Диссертация (1136593), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Как пишетисследователь: «Общий закон может быть законом, говорящим о том,как осуществляется уникальность» [цит. по Д.А. Леонтьеву, 2002, с.25].Выборка. В исследовании участвовали 30 человек, 15 мужчин и15 женщин в возрасте 23-29 лет. Данная возрастная группа былавыбрана в соответствии с периодизацией психосексуального развитияличности Э. Эриксона, где этому возрасту соответствует стадияинтимности и начало стадии продуктивности, следующие за стадиейформирования идентичности [Эриксон, 2000]. Дж. Арнетт описываетэтот возраст как период «зарождающейся зрелости», когда у личности64появляетсявозможностьсамоисследования,определениясвоихистинных стремлений [Arnett, 2000].
Таким образом, предполагалось,что у участников исследования завершился первый этап активногостановления личностной идентичности.Все испытуемые получили высшее образование, 7 респондентовобучались на технических и 23 на гуманитарных специальностях.Большинство респондентов не женаты/не замужем (26 человек).Выборкатакжебылауравновешенапофакторуреальногоприсутствия или отсутствия значимого прародителя в жизниреспондента. 15 испытуемых выбрали для исследования образыживых бабушек или дедушек, 15 испытуемых работали с образамиумерших прародителей.653.2 Методики исследования3.2.1 Опрос родителей и педагогов о включенности прародителейв процесс воспитания и развития внуковДляисследованияактуальностивыбраннойпроблемыиспецифики включенности прародителей в воспитание и развитиевнуков нами был проведен опрос, в котором приняли участие более100московскихсемей,чьидетипосещаютдетскиесадыобщеразвивающего вида, а также педагоги дошкольных учреждений.Родителям и педагогам был предложен опросник, выявляющийсведения о частоте и характере общения старшего поколения свнуками, а также была предоставлена возможность высказать мнениео позитивных и негативных аспектах взаимодействия бабушек идедушек с внуками (см.
Приложение 1).3.2.2 Рисунок «Моя бабушка/ Мой дедушка» (адаптация теста«Рисунок человека»)С 20-тью воспитанниками государственного детского сада ввозрасте 5-6 лет был проведен модифицированный нами проективныйтестК.Маховер«Рисунокчеловека»:воспитанникамбылопредложено нарисовать бабушку или дедушку по желанию. Ребенкудавалась инструкция: «Нарисуй свою бабушку или своего дедушку,кого захочешь.
Постарайся нарисовать как можно лучше». Поокончанию работы было проведено обсуждение рисунка с ребенком, вкотором использовались вопросы о характере изображенного, егопривычках и предпочтениях, о том, как часто ребенок видится с ним,66чем они занимаются вместе и насколько приятно это общение.
Прианализе рисунков учитывался их размер и расположение, нажимкарандаша, выбор цвета, а также формальные характеристики фигурыизображенного человека в соответствии с рекомендациями анализадетских рисунков А.Л. Венгера [Венгер, 2003].3.2.3 БеседаВ ходе исследования с каждым испытуемым проводилась беседакак способ сбора первоначальных и заключительных данных.Первичная беседа с участниками носила ознакомительный характер ипредставляласобойчастичноструктурированноеинтервью,включающее общие вопросы о возрасте, социальном положении,профессиональной и учебной деятельности испытуемого, а такжесоставе семьи и характере взаимоотношений в ней (см. Приложение2).
Заключительная беседа предполагала получение обратной связи отиспытуемогооходеисследования,возникающихунегопереживаниях, мыслях, идеях.3.2.4 ГеносоциограммаАвторство методики геносоциограммы приписывается ЯкобуМорено, Анри Колломбу, Анн Шутценбергер. Геносоциограммаявляется расширенной формой генеалогического древа, составленнойпо памяти респондента и включающей значимые жизненные события,а также эмоциональный контекст семейной жизни. Акценты ставятсяна особенностях восприятия членов семьи, их ролей, характере67взаимодействия как с каждым из них, так и с возникающими в семьегруппировкамииликоалициями.Диагностическимматериаломявляются как подробно описанные, так и забытые, вытесненныесобытия.вероятныеПриинтерпретациисвязимеждутакженеобходимособытиями,датами,отслеживатьвозрастами,повторяющимися ситуациями [Шутценбергер, 2001].При составлении геносоциограммы с испытуемым необходимоуточнить следующие моменты:• Возраст членов семьи, даты рождения и смерти.• Даты и продолжительность браков, возраст детей на моментразвода.• Семейные мифы.• Болезни, несчастные случаи, заключения в места лишениясвободы, суициды.• Аборты и выкидыши.3.2.5 Тест «Кто Я» (М.
Кун, Т. Макпартленд)Тест «Кто Я» был разработан в 50-е годы М. Куном и Т.Макпартлендом для изучения образа своего собственного “Я”, дляизучения самоопределений или самоидентификации личности. Вопрос«Кто Я?» напрямую связан с характеристиками собственноговосприятия человеком самого себя, то есть с его образом «Я» или Яконцепцией.
В данной работе тест используется для изученияролевого аспекта идентичности личности [Румянцева, 2006].Использование методики в ходе исследования опиралось наследующие методологические положения:68• Конструктличностнойидентичностискладываетсяизобобщения представлений самого индивида о мнении о немокружающих, в частности значимых других, представленныхсемьей,друзьями,коллегамиит.д.Значимыедругиенепосредственно влияют на формирование представления осамом себе и своем месте.• Формированиеидентичностинепосредственногопринятияпроисходитвзаимодействиясоциальныхнорм,свдругимиспособовходелюдьми,деятельностиикультурных традиций• Опираясь на классификацию личностной идентичности Дж.Мид, мы отмечаем два типа идентичности: осознаваемую инеосознаваемую.
Наличие осознанной идентичности означаетосмысленное отношение к своему образу «Я», а также даетчеловеку определенную свободу выбора тактики поведения.Переходотнеосознаннойидентичностикосознаваемойвозможен при помощи рефлексии.• Основными функциями идентичности являются адаптационная,ориентационная, структурная, целевая и экзистенциальная.• Дихотомияпроцессовличностнойидентичности:одновременное обеспечение интеграции и дифференциации«Я».• Личностная идентичность имеет сложную структуру. Авторытеста выделяли четыре класса идентификаций: физическое Я,социальное Я, рефлексивное Я и трансцендентальное Я.
Вданной работе для анализа ответов респондентов мы используемшестьшкал:«социальноеЯ»(гендерная,семейная,профессиональная, этническая групповая и мировоззренческаяпринадлежность), «коммуникативное Я» (самоопределения,69отражающие специфику общения с другими), «физическое Я»(внешние данные, привычки), «материальное Я» (самоописаниечерез принадлежащие индивиду предметы, отношение к среде),«рефлексивноеЯ»(личностныекачества,эмоциональноеотношение к себе, экзистенциальные характеристики «Я»),«перспективное Я» (семейная, профессиональная, материальнаяи другие виды перспектив).• Личностная идентичность как конструкт обладает определенноймерой противоречивости, проявляющейся в стремлении куникальности с одной стороны, и к принятию социумом сдругой.• Данная методика отражает скорее не переживаемую, апредъявляемую идентичность, зависящую от социальногоконтекста.3.2.6 Тест смысложизненных ориентаций (Д.А.
Леонтьев)Тестсмысложизненныхориентации(СЖО)являетсяадаптированной версией теста «Цель в жизни» (Purpose-in-Life Test,PIL) Дж. Крамбо и Л. Махолика. Оригинальная методика быларазработана для эмпирической валидизации логотерапии ВиктораФранкла, в частности представлений об экзистенциальном вакууме иноогенных неврозах. Авторы указывали, что методика измеряетстепень «экзистенциального вакуума».Используемая в данной работе русскоязычная версия методикибыла разработана Д.А. Леонтьевым в 1986—1988 гг. [Леонтьев Д.А.,2000]. За основу была взята версия К. Муздыбаева, которая былапереработанапорядупозиций(упрощениеформулировок,70предложение двух альтернативных предложений вместо альтернативыокончания одного предложения, введение симметричной шкалыградации).Тест включает в себя следующие шкалы:• Цели в жизни (наличие или отсутствие в жизнииспытуемого целей, осмысленность жизни);• Процесс жизни (переживание жизни как интересной иэмоционально насыщенной);• Результативность жизни (переживание удовлетворенностьсамореализацией);• Локус контроля «Я» (переживание себя как сильнойличности, обладающей свободой выбора или неверие всобственные силы);• Локус контроля жизни (переживание уверенности ввозможности контролировать свою жизнь или фатализм).3.2.7 Опросник «Обзор ценностей» (Ш.
Шварц) Ш. Шварц развил новый теоретический и методологическийподход к изучению ценностей̆, а также разработал новую методикуисследования ценностей̆, которая эффективна для изучения ценностей̆и ценностных ориентаций как групп, так и отдельных индивидов.Методика является расширенной модификацией опросника ценностейМ.Рокича (ОЦР), а в ее основе лежит система ценностей, составленнаяна базе изучения ценностей разных культур мира. РусскоязычнаяверсияразработанагруппойученыхподруководствомВ.Н.Карандашева в 1999-2002гг.
и одобрена самим автором методики.71Авторы методики отмечают, что понятия «ценности» и «ценностныеориентации» в данной работе являются синонимичными [Карандашев,2004].С точки зрения разработчиков методики, ценности не являютсяобъективными, их актуализация неизбежно ведет к смешиванию счувствамичеловека.Ценностиявляютсяуниверсальными,внеситуативными иотражают мотивационные цели и желаемыеобразыспособствующиеповедения,достижениюэтихцелей.Ценностная структура имеет иерархический характер, таким образомотношения между ценностями отражают психологическую динамикуконфликта и совместимости.
Шкалы ценностных ориентаций исоответствующие им мотивационные цели представлены в Таблице 2.Таблица 2Ценностные ориентации (Ш. Шварц)Ценностная ориентацияКонформностьМотивационная цельсдерживание и предотвращение действий,не соответствующих социальныможиданиям или несущих вред другимТрадицииуважение, принятие обычаевДобротаблагополучие близких людей вповседневной жизниУниверсализмзащита, благополучие всех людейСамостоятельностьсвобода выбора способа действия,72автономность, независимостьЦенностная ориентация Мотивационная цельСтимуляциястремление к новизне и глубокимпереживаниямГедонизмчувственное удовольствиеДостижениеуспешность, компетентность, социальноеодобрениеВластьсоциальный статус, доминирование,управление другимиБезопасностьстабильность, гармония, безопасностьсебя и других3.2.8 Методика «Семейная доска»Методика «Семейная доска» была разработана рабочей группойсистемных терапевтов К.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
