Автореферат (1136791)
Текст из файла
На правах рукописиТенишева Ксения АлексеевнаВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОКРУЖЕНИЯ НАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСПЕХИ И ПЛАНЫ ШКОЛЬНИКОВ(НА ПРИМЕРЕ ШКОЛ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ИМОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ)Специальность 22.00.04 – Социальная структура,социальные институты и процессыАвторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата социологических наукСанкт-Петербург – 2017Работа выполнена в федеральном государственном автономномобразовательномучреждениивысшегообразования«Национальныйисследовательский университет «Высшая школа экономики».Научный руководитель:кандидат биологических наукАлександров Даниил АлександровичОфициальные оппоненты:доктор социологических наукЧередниченко Галина Анатольевна,ведущий научный сотрудникОтдела социологии образованияФГБУН Институт социологииРоссийской академии науккандидат философских наук, доцентВласова Татьяна Анатольевна,доцент кафедры социологииИнститута истории и социологииФГБОУ ВО «Удмуртский государственныйуниверситет»Ведущая организация:ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургскийгосударственный университет»Защита состоится «19» мая 2017 года в 14 час.
на заседании диссертационногосовета Д 212.048.01 на базе Национального исследовательского университета«Высшая школа экономики» по адресу: 101000, г. Москва, ул. Мясницкая, д. 20,ауд. 309.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Национальногоисследовательского университета «Высшая школа экономики» по адресу:101000, г. Москва, ул. Мясницкая, д. 20 и на сайте: https://www.hse.ru/sci/diss/.Автореферат разослан «___» апреля 2017 года.Ученый секретарьдиссертационного совета,кандидат социологических наук,доцентАбрамов Роман Николаевич2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫСтепень разработанности научной проблемыПри растущем уровне образовательной экспансии в стране, то есть всеувеличивающемся доступе ко всем уровням образования и повышающемсяуровне обязательного образования, неравенство в этой сфере сохраняется ивлияет на жизненные возможности людей.В сравнении со многими европейскими странами и США, уровеньобразовательного неравенства в России признается относительно низким(Natkhov et al.
2012; Blossfeld et al. 2016). Но за видимым благополучиемскрывается растущая дифференциация образовательной системы, в ходекоторой менее благополучные группы теряют доступ не к определенномууровню образования, но к образованию высокого качества (Константиновский2008).ОбразовательныеуспехиипланыучащихсявРоссииобычнорассматриваются с точки зрения влияния на них социального статуса, успешноизучаютсямеханизмывоспроизводствасоциальногонеравенства(Константиновский 2010; Чередниченко 1999; Прахов 2012; Рощина и др. 2006).Этоклассическаятематикасоциологии:рольсоциальногостатусавформировании достижений учащихся была одной из первых проблем,изучавшихся в данной сфере науки (см.
Blau et al. 1967), и интерес к ней до сихпор не пропадает. По всему миру ученые отслеживают локальные особенностии динамику этих эффектов.В то же время, с каждым годом все очевиднее становится необходимостьучитывать влияние друзей и социального окружения на успехи и достиженияшкольников. Хорошо известно, что механизмы социального сравнения идавления со стороны «значимых других» оказывают влияние как на мотивациюученика к учебе и его представление о своих способностях, так и на егодостижения – от школьных оценок до профессионального успеха (Sewell et al.1975; Lubbers et al.
2009).3Социальное окружение школьника устроено очень сложно, оно состоит измножества отношений, которые можно объединить в ряд структурныхэлементов. Среди главных можно выделить школу, одноклассников, родителейи друзей, а также участников внешкольных занятий. Эти аспекты окружениямогут быть противоречивыми в том смысле, что требования школы,одноклассников и родителей ученика могут не совпадать и даже прямопротиворечить друг другу.Академическая культура и нормативные ожидания формируются локальнона разных уровнях (Phelan, Davidson, Cao 1991; Parcel, Dufur 2003; Urdan,Schoenfelder 2006), так что представления друзей и родителей о ценностиобразования и оптимальном образовательном пути не всегда согласованны.Более того, даже внутри школы разные классы и разные клики внутри классамогут иметь различающиеся установки в отношении образования (Wentzel,Caldwell 1997; Ryan 2001; Nelson, DeBacker 2008).О социальном окружении невозможно говорить как о некоем гомогенномфеномене.
Еще Коулман писал о том, что в школе сосуществуют разные«подростковые культуры» (1961). Различные аспекты окружения проявляютсебя по-разному, кроме того, их эффект не одинаков в разных странах. Поэтомуневозможно экстраполировать эффекты, обнаруженные в Европе и Америке, нароссийский кейс.В России при изучении образовательных достижений в ряде работ авторывключают в исследования некоторые элементы контекста. При изучениивлияния школы чаще всего используют такие формальные показатели, какоснащенность (Ястребов и др. 2013; Уваров, Ястребов 2014), а нехарактеристики академической среды. Работы, учитывающие академическуюшкольную среду, немногочисленны (Иванюшина, Александров 2013).Актуальность темы исследованияЗа последнее десятилетие, с развитием новых методов сетевого анализа,возрастает интерес к теме влияния непосредственного окружения школьника наразные аспекты его поведения.
На российских данных сетевой подходприменяется недавно; немногочисленные уже проведенные исследования4продемонстрировали значимость разных аспектов социального окружения(друзья, одноклассники, внеклассная деятельность) для формирования установокучащихся, их академических успехов и планов (см. Кузьмина, Тюменева 2011;Иванюшина, Александров 2013; Ivaniushina, Zapletina 2015).Для более глубокого понимания того, как социальное окружение влияет надостиженияиобразовательныепланышкольников,необходимпоследовательный анализ и сопоставление роли разных аспектов социальногоокружения ученика.
В данном исследовании социальное окружение понимаетсяв самом широком смысле – как разные аспекты социальной структуры, вкоторой укоренен (в терминологии М. Грановеттера) индивид. Структура –вслед за М. Грановеттером – рассматривается локально, как создающаяся черезвзаимодействия индивидов «здесь и сейчас». Рассматривается социальноеокружение двух видов: групповое, т.е.
социальные группы, в которые включениндивид (семья, друзья, одноклассники), и институциональное образовательное(тип школы, внеклассная деятельность, в которую вовлечен ученик).Отличные от стран Запада экономические и структурные условия, высокийуровень стратифицированности российской образовательной системы требуютпроверкиимеждународныхпересмотравлиянияисследований.факторов,Средиобнаруженныхразличныхаспектоввходесоциальногоокружения можно обнаружить рычаги влияния на установки и достиженияучащихся,эффективныевроссийскомконтексте,чтообосновываетактуальность диссертационного исследования.Целью исследования является определение характера влияния разныхаспектов социального окружения на образовательные успехи и планы учащихся.Для достижения данной цели поставлены следующие задачи: Оценка влияния социального статуса семьи на успехи и планыучащихся; Сравнение роли статуса этнического меньшинства и статуса мигранта вформировании образовательных достижений и планов школьников; Сопоставление эффектов контекста школы, класса и друзей науверенность ученика в своих силах;5 Изучение связи между внеклассной активностью и установками,успехами и образовательными планами школьников; Анализ соотношения разных факторов социального окружения и плановучеников в отношении продолжения образования после 9 класса.Объектом исследования являются учащиеся восьмых-девятых классовг.Санкт-Петербурга и Московской области.
В качестве предмета исследованиявыступают образовательные успехи и планы учащихся в разных аспектахсоциального окружения.Эмпирическую базу исследования составили данные четырех опросов,проведенных Научно-учебной лабораторией «Социология образования и науки»НИУ ВШЭ с 2010 года по 2012 год в четырех регионах России (СанктПетербурге, Ленинградской области, Псковской области и Московской области)приподдержкеЦентрафундаментальныхисследованийНИУВШЭ.Репрезентативность выборки обеспечивается случайным отбором школ исплошным опросом школьников 8-9 классов.
Из-за расхождений в тематикеопросов, разные базы данных подходят для решения строго определенных задачисследованияинеобъединяютсядляанализа.Объемвыборочныхсовокупностей варьируется в пределах от 1502 школьников (Ленинградскаяобласть) до 7381 школьника (Санкт-Петербург).Для достижения цели исследования и проверки выдвинутых гипотезиспользуется ряд статистических методов. Линейная и логистическаярегрессия применяются для проверки взаимосвязей факторов одного уровня,такихкаксвязьхарактеристикамиобразовательныхсемьи.успеховМногоуровневыйиспользуется для оценки ролииплановиндивидарегрессионныйсанализконтекста школы, класса и друзей.Моделирование структурными уравнениями (путевые модели) применяетсядля выявления эффектов медиации, то есть опосредованного влияния однихфакторов на другие. Преимуществом этого метода является возможностьделать обоснованные предположения о каузальности выявленных связей.Теоретическиепроблемыоснованияисследования.Вработеклассическиеобразовательных исследований рассматриваются с позиции6реляционного подхода.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
