Диссертация (1136899), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Средний возраст воспитанников – 13 – 17 лет. Более подробно см. 2 главу.1116- выделить режимы взаимоотношений между работниками и воспитанникамисоциально-поддерживающих организаций, которые формируют сценарии реинтеграции и ресоциализации.Эмпирическая база и методология исследования. Исследование выполнено вкачественной парадигме, основная стратегия - кейс-стади.
Преимущество кейс-стадив том, что стратегия позволяет рассматривать конкретные случаи организаций.Случаем в исследовании выступают различные социально-поддерживающие организации, которые не изолируют воспитанников. Кейс-стади позволяет рассматривать каждый случай на микроуровне и выделяет его особенности развития в конкретных условиях. Кейсы погружены не только в условия функционирования конкретной организации, но и географический контекст. Различие мест локализациикейсов подчеркивает индивидуальность каждого случая, но, тем не менее, позволяет экстраполировать данные на другие организации.
Кейсы были отобраны в малом городе, в крупном городе и среднем городе.Поле исследования составляют два специальных учебно-воспитательных учреждения открытого типа (из которых одна общеобразовательная школа, одно профессиональное училище); школа, реализующая адаптированные программы, как образовательная организация в т.ч. работающая с подростками с нарушением в поведении;НКО, предоставляющее социально-культурные услуги. Все данные кейсы являются социально-поддерживающими организациями.
Два учреждения находятся в федеральном городе: Специальное учебно-воспитательное учреждение для детей и подростковс девиантным поведением специальная общеобразовательная школа (открытого типа),Некоммерческая организация, предоставляющая социально-культурные услуги«Упсала-цирк». В крупном городе размещено Специальное учебно-воспитательноеучреждение для детей и подростков с девиантным поведением профессиональное учи-17лище (открытого типа), в малом городе – Общеобразовательная школа с адаптированными программами12. Исследование проводилось автором диссертации13 в период с ноября 2016 года по апрель 2018.В каждом из отобранных кейсов релевантно было использовать метод полуструктурированного интервью с элементами биографического (n=29) с подростками от13 до 17 лет с целью детального изучения повседневных практик подростков внутриучреждения и за его пределами.Экспертные интервью с педагогами (n=11) - дополнительный метод, используемый с целью уточнения и дополнения материала.
Также с целью соблюдения принципатриангуляции используются методы включенного наблюдения (среднее включение,примерное количество часов составляет около 66) и анализа документов (собрано 16текстовых документов, 72 визуальных).Новизна исследования:1.Применен сценарный подход к анализу реинтеграции и ресоциализацииподростков, обучающихся и воспитывающихся в социально-поддерживающих организациях;2.Уточнена классификация системы образования и социальной работы с«трудными» подростками в России через выделение различных видов социально-поддерживающих организаций;3.Представлены ключевые сценарии реинтеграции и ресоциализации «труд-ных» подростков;4.Выделены факторы, которые образуют сценарии реинтеграции и ресоциа-лизации подростков в разных учреждениях и барьеры, которые затрудняют реализациюэффективной политики организации;12 Учебноеучреждение имеет статус школы с адаптированными программами VIIвида (для детей с задержкой психического развития и отклонениями в поведении)13 В трех кейсах все материалы были собраны автором лично, в кейсе «Упсала -цирк» совместно со студентом НИУВШЭ – Санкт-Петербург департамента социологии по направлению бакалавриата «социальная информатика» (5 из10 интервью были собраны автором диссертации).
В ВКР «Особенности ресоциализации «трудных» подростков вискусство-ориентированном учреждении (на примере «Упсала-цирк»)» используется оригинальная методологиянастоящей диссертации в переработанной и адаптированной версии. Разработчиком исследовательско го проектакейса является автор данного исследования, исполнителями – диссертант совместно со студентом185.Определены режимы взаимоотношений подростков с «взрослыми» в раз-личных социально-поддерживающих организациях, которые способствуют формированию сценариев реинтеграции и ресоциализации.Положения, выносимые на защиту:1.В диссертационном исследовании используется сценарный подход кизучению моделей поведения и социальных действий подростков, обучающихся ивоспитывающихся в социально-поддерживающих организациях.
Под сценариямиреинтеграции и ресоциализации понимаются ситуативные модели поведения и последовательных действий «трудных» подростков с различной вариацией в условиях обучения в организации с политикой реинтеграции и ресоциализации, котораяопределяет те или иные практики и стратегии индивидов.2.Ряд социально-поддерживающих организаций являются альтернативойприменению карательного подхода. Официально к ним относятся специальныеучебно-воспитательные учреждения открытого типа/закрытого типа.
Однако система также включает коррекционные и реабилитационные учреждения (школы,реализующие адаптированные программы; Центры психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи), институты гражданского общества (некоммерческие организации). Они выполняют сходные функции, проводят политику реинтеграции и ресоциализации воспитанников, пути входа и/или направления подростков в них оказываются схожими, несмотря на некоторые различия (добровольность/ рекомендация к направлению).3.Автор выделяет шесть сценариев реинтеграции и ресоциализации«трудных» подростков для социально-поддерживающих организаций, не предполагающих использование изоляции (карательного подхода):«Сценарий слияния» предполагает абсолютную включенность подростка впрактики организации, идентификацию себя с ней или же с культурной направленностью (уклоном) организации.
Сценарий характеризуется длительным входомподростка в сообщество, высокими фильтрами отбора кандидатов, т.к. имеет местозакрытость структуры и плотные сети поддержки. Путь подростка в рамках дан-19ного сценария связан с постоянным преодолением себя на различных этапах адаптации в организации до момента достижения полной идентификации с ее символическим пространством и деятельностью.«Сценарий выхода за рамки» предполагает путь от «девиантного» подростка с ограниченными контактами до преодоления различных ограничений и барьеров, реинтеграцию в производственные сообщества и молодежные культуры.
Вданном сценарии происходит искусственный отрыв подростка от привычной социальной среды и переезд для продолжения обучения. Подросток проходит сложнуюадаптацию, формируя контакты вокруг ранее знакомых подростков. Внутри организации возникают взаимоотношения соседства, формируются свои традиции,иерархии. С взрослыми выстраиваются нейтральные взаимоотношения.
Подростоксталкивается со сложностями реинтеграции в городе после того, как получает признание в коллективе сверстников. Преодолевая данный барьер через посредничество и помощь организации, подросток становится участником производственныхвзаимоотношений, либо членом спортивных или иных молодежных культур.«Сценарий подчинения режиму». Данный сценарий реинтеграции и ресоциализации предполагает поглощение подростка режимом учреждения, формальное и неформальное включение в практики и повседневность организации.
Подросток исполняет требуемые от него нормативы, практически не проявляя инициатив.Воспитанник проходит недлительную адаптацию в организации, контакт с работниками устанавливается быстрее, чем со сверстниками. На выходе из учрежденияпосле режимного и учебного дня сбрасывает роль «подчиняющегося режиму» ивключается в практики «дворовых» компаний.«Сценарий пассивного участия» предполагает отсутствие у подростка желания или мотивации становиться участником неформальных взаимоотношенийвнутри учреждения.
Сценарий характеризуется низкой включенностью в повседневные практики учреждения за исключением формальных сторон (учебных, производственных, дисциплинарных)20«Сценарий беглеца». В сценарии возникает множество ситуаций, связанныхсо столкновением подростка с фильтрами входа в сообщество сверстников на различных этапах развития сценария.
Подросток учится определенным требуемымнавыкам и культурным атрибутам в группе, проходит различные испытания и инициации и сталкивается с желанием покинуть сообщество. Желание ухода/уход изорганизации может произойти в начале адаптации, в ситуации частичного слиянияс организацией, а также на этапе выпуска из нее. После выхода происходит возвращение в практики «старых» компаний и/или изменение сферы деятельности.«Сценарий изоляции».
Сценарий характеризуется ситуациями эксклюзии, скоторыми сталкивается подросток, что приводит к разрушению контактов каквнутри организации, так и за ее пределами. Взаимоотношения с взрослыми исверстниками основаны на постоянных конфликтах. Подросток может включатьсяв криминальные субкультуры, могут происходить криминальные инциденты. Жизненные возможности подростка в данном сценарии сильно ограничены.4.Сценарии реинтеграции и ресоциализации формируют образующие ичастные факторы.
Образующие факторы определяют вектор развития сценария, являются наиболее общими характеристиками. К образующим факторам относятсярежимы взаимоотношений между работниками и воспитанниками, наличие/отсутствие искусственного отрыва подростка от привычной социальной среды (переезддля обучения). Частные факторы определяют уникальность сценария и вариациюдействий подростков, процессов, взаимоотношений в группах воспитанников вусловиях конкретной организации. Под частными факторами мы понимаем любыеуникальные особенности самого учреждения, а также особенности его локализации(типа городской среды).
Можно выделить следующую группу частных факторов:уклон организации или направленность (спортивный, производственный) молодежной культуры (цирковая); ресурсы организации и ее возможности (инфраструктура, особенности среды); направление политики реинтеграции и ресоциализации(особый метод, гастрольные туры, посредничество учреждения и т.д.); кадровые(особенность формирования педагогического состава), разделение обязанностей поконтролю, воспитанию и заботе между несколькими социальными институтами,21ограниченность контактов с другими организациями и стигматизация извне и др.Воздействие частных и общих факторов определяют барьеры реинтеграции и ресоциализации в определенном сценарии, с которыми сталкиваются подростки. Подбарьерами реинтеграции и ресоциализации понимаются определенные трудностии связанные с ними ситуации реализации политики реинтеграции и ресоциализации учреждением.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
