Диссертация (1136314), страница 21
Текст из файла (страница 21)
учитель, например, пишет: «умница» или«хорошо». Если бы на собрании родителям бы раздали такой тайный код, что«умница» – это пять, «хорошо» - это четыре, «старайся дальше» - это три,например, мне было бы как-то понятнее, что происходит.Я просматриваю тетради. Я вижу, она делает домашнее задание, онанаходит несколько ошибок.
Мне непонятно: эти несколько ошибок – этокритично или это нормально для их уровня. Когда я сказала об этом насобрании учителю, она сказала, что она принципиально не ставит оценки, ивсе это специально делается, чтобы на детей не оказывали давление, чтобы уних все шло, как идет.Например, на Аллу, мне кажется, такая система действует наобороточень расслабляюще. Я с Аллой столкнулась с тем, что мне приходилось всамом начале, первый месяц-два, рассказывать ей, что учиться надо хорошо.Она очень долго не могла понять, почему пятерка лучше, чем четверка. Новот непонятно.129И что вы ей сказали?Тем более, оценок же не ставят.
Я ей объясняю абстрактно, что будутоценки. А оценок все нет и нет. Алла вообще не *. Получается так, что онасделала плохо – там не особо ругают, сделала хорошо – там не особо хвалят.И нет для них понятной системы, и я не знаю, ее вообще жучить или что.Поэтому получается, что у меня первые пару месяцев, когда мыначинали учиться, честно говоря, была паника. Я сама не понимала,насколько мы соответствуем общему уровню детей.Алла очень характерная девочка. Она среди общей массы еще в садикевыделялась. Там были разные ситуации. Например, я прихожу, ее забираю,практически каждый день меня встречала со словами: «А вот ваша Алла...» итам начинается.
И вот она мне говорит, что ваша Алла сегодня целый деньучила детей есть снег. Потом была жалоба, что Алла научила всех детей вовремя тихого часа вытаскивать из подушки перья, обсасывать их, куда-тонаклеивать. Потом все эти кровати убираются, там все эти перья начинаютоткуда-то лететь. Это все товарищ *.Когда она еще была маленькая, мы с ней гуляли на детской площадке.Любимым ее занятием было... На детской площадке большая горка, рядом сгоркой – песочница. Дети, которые сидят в песочнице, ковыряются.
Оназабирается на горку и начинает им вещать: «Так, все копаем». Дети слопатками такие: «Копаем» - «Так, все идут на карусели». Дети пошли накарусели.Я ей все время говорила, что, Алла, нельзя людьми командовать. Вседети, даже маленькие – все равно отдельные люди. И необязательно, что онидолжны подчиняться. Но вся проблема в том, что всегда находились какие-тоовцы, которые так делали. И я не могла никак Алле объяснить, что, Алла, тыдолжна как-то уважительно к мнению других людей... Я пыталась все это ейсказать. Но ничего получалось.130Поэтому, когда Алла пришла в школу, у нее изначально было такое, чтоей кто-то чего-то должен. Если все пошли направо, то почему я должна пойтинаправо? Я пойду налево, потому что мне хочется.Допустим, у нас были контрольные работы. Учитель выдает работы. Ясмотрю, там какие-то примеры.
У Аллы не решено практически ничего, нораскрашена вся работа. Первые задания, допустим, какие-то яблочки, Аллавзяла и раскрасила. Все дети как дети, все решают. Три нарисованныхяблочка плюс два нарисованных яблочка, дети пишут: пять. Алла вместоэтого раскрашивает яблочки. Когда я ее спрашиваю: «Алла, почему тыраскрашиваешь?» - она говорит: «Мне нравится раскрашивать больше, чемсчитать». Вот такого плана.Поэтому однозначно ответить на вопрос, нравится ли ей школа, я немогу, потому что она пока сама не очень поняла, в чем суть.
Она вроде кактуда ходит, вроде они делают какие-то задания, вроде они там сидят в классе.Она к концу года только начала понимать, что надо подчиняться такомуобщему... Но так как учитель очень мягко с ними управляется, то... У насзаняла, наверное, несколько месяцев адаптация, чтобы она поняла вообщепринцип поведения детей в школе. Что если учительница говорит, то надоделать.
Она это не с самого начала поняла. Потому что в садике было так, чтовсе вырезают, Алла не хочет вырезать, она встала и пошла лепить куданибудь в угол. И там нормально к этому относились. А в школе...Как вы поучаствовали в том, что она стала это лучше понимать?На самом деле, в самом начале я очень сильно переживала, потому чтоя совсем не такая, как она. Совсем. И меня никогда не нужно быломотивировать к учебе. Я, наоборот, всю жизнь была отличницей. Для менябыло либо пять, либо ничего. Эти четверки для меня как оценки вообще... Ясчитала, что три и четыре – это примерно одно и то же. То есть, либо пять,либо уже можно ничего не делать.131Поэтому то, что мне пришлось ей об этом изначально говорить, чтонадо учиться, стараться... Для меня было шоковое состояние.
И я могупризнаться, было пару раз, я дошла до того, что стала думать: может, мы еерано в школу отдали, может, ее забрать, отдать обратно в садик еще на год. Ейтолько в ноябре исполнилось семь. Я подумала, что, может быть, нужно былоее не в шесть и десять, а в семь и десять отдать.Первые беседы с учителем произвели на меня какое-то оченьудручающее впечатление. Во-первых, она жаловалась. Плюс там былоткрытый урок. Когда я пришла, я увидела, как Алла себя ведет. Все жесмотрят на своих детей.
И мне, естественно, мерещится, что Алла ведет себяужаснее всех. Весь урок Алла сначала сидела на двух ногах, потом она сталапрактически на четвереньках на парте, попу поднимать. Потом она вытащиланосовой платок, стала его прикладывать себе на лицо и так сидеть.А меня попросила фотографировать. И я вышла впереди класса. Ясмотрю в объектив. Единственный ребенок в классе, который сидит, закрывлицо платком, – это моя Алла. Я начинаю делать всякие страшные лица,потому что учитель где-то впереди ходит, меня спиной не видит.
При этомсидят родители, которые смотрят в эту сторону. Я при них еще это все... Вобщем, ужас.После того открытого урока я позвонила своей маме. Поплакала даже вметро. Сказала: «Мам, просто какой-то позор джунглей. Надо нам думать, какдальше быть, потому что все пропало». Я накрутила маму до такой степени,что мама поехала к учителю спрашивать, как быть, что происходит и такдалее.Когда она от нее вышла, мама мне позвонила.
Я очень хорошо помнюэтот разговор. Мама мне сказала: «Вся проблема в тебе». Я у нее спросила:«А почему во мне?» Мама мне сказала: «Потому что ты должна принять то,что Алла другая. Она не такая, как ты. У тебя проблема именно в этом. Алланормальная. Но она просто не такая, как ты. А ты от нее ожидаешь чего-то. И132эти неоправдавшиеся ожидания у тебя выливаются в такое разочарование и вневротическую реакцию».После этого... Так как до этого я делала с Аллой домашнее задание... Унас есть тетечка, которая забирала ее из школы. А вроде как с Аллой я. Мамадолжна с первого класса заниматься. В общем, я поняла, что я, видимо, Аллуподавляю сама. Я начинаю сама подогреваться, начинаю говорить: «Алла, какже ты не понимаешь? Что же это?» Алла сама это чувствует.В итоге мы коренным образом пересмотрели нашу внутреннююорганизацию в семье. Алла стала делать уроки не со мной, а вот с этой тетей,которая ее забирает. Они приходят, они пьют чай, садятся за уроки. Кмоменту, когда я прихожу с работы (это в районе семи часов), у Аллы всеуроки уже сделаны.
И я просто сама просматриваю. Даже иногда не каждыйдень, потому что они полностью даже портфель собирают. Где-то раз в дватри дня я просматриваю все ее тетради, смотрю, какие замечания были, кактам что.Но я перестала ее давить, и после этого успехи стали лучше. Вопервых, ей самой, видимо, стало понятно, что от нее требуется. Все-таки онаадаптировалась более-менее.Во-вторых, я окончательно поняла, что на Аллу не действуют методыкакого-то стращания, какого-то давления, какого-то такого...
В общем, какието грубые методы на нее не действуют. На Аллу нужно только по-хорошемувоздействовать: ну, ты понимаешь, Алла, надо стараться, потому что тот, ктостарается, потом хорошо устраивается на работу, у него интересная жизнь, онможет везде ездить, но для этого нужно в школе хорошо учиться, в институтехорошо учиться, давай, старайся.
И вот такого рода спокойные беседы япериодически провожу с Аллой.Правда, у нас учитель как-то так, мне кажется... Я не знаю, как этовыглядит на уроках, но когда мы с ней встречаемся, она, как правило, мнеговорит какие-то жалобы на Аллу. Жалобы не то, что все пропало. А,133допустим, что Алла не поднимает руку, Алла не активна.
Посадила Аллу напервую парту, Алла продолжает выключаться по сторонам. Алла дергаетсоседа. За все это время, когда я пытаюсь у нее спросить, в основном, яслышу жалобы.Я-то ладно. Я понимаю, что хвалить детей пока не за что. По сути, всеродители ждут, наверное, не похвалы, а того, над чем им нужно работать. Яэто воспринимаю нормально, адекватно.Но Алла очень болезненно на это реагирует. И мне кажется, что когдаучитель ей говорит вслух в классе, что, допустим, Алла у тебя это плохополучается, и она ей говорит только то, что не очень хорошо получается,Аллу это очень демотивирует. То есть, похвалы она не получает никогда, а заошибки она сразу получает какую-то обратную связь.Например, мне Алла рассказала об одной ситуации. Я подумала, что,действительно, она, наверное, была не очень хороша в этой ситуации. Онаочень обиделась на то, что они проходили какие-то буквы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
