Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1136792), страница 31

Файл №1136792 Диссертация (Влияние социального окружения на образовательные успехи и планы школьников (на примере школ Санкт-Петербурга и Московской области)) 31 страницаДиссертация (1136792) страница 312019-05-20СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 31)

– №. 3. – P. 3-13.96.Goldman A. D., Penner A. M. Exploring international gender differencesin mathematics self-concept //International Journal of Adolescence, Youth. – 2014. –P. 1-16.97.Goodenow C. Classroom belonging among early adolescent students re-lationships to motivation, achievement //The Journal of Early Adolescence.

– 1993. –Т. 13. – №. 1. – P. 21-43.98.Gordon K. A. “Resilient Hispanic youths' self-concept, motivational pat-terns // Hispanic Journal of Behavioral Sciences. – 1996. – 18(1). – P. 63-73.99.Granovetter M. A theoretical agenda for economic sociology //Center forCulture, Organizations, Politics. – 2000.100. Griffin P. Developing a measure of wealth for primary student familiesin a developing country: Comparison of two methods of psychometric calibration//Studies in Educational Evaluation. – 2005. – Т. 31. – №.

2. – P. 192-206.101. Guo S. Economic Integration of Recent Chinese Immigrants in Canada’sSecond-Tier Cities: The Triple Glass Effect, Immigrants’ Downward Social Mobility// Canadian Ethnic Studies. – 2013. – 45(3). – P. 95-115.164102. Hair N. L. et al. Association of child poverty, brain development,, academic achievement //JAMA pediatrics.

– 2015. – Т. 169. – №. 9. – P. 822-829.103. Hansen D. M., Larson R. W., Dworkin J. B. What adolescents learn inorganized youth activities: A survey of self‐reported developmental experiences//Journal of research on adolescence. – 2003. – Т. 13. – №.

1. – С. 25-55.104. Hansen M.N. Rational Action Theory and Educational Attainment.Changes in the Impact of Economic Re-sources // Eur Sociol Rev. 2008. Vol. 24, №1. P. 1–17.105. Hartlaub V., Schneider T. Educational choice and risk aversion: Howimportant is structural vs. individual risk aversion?. – SOEPpapers on multidisciplinary panel data research, 2012.

– №. 433.106. Henderson A. T., Berla N. A new generation of evidence: The family iscritical to student achievement. – 1994.107. Herbert J., Stipek D. The emergence of gender differences in children'sperceptions of their academic competence //Journal of Applied Developmental Psychology. – 2005. – Т. 26. – №. 3. – P.

276-295.108. Holland P. W. Statistics, causal inference //Journal of the American statistical Association. – 1986. – Т. 81. – №. 396. – P. 945-960.109. Holton R. J. Rational choice theory in sociology //Critical Review. –1995. – Т. 9. – №.

4. – P. 519-537.110. Homans G. C. Social behavior as exchange //American journal of sociology. – 1958. – P. 597-606.111. Hoyle R. H. Confirmatory factor analysis //Handbook of applied multivariate statistics and mathematical modeling. – 2000. – С. 465-497.112. Ivaniushina V.A., Zapletina O.O. Participation in Extracurricular Activities, Development of Personal, Interpersonal Skills in Adolescents.

// Journal of Siberian Federal University. Series: Humanities, Social Sciences. 2015. Vol. 8. No. 11.P. 2408-2420.165113. Jackson D.L. Revisiting Sample Size and Number of Parameter Estimates: Some Support for the N:q Hypothesis // Structural Equation Modeling: AMultidisciplinary Journal. 2003. Vol. 10, № 1. P.

128–141.114. Jacob M., Tieben, N. Social selectivity of track mobility in secondaryschools: a comparison of intra-secondary transitions in Germany and the Netherlands.Mannheimer Zentrum für Europ. Sozialforschung. 2007.115. Kahneman D., Tversky A. Prospect theory: An analysis of decision under risk //Econometrica: Journal of the econometric society. – 1979. – P. 263-291.116. Kandel D., Lesser G. S. School, family, and peer influences on educational plans of adolescents in the United States and Denmark //Sociology of Education. – 1970. – С. 270-287.117.

Kao G.,Tienda M. Educational aspirations of minority youth // Americanjournal of education. – 1998. – P. 349-384.118. Kao G.,Tienda M. Optimism, achievement — the educational performance of immigrant youth // Social Science Quarterly. – 1995. – 76(1). – P.

1-19.119. Kearney-Cooke A. Gender differences and self-esteem //The journal ofgender-specific medicine: JGSM: the official journal of the Partnership for Women'sHealth at Columbia. – 1998. – Т. 2. – №. 3. – С. 46-52.120. Kline R.B. Principles and Practice of Structural Equation Modeling.Guilford Press, 2011. 445 p.121. Laible D. J., Carlo G., Raffaelli M. The differential relations of parentand peer attachment to adolescent adjustment //Journal of Youth and Adolescence.

–2000. – Т. 29. – №. 1. – С. 45-59.122. Lance C. E., Vandenberg R. J. (ed.). Statistical, methodological myths,urban legends: Doctrine, verity, fable in organizational, social sciences. – Routledge2010.123. Lance C. E., Vandenberg R. J. More statistical, methodological myths,urban legends. – Routledge 2014.124. Lareau A.

Unequal childhoods: Class, race,, family life. Berkeley: University of California Press 2003.166125. Larson L. E. The influence of parents and peers during adolescence: Thesituation hypothesis revisited //Journal of Marriage and the Family. – 1972. – С.

6774.126. Larson R. W., Brown J. R. Emotional development in adolescence: Whatcan be learned from a high school theater program. Child Development. – 2007. –78(4). – P. 1083-1099.127. Larson R. W., Hansen D. M., Moneta G. Differing profiles of developmental experiences across types of organized youth activities //Developmental psychology. – 2006. – Т. 42. – №.

5. – P. 849.128. Larson R., Hansen D., Walker K. Everybody’s gotta give: Developmentof initiative, teamwork within a youth program //Organized activities as contexts ofdevelopment: Extracurricular activities, after-school, community programs. – 2005. –P. 159-183.129. Lin N. Building a network theory of social capital // Connections. –1999. – 22(1). – P. 28-51.130. Lindberg S. et al. Gender differences in children's math self-concept inthe first years of elementary school //Journal of Education, Learning. – 2013.

– Т. 2.– №. 3. – P. 1.131. Lipscomb S. Secondary school extracurricular involvement, academicachievement: a fixed effects approach // Economics of Education Review. – 2007. –26. – P. 463–472.132. Liu W. C., Wang C. K. J., Parkins E. J. A longitudinal study of students’ academic self-concept in a streamed setting: The Singapore context // British Journal of Educational Psychology. – 2005. – 75(4). – P. 567–586.133. Logan J. R. The persistence of segregation in the 21st century metropolis//City & community. – 2013.

– Т. 12. – №. 2. – С. 160-168.134. Lubbers M. J., Kuyper H., Van Der Werf M. P. C. Social comparisonwith friends versus non‐friends //European Journal of Social Psychology. – 2009. – Т.39. – №. 1. – P. 52-68.167135. Mahoney J. L., Stattin H. Leisure activities, adolescent antisocial behavior: The role of structure, social context //Journal of adolescence. – 2000. – Т. 23. –№. 2. – P. 113-127.136. Marsh H.W., Parker J. W.

Determinants of student self-concept: Is it better to be a relatively large fish in a small pond even if you don’t learn to swim aswell? // Journal of Personality, Social Psychology. – 1984. – 47(1). – P. 213–231.137. Marsh H.W., Shavelson R. Self-Concept: Its Multifaceted, HierarchicalStructure // Educational Psychologist. – 1985. – 20(3). – P. 107–123.138.

Marsh H. W., Hocevar D. Application of confirmatory factor analysis tothe study of self-concept: First-and higher order factor models and their invarianceacross groups //Psychological bulletin. – 1985. – Т. 97. – №. 3. – С. 562.139. Marsh H. W. Verbal, Math Self-Concepts: An Internal/External Frameof Reference Model // American Educational Research Journal. – 1986. – 23(1). – P.129–149.140.

Marsh H.W. Age and sex effects in multiple dimensions of self-concept:Preadolescence to early adulthood //Journal of educational Psychology. – 1989. – Т.81. – №. 3. – С. 417.141. MarshH.W.Thestructureofacademicself-concept:TheMarsh/Shavelson model //Journal of Educational psychology. – 1990. – Т. 82. – №.4. – С. 623.142. Marsh H.

Public, Catholic Single-Sex, Catholic Coeducational HighSchools: Their Effects on Achievement, Affect,, Behaviors // American Journal ofEducation. – 1991. – 99(3). – P. 320–356.143. Marsh H. W. Failure of High-Ability High Schools to Deliver AcademicBenefits Commensurate With Their Students’ Ability Levels // American EducationalResearch Journal. – 1991. – 28(2). – P. 445–480.144.

Marsh H. W. Extracurricular activities: Beneficial extension of the traditional curriculum or subversion of academic goals? //Journal of educational psychology. – 1992. – Т. 84. – №. 4. – С. 553.168145. Marsh H. W., Chessor D., Craven R., Roche, L. The Effects of Gifted,Talented Programs on Academic Self-Concept: The Big Fish Strikes Again // American Educational Research Journal. – 1995. – 32(2).

– P. 285–319.146. Marsh, Herbert W., Yeung, A. S.. Causal effects of academic selfconcept on academic achievement: Structural equation models of longitudinal data //Journal of Educational Psychology – 1997. – 89(1) – P. 41–54.147. Marsh H., Craven R. Self-concept theory, research, practice advances forthe new millennium : proceedings of the inaugural international conference. – University of Western Sydney, Sydney, Australia. University of Western Sydney, SELFResearch Centre. – 2000.148. Marsh H.W., Kong C.-K., Hau K.-T.

Longitudinal multilevel models ofthe big-fish-little-pond effect on academic self-concept: Counterbalancing contrast,reflected-glory effects in Hong Kong schools // Journal of Personality, Social Psychology. – 2000. – 78(2). – P. 337–349.149. Marsh H. W, Koller O., Baumert, J. Reunification of East, West GermanSchool Systems: Longitudinal Multilevel Modeling Study of the Big-Fish-Little-PondEffect on Academic Self-Concept // American Educational Research Journal. – 2001.– 38(2). – P. 321–350.150. Marsh H.

W., Hau K.-T. Big-Fish--Little-Pond effect on academic selfconcept: A cross-cultural (26-country) test of the negative effects of academically selective schools // American Psychologist. – 2003. – 58(5). – P. 364–376.151. Marsh, Herbert W., Trautwein, U., Lüdtke, O., Köller, O., Baumert, J.Academic Self-Concept, Interest, Grades, Standardized Test Scores: Reciprocal Effects Models of Causal Ordering // Child Development – 2005.

Характеристики

Список файлов диссертации

Влияние социального окружения на образовательные успехи и планы школьников (на примере школ Санкт-Петербурга и Московской области)
Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6374
Авторов
на СтудИзбе
309
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее