Диссертация (1136792), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Также, учитывая описанные выше результаты, структура связейдолжна быть разной для Санкт-Петербурга и меньших городов. Поэтому для каждого типа населенного пункта и для мальчиков и девочек модели были посчитаны раздельно23.Результаты моделирования еще раз подтверждают обнаруженный доменноспецифичный характер связи типа кружков с уверенностью в себе. В общем случае уверенность в себе по гуманитарным предметам формируется под влияниемзанятий искусством, математическая – наукой, а физическая – спортом. И еслиуверенность в себе в академической сфере положительно связана с успеваемостью, то для физической сферы обнаруживается негативная связь.Прямое влияние на успехи оказывает только вовлеченность в кружки по искусству, а не по предметам, как предполагалось. Это занятия музыкой, пением,танцами и т.п. Можно предположить, что участие в этих кружках дает заметнуюприбавку к культурному капиталу, что ведет к повышению успеваемости посредством иных механизмов, чем рассматриваемая в данной модели уверенность всобственных силах.22Также для упрощения моделей иностранные языки были включены в категорию «кружки по предме-там».23Наличие статистических различий между моделями проверялось с помощью теста инвариантности.Было подтверждено, что структура связей для мальчиков и девочек, как и для Санкт-Петербурга и меньшихгородов значимо различается.109Подтверждается предположение о гендерной специфике при формировании уверенности в своих силах.
В первую очередь это заметно для уверенности в своихфизических способностях. Для мальчиков она повышается при занятиях любойвнеклассной деятельностью: не только спортом, но и искусством, и кружками попредметам (Рисунок 12).0,104***ИскусствоСамооценка погуманитарнымпредметам0,123***-0,072*0,104***Спорт-0,114***Физическая самооценка0,298***0,075*-0,068***Успеваемость0,114***Самооценка поматематикеКружки попредметам0,209***0,239***0,218***0,074**Рисунок 12 – Путевая модель влияния вовлеченности во внеклассную деятельность на уверенность в себе и успеваемость (мальчики)Кроме того, уверенность в своих физических способностях влияет на уверенность в себе по математике и гуманитарным предметам и эта связь положительна.
Чем увереннее учащиеся в своих физических возможностях, тем выше ихуверенность в себе и в других сферах жизни. И хотя этот вид уверенности в своихсилах снижает общую успеваемость, этот эффект намного меньше, чем позитивный вклад двух типов академической уверенности в себе в оценку школьника.На уверенность в своих физических способностях девочек не влияет ниодин вид дополнительных занятий, даже спорт (Рисунок 13).
И эта уверенность всвоих силах ни на что не влияет – ни на другие типы уверенности в себе, ни наоценки. Она полностью изолирована от включенных в анализ факторов.1100,104***0,106***Самооценка по гуманитарным предметамИскусство0,275***Физическая самооценкаСпортУспеваемость0,117***Самооценка по математикеКружки попредметам0,216***0,249***Рисунок 13 – Путевая модель влияния вовлеченности во внеклассную деятельность на уверенность в себе и успеваемость (девочки)24Доступность внеклассного образования влияет на эффект от внешкольной деятельности на уверенность в своих силах. В мегаполисе эффекты соответствуют классической доменно-специфичной модели (Рисунок 14). Разные типы уверенности в себе несвязаны друг с другом.
Удивительно, что занятия спортом в большом городе не влияютна уверенность в своих физических способностях, но повышают уверенность в себе всфере математики.24Оценка моделей – общая для обоих гендеров:Minimum Function Test Statistics = 45.212; Df = 10; Pr(>Chisq) = 0.000; CFI=0.954; AIC=70949.093; BIC=71090.830; TLI=0.921;SRMR=0.016; RMSEA index = 0.037 90% CI: (0.026, 0.048).
Обозначения значимости:0‘***’; 0.001‘**’;0.01 ‘*’; 0.05‘.’ 0.1; ‘ ’11110,168***0,101***Самооценка по гуманитарным предметамИскусство0,245***Физическая самооценкаСпортУспеваемость0,145***Самооценка по математикеКружки попредметам0,204***0,233***Рисунок 14 – Путевая модель влияния вовлеченности во внеклассную деятельность на уверенность в себе и успеваемость (Санкт-Петербург)25В меньших городах специфичность по областям не соблюдается, в первую очередь это касается занятий по искусству, которые влияют на уверенностьв себе всех типов (Рисунок 15).
При этом занятия искусством снижают уверенность в своих физических способностях.Уверенность в себе в разных областях взаимосвязана: чем выше уверенность в своих физических способностях, тем больше уверен в себе ученик всфере математики, а эта уверенность повышает уверенность в себе по гуманитарным предметам.25Оценка моделей – общая для обеих категорий городов:Minimum Function Test Statistics = 11.464; Df = 8; Pr(>Chisq) = 0.177; CFI=0.998;TLI=0.987;SRMR=0.007; RMSEA index = 0.014 90% CI: (0.000, 0.031). Обозначения значимости: 0‘***’;0.001‘**’;0.01 ‘*’; 0.05‘.’ 0.1; ‘ ’11120,142***Искусство0,188***Самооценка погуманитарнымпредметам-0,148***0,299***0,058**Спорт0,332***0,102*Кружки попредметамФизическая самооценка-0,102***Успеваемость0,135***Самооценка поматематике0,212***0,241***0,149**Рисунок 15 – Путевая модель влияния вовлеченности во внеклассную деятельность на уверенность в себе и успеваемость.
Средние и малые городаКраткие выводы. Участие во внеклассной деятельности позитивно влияетна успехи школьника. Самыми «полезными» являются занятия иностраннымиязыками, на втором месте – кружки по предметам и искусству. Участие в спортивных секциях влияет на успехи только в средних и малых городах. Разнообразие внеклассной деятельности, в которую вовлечен ученик, дополнительноповышает его оценки и уверенность в себе в разных областях. Посещения двухкружков разного типа достаточно для получения максимального положительногоэффекта от дополнительных занятий.
Эффект внеклассной деятельности на успехи опосредован уверенностью учащегося в своих силах. Главными медиаторамиявляются уверенность в своих силах по гуманитарным и математическим предметам. Структура связи внеклассной деятельности с уверенностью в своих силах иуспехами для девочек и мальчиков различна.
Для мальчиков любая вовлеченностьв дополнительные занятия повышает все виды уверенности в себе и, как следствие, успехи. Для девочек взаимосвязи обнаруживаются только внутри областей, ауверенность в своих физических способностях оказывается полностью исключенной из этой системы. Роль внеклассных занятий в больших и меньших городах113очевидно различна. В мегаполисе, где такая деятельность давно стало повседневностью, определенные типы занятий влияют только на соответствующий вид уверенности в себе.
В средних и малых городах любая дополнительная деятельностьповышает уверенность в своих силах во всех сферах.§5Влияние класса, гендера и миграционного статуса на образова-тельный выбор после девятого классаПредыдущие разделы были посвящены анализу того, какие факторывлияют на образовательные успехи школьников, и изучению структуры ихвлияния. Хорошо известно, что успеваемость – один из главных факторов, объясняющих образовательный выбор ученика.
На данном этапе исследованияпроводится анализ образовательных планов учащихся и показателей, оказывающих на них эффект.На первом этапе рассматривается спектр образовательных путей, доступных школьнику после девятого класса. Затем приводится описательный анализосновных групп учащихся, выбирающих разные варианты продолжения образования. Особое внимание уделяется сравнительно новому пути поступления вуниверситет после окончания колледжа. На заключительном этапе анализа основные факторы, влияющие на образовательные успехи и планы, сводятся вобобщающую путевую модель.После окончания девятого класса школьнику доступно несколько базовых вариантов продолжения образования: поступление в колледж на специальность начального профессионального образования; поступление в колледж наспециальность среднего профессионального образования; продолжение обучения в школе в 10 классе; обучение в вечерней школе.
В 2010 году, на моментопроса школьников, начальное профессиональное образование получали в училищах, а в колледжи шли только для получения СПО.Сразу после 9 класса большинство школьников хочет продолжить обучение в школе, в 10 классе (66,2%). На втором месте по популярности – среднее114профессиональное образование (21,8%), начальное профессиональное образование хотят получить лишь 6,9% школьников. Еще 5,2% намерены выйти нарынок труда уже после 9 класса (с посещением вечерней школы) или не знают,куда пойдут.Выбор после 9 класса может быть только промежуточным шагом на путик конечной образовательной цели. Так, некоторые ученики рассматривают вариант поступления в колледж после 11 класса (чаще всего это школьники, которые не успели выбрать колледж к окончанию 9 класса, согласно результатаминтервью), а некоторые планируют поступать в вуз после окончания колледжа.В результате получить высшее образование хотят 73,7% учащихся; 12,7% собираются получить только диплом о среднем специальном, а 6,9% - о начальномпрофессиональном образовании.Социальный статус учащихся во многом определяет их образовательныепланы, что объясняется механизмом социального воспроизводства.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
