Диссертация (1136792), страница 33
Текст из файла (страница 33)
– 101(4). – P. 853–866.199. Treiman D. J. Industrialization and social stratification //Sociological Inquiry. – 1970. – Т. 40. – №. 2. – С. 207-234.200. Urdan T., Schoenfelder E. Classroom effects on student motivation:Goal structures, social relationships, and competence beliefs //Journal of school psychology. – 2006. – Т. 44. – №. 5. – С.
331-349.201. Valentine J.C., Cooper H., Bettencourt B.A., DuBois D.L. Out-of-schoolactivities, academic achievement: The mediating role of self-beliefs // EducationalPsychologist. – 2002. – 37. – P. 245–256.202. Van Houtte M., Stevens P.A.J. School ethnic composition, students' integration outside, inside schools in Belgium // Sociology of Education. – 2009. –82(3). – P. 217-239.203. Wentzel K. R., Caldwell K. Friendships, peer acceptance, and groupmembership: Relations to academic achievement in middle school //Child development.
– 1997. – Т. 68. – №. 6. – С. 1198-1209.204. White H. C. Identity and control: How social formations emerge. –Princeton University Press, 2008.205. Wigfield A., Battle A., Keller L. B., Eccles J. S. Sex differences in motivation, self-concept, career aspiration, and career choice: Implications for cognitive174development //Biology, society, and behavior: The development of sex differences incognition. – 2002. – С.
93-124.206. Wilks J. The relative importance of parents and friends in adolescent decision making //Journal of Youth and Adolescence. – 1986. – Т. 15. – №. 4. – С. 323334.207. Ylikoski P., Kuorikoski J. Dissecting explanatory power// Philosophicalstudies. – 2010. –148(2). – P. 201-219.208. Zelizer V. A. How I became a relational economic sociologist and whatdoes that mean? //Politics & Society. – 2012.
– Т. 40. – №. 2. – С. 145-174.209. Zhang S., Schmader T., Hall W. M. L'eggo my ego: Reducing the gendergap in math by unlinking the self from performance //Self, Identity. – 2013. – Т. 12. –№. 4. – P. 400-412.210. Zickar M. J., Broadfoot A. A. The partial revival of a dead horse? Comparing classical test theory and item response theory. Statistical and methodologicalmyths and urban legends: Doctrine, verity and fable in the organizational and socialsciences, 2009.p. 37-59.211.
Zimmerman D. J. Peer effects in academic outcomes: Evidence from anatural experiment //Review of Economics, statistics. – 2003. – Т. 85. – №. 1. – P. 923.212. Zimmerman D. W. Two Concepts of “True Score” in Test Theory//Psychological Reports. – 1975. – Т. 36. – №. 3. – P. 795-805.175ПриложениеТаблица 1 – Распределение интервальных переменных в базе СПБ'10ПеременнаяСредний баллСоциальнопрофессиональный статуссемьи ISEIМотивацияминсредняямедианамакс2,03,63,65,0числоNA4416,046,043,090,095013,01,02,92,94,010,0доля NA0,6Таблица 2 – Распределение неинтервальных переменных в базе СПБ'10ПеременнаяПолТип школыОбразование материДома меньше 10 книгНет столаНет компьютераНаличие собственного жильяДепривация по домашним ресурсамЭтнический статусЗначениеженскиймужскойнет ответаповышенного статусаобычная школаниже высшеговысшеенет ответаменьше 10 книгбольше 10 книгнет ответаестьнетнет ответанетестьнет ответасъемное жильесвоя комната/квартиранет ответаесть все ресурсынет 2-3 ресурсовнет одного из ресурсовнет ответабольшинствоменьшинствонет ответаЧастота360037008970640040003000390760660042700031037320700039100062001806100150110097670065074Процент49,050,00,113,087,054,041,05,010,089,00,695,04,50,54,395,00,513,084,03,082,02,114,01,390,09,01,0176Продолжение таблицы 2 – Распределение неинтервальных переменных в базеСПБ'10ПеременнаяМигрант 1 поколенияМигрант 2 поколениеКонечная образовательная цельПуть получения высшего образованияАкадемически устойчивыйЗначениене мигрантмигрантнет ответавторое поколениене мигрантнет ответашкола-рынок трудаПТУколледжВУЗнет ответане планируют в вузколледж - вуз11 класс - вузнетдаЧастота400018001600160040001800194510940540030019001790350063001000Процент55,024,021,021,055,024,02,16,913,074,04,026,024,047,086,014,0Таблица 3 – Распределение интервальных переменных в базе МО'10ПеременнаяСредний баллСоциально-профессиональныйстатус семьи ISEIМотивациямин2,2средняя3,9медиана3,8макс5,0число NA доля NA210,516,047,046,088,050013,01,03,03,04,010,0Таблица 4 – Распределение неинтервальных переменных в базе МО'10ПеременнаяПолОбразование материДома меньше 10 книгНет столаНет компьютераЗначениеженскиймужскойнет ответане высшеевысшеенет ответаменьше 10 книгбольше 10 книгестьнетнетестьЧастота2000200031900190016087031003900881003900Процент50,049,00,147,049,04,022,078,098,02,03,097,0177Продолжение таблицы 4 – Распределение неинтервальных переменных в базеМО'10ПеременнаяЗначениесъемное жильесвоякомната/квартиранет ответаесть все ресурсынет 2-3 ресурсовнет одного изресурсовбольшинствоменьшинствонет ответамигрантне мигрантнет ответане мигрантвторое поколениенетдашкола-рынок трудаПТУколледжВУЗнет ответаНаличие собственного жильяДепривация по домашним ресурсамЭтнический статусМигрантМигрант 2 поколенияМигрант без жильяКонечная образовательная цельЧастота580Процент14,0330083,0943000843,075,03,089022,035004503314002500633100840350046058120360330015088,011,00,836,063,01,079,021,088,012,01,53,19,182,03,9Таблица 5 – Распределение интервальных переменных в базе МО'12Переменнаяминсредняямедианамаксчисло NAдоля NAСредняя успеваемость класса3,03,73,74,500,0Средняя успеваемость друзейРазличие в успеваемости сдрузьямиАлгебраУверенность в своих силах всфере математики2,33,83,85,0140041,0-2,00,00,02,0140041,02,03,74,05,0210,61,02,32,34,010,0178Таблица 6 – Распределение неинтервальных переменных в базе МО'12ПеременнаяЗначениеженскиймужскойнет ответасреднее общее(школа)нач./среднее проф-ноенезаконченное высшеевысшеенет ответаПолЧастота Процент180052,0170047,0100,32407,0700250190036220,07,255,010,3Этнический статусбольшинствоменьшинствонет ответа32002801791,08,10,5Школа входит в топ-10 по математикенетда310037089,011,0число NAдоля NAУровень образования материТаблица 7 – Распределение интервальных переменных в базе ВДПеременнаяминсредняямедианамаксСредний балл0,03,83,85,01502,7Уверенность в своихсилах в сфере математикиУверенность в своихсилах по гуманитарнымпредметамУверенность в своихфизических силах1,02,62,64,0250,51,02,93,04,0270,51,03,23,24,0270,5179Таблица 8 – Распределение неинтервальных переменных в базе ВДПеременнаяПолТип городаУровень образованияматериДома меньше 10 книгЗанимался ли иностр.
ЯзыкамиЗанимался ли искусствомЗанимался ли по предметамЗанимался ли спортомЗначениеженскиймужскойнет ответаСПБмалые города и Псковсреднее общее (школа)начальное/среднее профессиональноенезаконченное высшеевысшеенет ответабольше 10 книгменьше 10 книгнет ответанетданетданетданетдаЧастота2700260022039001500560Процент49,046,05,071,027,010,094017,035028009506,050,017,048105002604400120038001800450010002200330086,29,04,878,022,068,032,081,019,040,060,0.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
