Диссертация (1136792), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Так, школьники, стремящиеся получить высшее образование, происходят из семей с наиболее высоким социально-профессиональным статусом. В 81,4% случаев детиматерей, получивших высшее образование, собираются также поступить в университет. Лишь у 13,8% учеников, намеренных получить высшее образование,родители окончили только школу, у 31,5% - получили начальное или среднеепрофессиональное образование26.Юноши реже хотят получать высшее образование, среди них намеревающихся поступать в вуз на 11% меньше, чем среди девушек (69%). Мальчикизначимо чаще соглашаются с утверждениями о низкой ценности образования(«Можно достичь успеха в жизни, даже если плохо учишься» и «Мои друзьясмеются над теми, кто тратит много времени на учебу»).
Очевидно, срединих в большей мере распространены анти-школьные ценности, а хорошая учебасчитается важной для девочек, но не для настоящих юношей.26Здесь и далее в данном параграфе обсуждаемые эффекты значимы на уровне 0.000***115Отчасти выбор девочек в пользу высшего образования объясняется ихлучшей успеваемостью. Они более уверены в том, что смогут сдать ЕГЭ и поступить в университет. Кроме того, среднее и особенно начальное профессиональное образование ориентировано в большей мере на молодых людей. Онипредлагают заметно больше «мужских» специальностей.
Наконец, получениепрофессии и определенных навыков (таких как умение и права водить автотранспорт) может помочь юношам в прохождении срочной службы, о которойони уже начинают задумываться к концу 9 класса.Представители этнического большинства и меньшинств не различаются всвоих планах на конечный уровень образования. Однако этнические меньшинства чаще намереваются остаться в старшей школе, среди этнического большинства больше учеников, которые собираются сразу уйти получать начальноеили среднее профессиональное образование. В среднем, этнические меньшинства выбирают высшее образование при более низком уровне социальнопрофессионального статуса семьи, чем этническое большинство (44,7 баллапротив 47).
Данное различие свидетельствует о том, что для данной социальнойгруппы высшее образование представляет большую ценность, чем для этнического большинства.Мигранты, независимо от поколения миграции, значимо реже выбираютне высшее образование, чем «местные» ученики. Среди них мало кто стремитсяполучить только начальное профессиональное образование; среднее профессиональное образование также привлекает мигрантов реже, чем не-мигрантов.Интересно, что в отличие от этнического меньшинства, мигранты первого поколения выбирают высшее образование при более высоком социальнопрофессиональном статусе семьи, чем мигранты второго поколения и немигранты (между этими группами различий не обнаружено).Как показывают результаты логистической регрессии (Таблица 9), шансывыбрать высшее образование для ученика повышаются при более высоком социально-профессиональном статусе его семьи, а также если у его матери есть выс-116шее образование.
Депривация по домашним ресурсам значимо снижает шансывыбрать высшее образование.В отличие от успеваемости, на шансы выбора высшего образования оказывает значимое влияние этнический статус, даже при контроле по социальному статусу семьи и миграционной истории ученика. Представители этническогоменьшинства на 29% чаще стремятся к поступлению в вуз, чем этническоебольшинство.
При этом статус мигранта, независимо от поколения, никак несказывается на образовательных планах. Вероятно, обнаруженный ранее базовый эффект, согласно которому мигранты реже выбирают более низкие уровниобразования, на самом деле вызван статусом семьи и/или уровнем их депривации.Таблица 9 – Логистическая регрессионная модель. Зависимая переменная: Выбор высшего образования (Санкт-Петербург)Odds ratioЗначимостьКонстанта0,003Успеваемость4,790Статус этнического меньшинства1,290Мигрант – 1 поколение1,020Мигрант – 2 поколение1,140Депривация0,560Социально-профессиональный статус1,020Образование матери (высшее)1,400Пол (женский)1,390AIC5742,7AIC (Null model)8500,8Уровень значимости: *p ≤ 0,05; ** p ≤ 0,01, ***p ≤ 0,001.<,000***<,000***,037***,771***,117***<,000***<,000***<,000***<,000***Стоит уделить особое внимание относительно недавно получившему массовое распространение образовательному пути – поступление в колледж с цельюзатем получить высшее образование.
Большинство учеников, желающих получить высшее образование после окончания колледжа, собираются не поступатьна первый курс университета, как другие абитуриенты, а переводиться на 2-3 годобучения благодаря связи своего колледжа с вузом.Возможность перевода в университет после окончания колледжа былаофициально закреплена только после 2006 года. Часть самостоятельных кол-117леджей имеют договоренности с университетами, благодаря которым выпускники определенных специальностей этих колледжей в дальнейшем имеют льготы при поступлении в вуз: это либо облегченные экзамены, без ЕГЭ, либовозможность перейти сразу на 2-3 год обучения. Помимо того, после реорганизации российской системы начального и среднего профессионального образования, часть колледжей вошли в состав университетов, часто в качествефакультетов довузовской подготовки.
Они стали официальной ступенькой непрерывного образования и нацелены непосредственно на обслуживание социальной группы, предпочитающей путь в вуз через колледж (подробнее см.Александров, Тенишева, Савельева 2015).Из собирающихся поступать в колледж после 9 класса 68% планируютзатем учиться в вузе. Основная причина выбора такого непрямого пути заключается в том, что поступить в университет после колледжа намного проще, чемпосле 11 класса. К тому же, получаемый по окончании колледжа диплом осреднем профессиональном образовании является эффективной страховкой отнеуспеха при поступлении в вуз или обучении в нем. Он также дает возможность работать уже во время обучения, что очень важно для представителей неслишком обеспеченных семей (там же).Семьи, выбирающие путь в университет через колледж, обладают несколько ограниченными ресурсами.
Они находятся посередине между семьями,предпочитающими начальное либо среднее профессиональное образование (споследующим выходом на рынок труда) и теми, кто рассчитывает на поступление ребенка в вуз сразу после 11 класса.Последняя группа является наиболее преуспевающей и с точки зрениясоциально-профессионального статуса родителей, и с точки зрения образованияматери (Рисунок 16).
Семьи с высоким статусом будут стремиться к прямомупути получения высшего образования – для сохранения своего социальногостатуса. Кроме того, они обладают достаточными ресурсами, чтобы обеспечитьребенку дополнительную подготовку к экзаменам.118Образование матери определяет выбор образовательного пути в той жемере, что и социально-профессиональный статус родителей. Стратегия получения высшего образования после колледжа характерна в первую очередь школьникам, чьи матери получили только начальное или среднее профессиональноеобразование.
Если мать окончила вуз, ребенок с большой вероятностью выберет прямой пусть поступления в университет после окончания 11 класса.Рисунок 16 – Средний социально-профессиональный статус родителей учеников, планирующих разные образовательные траектории27.Успеваемость школьников, выбирающих путь в университет через колледж, оказывается выше, чем у предпочитающих начальное и среднее образование, но значимо ниже, чем у тех, кто намерен доучиться до окончания 11класса (Рисунок 17).Возможно, средняя успеваемость становится одной из причин, по которойсемьи склоняются к выбору более сложного, но и более безопасного пути: онине уверены, что ученик сможет хорошо сдать ЕГЭ и соревноваться с более успешными выпускниками.Гендерных различий среди выбирающих путь поступления в вуз послеколледжа не наблюдается.
Обычно возможность перевода в университет от27На момент опросов (2009-2010) начальное профессиональное образование было отдельной ступеньюобразовательной системы, что делало ПТУ самостоятельной опцией выбора для семей.119крывают для гендерно-нейтральных специальностей, так что этот путь не становится более привлекательным ни для юношей, ни для девушек.Рисунок 17 – Средняя оценка по основным школьным предметам учеников,планирующих разные траекторииКак показал опрос учеников и родителей сельского района Ленинградскойобласти, семьи воспринимают путь поступления в университет после колледжакак менее рискованный, чем прямой путь.Колледжи восполняют нехватку у семьи информации об устройстве системы высшего образования, а также проводят целенаправленную подготовкуученика к переводу или поступлению в дальнейшем в вуз.
В результате, «путь«колледж—вуз» воспринимается выбирающими его семьями как безопасный.Он гарантирует молодому человеку наличие профессии уже на этапе окончанияколледжа и дает больше шансов на получение диплома вуза, который высокоценится рассматриваемой социальной группой» (Александров, Тенишева, Савельева 2015, с.83).Стратегия поступления в вуз после колледжа дает еще одно очень важноепреимущество: можно избежать ЕГЭ при переводе в университет.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
