Диссертация (1136899), страница 34
Текст из файла (страница 34)
Ну сейчас его найдут.И. и им… и ему будет….В. Да.(Из интервью с Виталием, 15 лет)Тама... там какой-то.… Ну вот. Ситуацию одну объясню. Ну, случилось со мной такое,ну… меня подставили. Ну то, что машину угнал. А там был совсем другой человек. Ну, с нашегодетского дома тоже. Ну его зовут Воробьев Саша. Угнал машину, все, скинул на меня. Ну, пацаны, вот пацаны, они как бы его заставили признаться во всем. Ну чуть ли не… в кругу его. Нуне зажали там… ну все такое и все.
Ну трудная ситуация была. По мили… по это, по милициямтаскали меня вместе с ним. (Максим, 14 лет)Досуговые практики в городе включают посещение спортивных секций, которые находятся в городе, либо на территории других учебных заведений. Однакоувлечения являются непостоянными. Происходят конфликты со сверстниками всекциях, и подростки бросают секции. Наиболее постоянными являются увлеченияспортом, футболом, которые они могут посещать несколько лет, заниматься во дворах и играть на районных стадионах. Популярны военно-спортивные клубы, клубыавтоспорта. В данные досуговые заведения подростки попадают через знакомства,друзей студентов колледжа, через компанию, реже – через сотрудничество Центрасемейного воспитания со спортивной городской школой.А. В свободное время мы играем в футбол.
Ходим в «Тягу», вроде бы в феврале поедем нашахматы, на шашки.И. О, ты любишь шахматы?А. ДаИ. У тебя есть разряд может в каком-то виде спорта… нет такого?159А. У меня как бы по футболу больше всех устраивает. Ну, в шашки тоже я играю нормально.(Из интервью с Артемом, 15 лет)Отсутствие в городе большой сети досугово-развлекательных секций, клубов, сообществ, объектов молодежного потребления, таких как торговые центры,препятствует подросткам попробовать разное и «найти себя», что свойственно подростковому возрасту.
У подростков существует определенный спектр всем знакомых городских секций, из которых можно выбрать что-то определенное, где обучение бесплатно (поскольку для многих экономически невозможно посещать платные секции), не занимает большое количество времени (самым большим интересомявляются «свои» компании). Зачастую они посещают секции для отчетности перед«взрослыми», не заводят там друзей и быстро бросают, поскольку наступает выгорание или смена увлечения.М.У нас нет таких кружков.
Не хочу.И. А что здесь есть, что бы ты хотела?М. Ничего.И. Ну, все равно есть же какие-то увлечения? Что-то же нравится?М. Есть… но тут в (малом городе) такого вообще нету.И. Ну это проблема в (малом городе) или это проблема все равно в том, что все-такине пойду туда.М.
Это проблема в (малом городе), потому что нет такого кружка.И. А это что?М. Тверк.И. О, понятно. Ага. То есть спортивное что-то такое, танцы? Это тебе бы симпатизировало.М. Да не хочу. Ну вот спортивные … мне не нравится это все. Я ходила... ну чуть-чутьпоходила … мне не понравилось, я ушла.И. Куда ходила?М. На танцы я ходила, в детском доме у нас были танцы … потом я так была в детскомдоме, я участвовала, ведущей там выступала.
Потом танцы танцевала…. Мне это все не нравилось. Танцы какие-то не такие, это долго очень, тяжело – еще и мучают, чтоб на кружкиходили. Ну куда-то надо идти, а тут эти.(Из интервью с Машей, 13 лет).160Таким образом, политика реинтеграции и ресоциализации в данном кейсесталкивается с барьером: присутствует изоляция «коррекционной школы», наделение ярлыком и ограниченность контактов с другими городскими организациями.Кроме того, само учреждение не стремится включать наиболее «трудных» подростков (школа к ним относит подростков с нарушениями в поведении, с криминальными инцидентами, некоторых подростков из Центра содействия семейному воспитанию) в экскурсионные программы, междугородние культурные выезды.
Данную роль на себя берет Центр содействия семейному воспитанию в контекстевключения в спортивные соревнования преимущественно для юношей. Некоторыеюноши посещают региональные спортивные соревнования. Девушкам практически принудительно предлагаются танцевальные клубы внутри Центра или другиесекции на выбор.Подростки (и юноши, и девушки) организуют свой досуг самостоятельно.Преимущественно в компаниях сверстников из Центра, либо друзей из другихшкол (в которых учились ранее).
Юноши включаются в криминальные субкультуры, принимают нормы и законы данных субкультур. Формируется вера в криминальные авторитеты, происходит пользование ресурсами данных групп. Соответственно, происходят инциденты, связанные с криминалом.3.2.4 Конструирование карьерных ориентаций и планов на будущее«Сценарий изоляции» включает жизненные планы подростков, которые мыреконструируем из нарративов их интервью. Карьерные ориентации и планы на будущее расплывчаты, без особых профессиональных пристрастий и идентификаций.Подростки ориентированы на какое-либо учебное заведение в городе, где учитсябольшинство знакомых, при этом совершенно не имеет значения специализация.Привязанность к определенному месту, крепкие «братские» связи в конкретном городе, привычный и знакомый образ жизни определяют конструирование карьерныхориентаций.
В особенности если подросток включен в криминальные субкультуры,161то переезд в другой город является затруднительным. Традиции данного сообщества, плотные связи препятствуют свободному выходу члена субкультуры.И. Ну, а куда, как?В. В фазанку (номер учебного заведения).И. А в другой город не хочется?В. Нет, здесь больше знакомыхИ. Ну, там новые друзья будут.В. Мне старые нравятся.И. А, вот, твои друзья как бы отнеслись к тому, что допустим, у тебя еще новаякомпания появилась. Они бы как бы пытались вступить в эту компанию или нет?В. Нет.И. Почему?В. Потому, что я их хорошо знаю, они быстрее бы разнесли, меня забрали и ушли <…>нету просто у нас вот это… кто больше… ну… если тут кого-нить забрали – они придут егообратно заберут.
Или он сам ушел. Все равно заберут.И.А вот боишься, допустим, что произойдет что-то такое, что придется расстаться со своей компанией, со своим городом, с малым городом и вообще.В. Не будет такого. Ну, даже если и будет, то все равно ненадолго. (Из интервью сВиталием, 15 лет)Среди подростков распространено подражание значимым «взрослым», которыми могут являться родственники, планирующие забрать из Центра содействиясемейному воспитанию. Образ взрослого в данном случае наделяется лучшими качествами, недостатки оправдываются, копируются профессиональные траектории.М.
В (номер)ГПТУ.И. Ну, а куда, на какую специальность?М. Повар-кондитер.И. Как бабушка. А вот…М. Ну бабушка не отучилася, она просто купила диплом. Ну так-то она умеет готовить!Ну, сейчас то она работает фасовщицей. А дедушка охранник. (Из интервью с Машей, 13 лет)Также практика подражания характерна для юношей, которым материнскуюласку и заботу заменяют девушки-погодки. Девушки становятся лидерами в отношениях, направляя юношей. Подростки боятся потерять женскую заботу, поэтомуподражают девушке, копируя ее стратегии.162И. Куда бы ты пошел учиться?А. Куда бы девушка пошла …И. А она куда примерно?А.
На железнодорожника… (Из интервью с Артемом, 15 лет)Также распространена среди школьников, со слов учителей и педагоговшколы, романтизация криминальной карьеры. Основная стратегия в данном случае– это быстрое обогащение криминальным путем. Тюремный образ жизни романтизируется, поскольку для подростков – это, в первую очередь, практики заботы«своих» о тех, кто находится в неволе.
Тюрьма ассоциируется, в первую очередь, свзаимопомощью, братством, общностью «своих», высоким положением в иерархиии уважением «на воле».Отталкивающе: «А там хорошо, тебе вот все помогают». То есть ты вот, когда втюрьму попадаешь – это вот самое, что первое они говорят, когда в тюрьму попадают – тебетуда посылки шлют, то есть внимание. Вот этот общак, которые общие, что вот эти друзьяони мне будут помогать и не надо учиться. У нас был ребенок, тоже выпустили, он просто, тоесть были череда правонарушений, с воровством это все связано, и он просто… вот тоже вотон в тюрьму сильно хотел. И его отправили в спец школу. (Психолог, жен., 35 лет)Также одним из планов на дальнейшее для воспитанников Центра являетсяпереезд «домой» (усыновление, удочерение).
Подросткам характерна идеализациябудущего, главным образом, потому что рядом будут заботливые «взрослые» и«другая» школа. Подросток, цитата которого приведена ниже в качестве примера,планировал уехать «навсегда домой» в другой поселок на следующий день послеинтервью, однако, в дневнике наблюдения исследователя отмечается, что этогомальчика также в верхней одежде с общим настроем «на чемоданах» видели вшколе до окончания исследования.М.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
