Диссертация (1136792), страница 29
Текст из файла (страница 29)
Паттерны формирования уверенности в своих силах варьируются длямегаполиса и меньших городов. Меньшая доступность дополнительных занятий в средних и малых населенных пунктах приводит к тому, что там вовлеченность во внеклассную деятельность оказывается «полезнее» и для уверенностиучеников в своих силах, и для их достижений.153Повышенные успехи детей мигрантов для первого поколения объясняются наличием эффекта «мигрантского оптимизма». Попадая в новый город, приэтом испытывая депривацию по домашним ресурсам и жилищным условиям,ученики становятся более мотивированными к достижению академических – и,вероятно, профессиональных успехов.
Мигранты второго поколения уже не испытывают депривации, их мотивация не отличается от мотивации немигрантов, но они по-прежнему достигают больших успехов. Вероятно, такимобразом проявляется общая нацеленность мигрантов на приобретение новогостатуса в принимающем обществе, для чего они готовы лучше учиться и больше работать.Социальное окружение представляет собой разные измерения социальнойструктуры, с которыми взаимодействует и в которых укоренен ученик. В ходепостоянных взаимодействий с различными агентами – родителями, учениками,учителями – ученик выстраивает представление о себе, мотивацию к достижению определенных успехов, определяется с образовательными и жизненнымипланами.Эти взаимодействия не оторваны от социальной реальности, но, напротив, укоренены в ней.
Рамки для взаимодействий задает как макроконтекст –структура образовательной системы, определяющая варианты образовательных путей, из которых должен выбирать ученик – так и контексты (окружение) более низкого уровня. Речь идет о школе, классе, круге друзей,внеклассных секциях. Каждый из этих аспектов социального окружения задает свои нормы, предъявляет определенные ожидания, транслирует стереотипы.Эти аспекты социального окружения соотносятся через включенных вних акторов (учеников, родителей, учителей), реагируют на изменения общейструктуры, изменяются. В результате, в большинстве случаев они предлагаютучащемуся достаточно согласованную картину того, чего от него ожидают и кчему (и каким образом) он должен стремиться.
Ученик взвешивает (осознанно154или нет) информацию, получаемую в каждом из этих контекстов, и выстраиваетсобственную идентичность и собственную жизненную стратегию.155Список литературыАлександров Д. А., Иванюшина В. А., Костенко В. В., Савельева С. С.,1.Тенишева К. А. Положение детей мигрантов в Санкт-Петербурге //М.: Детский фондООН (ЮНИСЕФ). – 2012. – С. 1-21.Александров Д. А., Баранова В. В., Иванюшина В.
А. Дети и родите-2.ли—мигранты во взаимодействии с российской школой //Вопросы образования//Educational Studies. – 2012. – №. 1. – С. 176-199.Александров Д.А., Тенишева К.А., Савельева С.С. Мобильность без3.рисков: образовательный путь «в университет через колледж»// Вопросы образования. – 2015.
– №3.Бурдье П. Формы капитала //Экономическая социология. – 2002. –4.Т. 3. – №. 5.Грановеттер М. Экономическое действие и социальная структура:5.проблема укорененности //Экономическая социология. – 2002. – Т. 3. – №. 3.Иванюшина В. А., Александров Д. А.
Антишкольная культура и со-6.циальные сети школьников //Вопросы образования. – 2013. – №. 2.Иванюшина В. А., Александров Д. А. Межэтническое общение в7.российскихшколах:изучениеметодомсетевогодиадногоанализа//Социология: методология, методы, математическое моделирование. – 2012. –№. 35. – С. 29-56.8.мальноеИванюшина В.
А., Александров Д. А. Социализация через нефоробразование:внекласснаядеятельностьроссийскихшкольни-ков// Вопросы образования//Educational Studies. – 2014. - № 3. – С. 174-196.9.Карачурина Л., Мкртчян Н. Центры и периферия в странах Балтии ирегионах Северо-Запада России: динамика населения в 2000-е годы // Балтийский регион. – 2014. - № 2.
– С. 62-80.10.Коллинз Р. Четыре социологические традиции /М.: Территория бу-дущего. – 2009.15611.Константиновский Д. Л. Неравенство в сфере образования: россий-ская ситуация //Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. – 2010. – №. 5 (99).12.Константиновский Д.Л. Неравенство и образование: опыт социоло-гических исследований жизненного старта российской молодежи (1960-е годыначало 2000-х). М.: Центр социального прогнозирования. – 2008.13.Кузьмина Ю. В., Тюменева Ю. А.
Читательская грамотность 15-летних школьников: значимость семейных, индивидуальных и школьных характеристик (по данным российской выборки PISA-2009) //Вопросы образования. – 2011. – №. 3.14.Лукьянова Е. Образовательные достижения детей мигрантов (по ма-териалам опроса в Санкт-Петербурге) / Журнал исследований социальной политики. – 2011. – Т. 9. – №. 3. – С. 319–338.15.Мальцева Д. В.
Реляционная социология: новый этап в развитиианализа социальных сетей или самостоятельное направление? //Мониторингобщественного мнения: экономические и социальные перемены. – 2014. – №. 4(122).16.Прахов И.А. Единый государственный экзамен и детерминанты ре-зультативности абитуриентов: роль инвестиций в подготовку к поступлению /Электронныйресурс.–2012.URL:http://www.hse.ru/data/2012/09/10/1242545295/Prahov_Edinyi.pdf17.Рощина Я.М., Константиновский Д.Л., Куракин Д.Ю., ВахштайнВ.С. Доступность качественного общего образования в России: возможности иограничения. М.: Логос. – 2006.18.Титкова В. В., Иванюшина В. А., Александров Д. А. Популярностьшкольников и образовательная среда школы //Вопросы образования. – 2013.
–№. 4.19.Тихонова Н. Е. Социальная эксклюзия в российском обществе//Общественные науки и современность. – 2002. – №. 6. – С. 5-17.15720.Тюрюканова Е., Леденева Л. Ориентации детей мигрантов на полу-чение высшего образования / Социологические исследования. – 2005. – № 4. –С. 94-100.21.Уваров А. Г., Ястребов Г. А. Социально-экономическое положениесемей и школа как конкурирующие факторы образовательных возможностей:ситуация в России //Мир России. Социология.
Этнология. – 2014. – Т. 23. – №.2.22.Уорнер В.Л. Социальный класс и социальная структура // Рубеж (альма-нах социальных исследований). – 1997. – №. 10-11. – С. 42-57.23.Флоринская Ю. Ф., Мкртчян Н. В., Малева Т. М., Кириллова М., Гим-пельсон В. Е., Карачурина Л. Б. Миграция и рынок труда //Власть. – 2016. – №. 5. – С.146-150.24.Хедстрём П., Иликоски П. Каузальные механизмы в социальныхнауках //Sciences. – 2010. – Т.
36. – С. 49-67.25.Чередниченко Г.А. Школьная Реформа 90-х годов: нововведения исоциальная селекция // Социологический журнал. – 1999. – № 1/2.26.Шкаратан О. И., Ястребов Г. А. Российское неоэтакратическое об-щество и его стратификация //Социологические исследования. – 2008. – №. 11.– С. 40-50.27.Шкаратан О.И. и др. Социально-экономическое неравенство и еговоспроизводство в современной России – ОЛМА МЕДИА ГРУПП: 2009.28.Эльстер Ю. и др. Объяснение социального поведения: еще раз об осно-вах социальных наук //Труды. – 2014. – Т.
75. – №. 1. – С. 15-24.29.Юм Д. Сочинения в 2-х томах. Т.2. – М.: Мысль, 1965.30.Ястребов Г. А. Бессуднов А. Р., Пинская М. А., Косарецкий С. Г.Проблема контекстуализации образовательных результатов: школы, социальный состав учащихся и уровень депривации территорий //Вопросы образования. – 2013. – №. 4.31.Akaike H.A new look at the statistical model identification. IEEE trans-actions on automatic control, 1974, 19(6), 716-723.15832.Alba R., Foner N. Strangers No More: Immigration, the Challenges ofIntegration in North America, Western Europe.
– Princeton University Press. – 2015.33.Alba, Richard,, Jennifer Holdaway, eds. The children of immigrants atschool: A comparative look at integration in the United States, Western Europe. NYUPress. – 2013.34.Allison P. D. Logistic regression using SAS: Theory, application. – SASInstitute. – 2012.35.Altermatt E. R., Pomerantz E. M. The Implications of Having High-achieving Versus Low-achieving Friends: A Longitudinal Analysis // Social Development. – 2005.
– 14(1). – Р. 61–81.36.Baker F. B., Kim S. H. (ed.). Item response theory: Parameter estimationtechniques. – CRC Press. – 2004.37.Barber B. L., Stone M. R., Eccles J. S. Protect, prepare, support,, engage//Handbook of research on schools, schooling,, human development.
– 2010. – Р.366-378.38.Bearman P. S., Moody J. Suicide, friendships among American adoles-cents //American journal of public health. – 2004. – Т. 94. – №. 1. – Р. 89-95.39.Becker H. S. Writing for social scientists: How to start, finish your the-sis, book, or article. – ReadHowYouWant.com. – 2010.40.Becker R., Hecken A. E. Why are Working-class Children Diverted fromUniversities? — An Empirical Assessment of the Diversion Thesis// European SociologicalReview. – 2009.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
