Диссертация (1136792)
Текст из файла
Федеральное государственное автономное образовательноеучреждение высшего образования«Национальный исследовательский университет«Высшая школа экономики»На правах рукописиТенишева Ксения АлексеевнаВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОКРУЖЕНИЯ НАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСПЕХИ И ПЛАНЫ ШКОЛЬНИКОВ(НА ПРИМЕРЕ ШКОЛ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ИМОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ)Специальность 22.00.04 – Социальная структура,социальные институты и процессыДиссертация на соискание ученой степеникандидата социологических наукНаучный руководитель:кандидат биологических наукАлександров Даниил АлександровичСанкт-Петербург – 20172ОГЛАВЛЕНИЕВведение ...................................................................................................... 4Глава 1.
Современные исследования предикторов образовательныхуспехов и планов...................................................................................... 13§1Теоретическая рамка исследования ................................... 13§2Роль статусного воспроизводства в формировании образовательныхуспехов и планов ............................................................................ 18§3Гендерные различия в образовательных успехах и планах . 19§4Влияние миграционного и этнического статуса на успехи и планыучащихся .........................................................................................
22§5Социальное окружение: взаимосвязь с успехами и планамишкольников ..................................................................................... 27§6Роль внеклассной активности в формировании образовательныхдостижений учащихся и их уверенности в своих силах ............ 33§7Образовательный выбор: стратегия избегания рисков .... 36§8Проблема каузальности в социальных исследованиях .... 39Глава 2. Методы анализа образовательных успехов и планов ииспользуемые данные............................................................................. 45§1Описание используемых баз данных и переменных ........
45§2Работа с пропущенными значениями ................................ 54§3Создание индексов для измерения установок относительнообразования..................................................................................... 64§4Статистические методы, применяемые для оценки влияниясоциального окружения на успехи и планы школьников .......... 73Глава 3.
Связь образовательных успехов и планов с социальнымконтекстом: результаты анализа ......................................................... 78§1Эффекты класса, гендера, этничности и миграции наобразовательные успехи учащихся .............................................. 813§2Связь статуса этнического меньшинства и статуса мигранта сакадемическими успехами ............................................................
87§3Связь уверенности учащегося в своих силах с академическимиуспехами .......................................................................................... 92§4Роль внеклассной деятельности в формировании установок идостижений учащихся ................................................................. 102§5Влияние класса, гендера и миграционного статуса наобразовательный выбор после девятого класса ........................
113§6Влияние друзей на выбор образования после девятого класса120§7Моделирование путей влияния социального окружения наобразовательный выбор после девятого класса ........................ 126§8Обсуждение результатов ................................................... 131Заключение ............................................................................................. 151Список литературы ..............................................................................
155Приложение ............................................................................................ 1754ВведениеСтепень разработанности научной проблемыПри растущем уровне образовательной экспансии в стране, то есть всеувеличивающемся доступе ко всем уровням образования и повышающемсяуровне обязательного образования, неравенство в этой сфере сохраняется ивлияет на жизненные возможности людей.В сравнении со многими европейскими странами и США, уровень образовательного неравенства в России признается относительно низким (Natkhov идр. 2012; Blossfeld et.al. 2016). Но за видимым благополучием скрывается растущая дифференциация образовательной системы, в ходе которой менее благополучные группы теряют доступ не к определенному уровню образования, но кобразованию высокого качества (Константиновский 2008).Образовательные успехи и планы учащихся в России обычно рассматриваются с точки зрения влияния на них социального статуса, успешно изучаютсямеханизмы воспроизводства социального неравенства (Константиновский 2010;Чередниченко 1999; Прахов 2012; Рощина и др.
2006). Это классическая тематика социологии: роль социального статуса в формировании достижений учащихся была одной из первых проблем, изучавшихся в данной сфере науки (см.Blau et.al. 1967), и интерес к ней до сих пор не пропадает. По всему миру ученые отслеживают локальные особенности и динамику этих эффектов.В то же время, с каждым годом все очевиднее становится необходимостьучитывать влияние друзей и социального окружения на успехи и достиженияшкольников. Хорошо известно, что механизмы социального сравнения и давления со стороны «значимых других» оказывают влияние как на мотивацию ученика к учебе и его представление о своих способностях, так и на его достижения– от школьных оценок до профессионального успеха (Sewell et.al. 1975; Lubberset.al. 2009).Социальное окружение школьника устроено очень сложно, оно состоитиз множества отношений, которые можно объединить в ряд структурных эле-5ментов.
Среди главных можно выделить школу, одноклассников, родителей идрузей, а также участников внешкольных занятий. Эти аспекты окружения могут быть противоречивыми в том смысле, что требования школы, одноклассников и родителей ученика могут не совпадать и даже прямо противоречить другдругу.Академическая культура и нормативные ожидания формируются локально на разных уровнях (Phelan, Davidson, Cao 1991; Parcel, Dufur 2003; Urdan,Schoenfelder 2006), так что представления друзей и родителей о ценности образования и оптимальном образовательном пути не всегда согласованны. Болеетого, даже внутри школы разные классы и разные клики внутри класса могутиметь различающиеся установки в отношении образования (Wentzel, Caldwell1997; Ryan 2001; Nelson, DeBacker 2008).О социальном окружении невозможно говорить как о некоем гомогенномфеномене.
Еще Коулман писал о том, что в школе сосуществуют разные "подростковые культуры" (1961). Различные аспекты окружения проявляют себя поразному, кроме того, их эффект не одинаков в разных странах. Поэтому невозможно экстраполировать эффекты, обнаруженные в Европе и Америке, на российский кейс.В России при изучении образовательных достижений в ряде работ авторывключают в исследования некоторые элементы контекста.
При изучении влияния школы чаще всего используют такие формальные показатели, как оснащенность (Ястребов и др. 2013; Уваров, Ястребов 2014), а не характеристикиакадемической среды. Работы, учитывающие академическую школьную среду,немногочисленны (Иванюшина, Александров, 2013).Актуальность темы исследованияЗа последнее десятилетие, с развитием новых методов сетевого анализа,возрастает интерес к теме влияния непосредственного окружения школьника наразные аспекты его поведения.
На российских данных сетевой подход применяется недавно; немногочисленные уже проведенные исследования продемонстрировализначимостьразныхаспектовсоциальногоокружения(друзья,6одноклассники, внеклассная деятельность) для формирования установок учащихся, их академических успехов и планов (см. Кузьмина, Тюменева 2011; Иванюшина, Александров 2013; Ivaniushina, Zapletina 2015).Для более глубокого понимания того, как социальное окружение влияетна достижения и образовательные планы школьников, необходим последовательный анализ и сопоставление роли разных аспектов социального окруженияученика.
В данном исследовании социальное окружение понимается в самомшироком смысле – как разные аспекты социальной структуры, в которой укоренен (в терминологии М. Грановеттера) индивид. Структура – вслед за М.Грановеттером – рассматривается локально, как создающаяся через взаимодействия индивидов «здесь и сейчас». Рассматривается социальное окружениедвух видов: групповое – социальные группы, в которые включен индивид (семья, друзья, одноклассники) – и институциональное образовательное (тип школы, внеклассная деятельность, в которую вовлечен ученик).Отличные от стран Запада экономические и структурные условия, высокий уровень стратифицированности российской образовательной системы требуют проверки и пересмотра влияния факторов, обнаруженных в ходемеждународных исследований.
Среди различных аспектов социального окружения можно обнаружить рычаги влияния на установки и достижения учащихся, эффективные в российском контексте, что обосновывает актуальностьдиссертационного исследования.Целью исследования является определение характера влияния разных аспектов социального окружения на образовательные успехи и планы учащихся.Для достижения данной цели поставлены следующие задачи: Оценка влияния социального статуса семьи на успехи и планы учащихся; Сравнение роли статуса этнического меньшинства и статуса мигранта вформировании образовательных достижений и планов школьников; Сопоставление эффектов контекста школы, класса и друзей на уверенность ученика в своих силах;7 Изучение связи между внеклассной активностью и установками, успехами и образовательными планами школьников; Анализ соотношения разных факторов социального окружения и планов учеников в отношении продолжения образования после 9 класса.Объектом исследования являются учащиеся восьмых-девятых классовг.Санкт-Петербурга и Московской области.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
