заведению происходит формирование круга общения исключительно вокруг своих знакомых из старых компаний (знакомые знакомых, либо на основании общего города/села/района проживания), представители которых также могут встретиться в учреждении.
Так, первоначально возникает явление определенного «своячества» - тенденция к «братанию»с едва знакомыми по селу или городу. Особенно это характерно для тех, кто былнаправлен из другого города или поселения (сценарий 1).А. Здесь всего 4[знакомых из поселка в Хабаровском крае прим. авт.]И. Я имею в виду одна компания, когда ты приезжаешь в (поселок в Хабаровском крае)там у тебя свои друзья, а здесь у тебя свои друзья.192А. У меня здесь нет друзей. У меня здесь есть только знакомые.
И вот только вот один,который с моей [старой, прим.авт] компании с моими здесь вот.(Из интервью с Арой, 15 лет, студент 1 курса)Включение в повседневную жизнь учебного заведения происходит наначальных этапах постепенно. Если в первый месяц общение завязывается исключительно вокруг знакомых ранее ребят, то спустя некоторое время, подросткиначинают общаться и с теми, кто живет в одной комнате в общежитии, посколькусплачивает общий быт, затем постепенно общение переходит в производственныегруппы. К концу первого учебного года подростки общаются уже со всеми воспитанниками учебно-воспитательного учреждения.И.
Ну, а можешь тогда рассказать здесь вот о своих друзьях, о своей компании.А. Ну че, все друзья, с которыми я дружу, старше меня, достойно относятся ко мне, также, как и я к ним. (Из диалога с Александром, 15 лет, студент 2 курса)Сплочение происходит преимущественно через совместную работу в производственных группах и традицию курения однокурсников на переменах в специально отведенных местах, где, впрочем, собираются разные производственныегруппы. Курение является универсальной практикой, зоной, где лидерские позициине играют большой роли.Со стороны работников учреждения организуются мероприятия на сплочение коллектива, экскурсионная программа, куда ездят и студенты 1 и 2 курса, начинается формирование команд и интеграция в секционную работу.
На этапе адаптации основная цель учреждения – это формирование однородного сообщества к середине учебного года, уравнивание неоднородной группы и сглаживание лидерских претензий практически всех воспитанников.Кто кому не так сказал, тот тому не так ответил, тот не так посмотрел, тот прочее– это очень сложный процесс, очень долго притираются.
Они уже ближе на втором курсе, так,кто остается на второй курс – они уже так вот сплачиваются. Вот. Смотря, какие придут.Бывает и на первый курс у нас приходят 17-летние, а второкурсникам бывает 15 лет. У насже с 14 до 18. Принципе если взять 14-летнего подростка – это еще один мир, где-то полудетский, а 18-летний – это уже дядя. Да? Собственно говоря, с 14 до 18 – вот вилка, как раз приходят <…> А здесь нужно, чтобы смогли понять убеждения.
Переломить себя – это очень193долгий процесс. Очень тяжелый, очень длительный. Стараемся сдруживать. Устраиваем «Дниименинника». (завуч по УВР, 52 года)Другая практика - создание флюидных производственных групп профессионального обучения и секций. То есть в первые месяцы начала обучения отсутствуют «застывшие» постоянные группы, состав постоянно меняется. Такая практика создана с целью создания максимально неконфликтного небольшого сообщества по профессиональному признаку. В первые месяцы обучения конфликты - самое распространенное явление, поэтому воспитанники переходят из группы вгруппу к «своякам» или тем, с кем уже возникли приятельские отношения на основании общих практик в быту (в комнате) или совместного курения.Поэтому мы первое время разрешаем перейти из группы в группу, с профессии в профессию, из комнаты в комнату. Разрешаем.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
