Диссертация (1136899), страница 28

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 28)

За его пределами существуют незначимые социальные институты и «другие» без яркой идентичности,контакты с которыми сведены до минимума. Стандарты поведения, по которымживут «другие» высмеиваются «циркачами», интерпретируются как шаблонное поведение для тех, кто живет по ним. Сами подростки противопоставляют себя всем«типичным», считая себя группой антиподом, яркой и нестандартной. Поэтому всенезначительные нарушения в общественной повседневной жизни являются своеобразным протестом, чтобы «позлить» тех, кто ставит шаблонное поведение превышевсего.

Собственно такая модель поведения наблюдается в микромасштабе – в шатре, поэтому можно говорить, что цирковой шатер и коммуникативные практики сзрителем являются микромоделью взаимоотношения в обществе. Все данные характеристики определяются сценарий слияния.3.1.4 Конструирование карьерных ориентаций и планов на будущееМожно выделить два основных направления жизненных стратегий участников проекта и попытаться объяснить их. Так, например, одной из распространенных стратегий является план построить «цирковую» карьеру.

Информанты стремятся навсегда остаться в цирке и не представляют жизни без своего второго«дома», который в принципе заменяет первый. Глубокая привязанность к цирку,эмоциональные связи с «взрослыми», в основном тренерами-профессионалами,вживание в определенные роли в спектаклях, а также личная идентификация себяне только с социальной ролью «циркача», но и местом становится барьером длязавершения и выхода из циркового пространства.

Это важная характеристика «сценария слияния».О, если я буду работать над собой в дальнейшем, то я могу остаться внутри, но этоочень сложно, это, наверное, нужно быть таким человеком как наш тренер главный в цирке.131Это нужно уметь работать над собой, работать как психологи. Но я честно бы хотел поработать в цирке здесь.

Хоть не важно зарплата маленькая или большая мне вообще все равно,мне главное, чтобы я здесь всегда находился. Для меня это… уже как дом. (Ваня, 15 лет)Перейти в профессиональную группу, стать «настоящим цирковым артистом», воспринимается участниками как попасть в другую касту. Сделать «цирковую» карьеру в данном случае многоступенчатый процесс, требующий большихвнутренних ресурсов и мотивации. Главное препятствие – это личные страхи, связанные с своим здоровьем, боязнь не справиться с эмоциями и не выполнить трюкдолжным образом. Цирковая карьера требует высочайшего профессионализма ипоэтому участники постоянно рефлексируют на тему своего успеха и развития.Подросткам свойственно отрицать собственный страх, потому как негласные традиции цирка направлены на его преодоление, поэтому признать собственные эмоции – это непростой процесс.Участники, которые осознают, что стать цирковым артистом у них не выйдет,желают занять любое другое место в цирке.

Это также характеризует принадлежность к «сценарию слияния». Цирк является вторым домом, поэтому уйти из негосовсем для некоторых не представляется возможным, все равно что пойти противсвоей идентичности. Так, подростки видят себя, в том числе в группах второстепенного организационного состава (техники, операторы, костюмеры и т.д.), в случае если оценивают свои физические возможности и профессионализм как недостаточный для артиста.Я хочу стать графическим дизайнером, но у меня есть в цирке мечта. Я хочу сделатьмузыку хотя бы для одного номера! Я сейчас хожу на барабаны и это было бы очень клево! Ноо спектаклях я хочу поговорит с Олесей.

Ну, хотя бы что-нибудь! (Дима, 15 лет)Также рассматриваются карьеры в спортивной педагогике, тренерство. Такоенаправление может быть присуще как «сценарию слияния», так и «сценарию беглеца». В случае сценария слияния это желание стать «как наставники», развиватьнавыки. Такой выбор обусловлен тем, что цирк прививает не сколько любовь к тренировкам и спорту, сколько ориентирует на достижение определенных побед, преодоление эмоций и формирует некую зависимость от адреналина и тренировок.Также немаловажными оказываются сложившиеся близкие дружеские связи в132цирке, поэтому поступить туда, где уже учатся «свои», кажется самым комфортным вариантом.Нет, поступать я буду не в цирковое.

Я буду поступать в педагогический здесь неподалеку. Ну, у него площадка основная на (станция метро), но я поступать сюда буду. Я буду поступать сюда, и первый год, наверное, здесь рядом буду площадка колледж… Там Алена щасучится. Я первый год буду там с Аленой. Потом год кончается, Алена уходит я перехожу надругую площадку, там которая остальная. Там еще год будет Маша… сначала с Аленой, потомс Машей. А потом, как мне уже сказали, тебе уже пофиг будет, типа, с кем. Я пойду в педагогический, типа, на физрука. (Максим, 16 лет)В случае «сценария беглеца», в особенности, если с цирком все же сохраненытесные эмоциональные контакты – это попытка уйти в смежную область, либо вовсе не продолжать цирковую карьеру.

Также стать «беглецом» участник проектаможет стать впоследствии, пройдя все уровни подготовки, но в конечном итоге желает завершить цирковую карьеру.В. Ну я не знаю. Я хочу потом пойти на физрука. Буду ходить до последнего в цирк и когдауже уйду, пойду работать, потом уволюсь, поеду к брату и буду с братом работать.И. Где работать?В. А мы хотим с братом сделать автосервис. А потом сестра подрастет, и мы тожезаберем. (Владимир, 15 лет)Отметим, что практически все стороны жизни подростков, их повседневность и смыслы, которыми наделяются определенные явления, конструируются через цирк и практики в нем.

Данный процесс касается и карьерных ориентаций, планов. Плотные эмоциональные связи и идентификация себя с определенным местоми жизненным стилем порождают страх «отделиться» от цирка, что является чертой«сценария слияния». В «сценарии беглеца» подросток может уйти в другую отрасль, завершить цирковую карьеру если даже был погружен в цирк, связан эмоциональными отношениями в группе и дошел до самого окончания проекта.1333.1.5 Ключевые сценарии: «сценарий слияния», «сценарий беглеца»В данном кейсе мы выделяем два основных сценария: «сценарий слияния» и«сценарий беглеца».

Они являются условными моделями ситуаций и действий подростков, определяют их позиции в конкретных условиях. Сценарии реинтеграциии ресоциализации в данном кейсе представлены в виде двух моделей, которые в тоже время в действительности пересекаются между собой. В разных ситуациях может проявляться и «сценарий слияния», и «сценарий беглеца». Образующими факторами данных сценариев являются солидарные взаимоотношения в сообществе;режим наставничества с «взрослыми» и «старшими» участниками циркового сообщества.

Другими факторами, определяющими уникальность сценариев, являются:направленность молодежной культуры внутри организации (цирковая культура),возможности организации (ресурсы, помещения, цирковые атрибуты, дизайн),направление политики реинтеграции и ресоциализации (цирковая педагогика, гастроли и выступления, социальная поддержка). Отрыв подростка от естественнойсреды (переезд, смена социальной среды) в данном кейсе не имеет значения, поскольку осуществляется естественным путем: подросток в «сценарии слияния» самостоятельно выходит из «старых компаний».«Сценарий слияния»Ситуация входа в цирк связана с самостоятельным осмысленным желаниемподростка быть членом проекта. В образовательную организацию, в которой обучается подросток, приходит цирковая труппа с выступлением. Затем подростокизъявляет желание научиться навыкам (жонглирование, акробатика и т.д.), развитьвозможности тела для более эффектной презентации себя в «своей» компании.

Однако цирк требует полного погружения, усиленных тренировок, занимает большуючасть свободного времени. Подросток сталкивается с болью (после тренировок),страхом (выполнять акробатические элементы), но превозмогает себя и включаетсяв группу «наблюдателей» после успешного зачета (по истечению 30 дней). Затемцирк требует от подростка участия в различных повседневных практиках организации: выполнение ролей помощников, тренировки, дежурство на кухне и т.д.134Начинается постепенное погружение в повседневную жизнь цирка. На данномэтапе подросток не выступает публично только участвует в практиках сообщества,наблюдает за «старшими» и «средненькими». Постепенно погружаясь в практикицирка, подросток сталкивается с желанием покинуть проект, первый восторг - «вауэффект» - заканчивается.

Начинаются первые столкновения со «старшими» илинаставниками, поскольку он не всегда выполняет должным образом определенныеэлементы. Иногда могут наступать санкции (например, в виде отжиманий). Участник проекта вынужден прятать эмоции страха, превозмогать себя на каждой тренировке. Подросток справляется с данными испытаниями и переходит в группу«средненьких». В данном случае может пройти от года до трех лет. Затем участниксталкивается с испытанием – первый спектакль, в котором он получил роль. Онснова прячет свои эмоции страха публики и проходит это испытание. На данномэтапе формируется идентификация с сообществом циркачей.

Появляется доверие кнаставникам. Через постоянные спектакли, ежедневные тренировки, коммуникации в сообществе, выполнение неформальных норм (преодоление страха, помощьв спектаклях за кулисами и т.д.) участник начинает прирастать к цирку, копироватькультурные и стилевые практики, конструировать идентификацию с «циркачом»,как участником конкретного сообщества.

Характеристики

Список файлов диссертации