Диссертация (1136314)
Текст из файла
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ«ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ»ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯНа правах рукописиМихайлова Яна ЯковлевнаСтруктура и содержаниеобыденных педагогических представлений матерей(на примере г. Москвы)ДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата наук об образовании НИУ ВШЭНаучный руководитель:доктор психологических наук, профессорПоливанова Катерина НиколаевнаМосква — 20182ОглавлениеВВЕДЕНИЕ ................................................................................................................................................................
3ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБЫДЕННЫХПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ....................................................................................................... 161.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМАТИКИ РОДИТЕЛЬСТВА ....................................................................... 161.2 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБЫДЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ .............. 271.3 ЭТНОГРАФИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ РОДИТЕЛЬСТВА И ДЕТСТВА: ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ КОГНИТИВНЫХАСПЕКТОВ РОДИТЕЛЬСТВА .................................................................................................................................... 281.4 ИССЛЕДОВАНИЕ РОДИТЕЛЬСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В РАМКАХ ПСИХОЛОГИИ И СОЦИОЛОГИИ: ОСНОВНЫЕПОДХОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ...................................................................................................................................... 321.5 ИССЛЕДОВАНИЯ ОБЫДЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ..............................................................
39ВЫВОДЫ ................................................................................................................................................................ 56ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ РОДИТЕЛЕЙ НА ПРИМЕРЕСИТУАЦИИ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ .......................................................................................................... 592.1 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ОБЫДЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЦЕЛЯХ ВОСПИТАНИЯ ........................................... 592.2 РОДИТЕЛЬСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И ПРАКТИКИ НА ЭТАПЕ ПЕРЕХОДА ОТ ДЕТСКОГО САДА К ШКОЛЕ ............ 63ВЫВОДЫ ................................................................................................................................................................
71ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ МАТЕРЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ................... 73МЕТОД АНАЛИЗА ................................................................................................................................................... 733.1 ПЕРЕХОД В ПЕРВЫЙ КЛАСС. ЗАЧЕМ И КАК УЧИТЬСЯ В ШКОЛЕ? ..................................................................... 763.2 ИСХОДНОЕ СОСТОЯНИЕ РЕБЕНКА: НАБЛЮДЕНИЕ И СООТНЕСЕНИЕ С НОРМОЙ ..............................................
813.3 «ПСИХИКА» И «ХАРАКТЕР» РЕБЕНКА.............................................................................................................. 823.4 ОБЫДЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ....................................................................................................... 843.5 АГЕНТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ МАТЕРИ .......................................................... 91ВЫВОДЫ ................................................................................................................................................................ 95ЗАКЛЮЧЕНИЕ.......................................................................................................................................................
97СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ................................................................................................................................... 101ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ХАРАКТЕРИСТИКИ ЭМПИРИЧЕСКОЙ БАЗЫ ИССЛЕДОВАНИЙ ................... 126ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПРИМЕР ИНТЕРВЬЮ ..................................................................................................... 1283ВведениеНа образовательный путь ребёнка во многом влияет его ближайшееокружение.
При этом, как показывают масштабные исследования последнихдесятилетий, родители являются одной из ключевых фигур в сфереобразования: от их практик и представлений в существенной степени зависятусловия, при которых ребёнок будет получать образование, его отношение кобучению и академические успехи. В связи с этим исследователи, вчастности, отмечают: попытки преодолеть неравенство в доступе кобразованию сталкиваются с тем, что усилий лишь профессиональныхпедагогов внутри образовательной организации оказывается недостаточно(например, [Савельева и др.
2016; Тенишева и др. 2016; Гошин и др. 2017;Wilder 2014; Lareau 2011; Galambos 2003]) 1 . Вместе с тем, согласнонакопленному к настоящему моменту зарубежному и российскому опытуработы с родителями в сфере образования, необходимо учитывать ихпредставления, права, установки и другие факторы, связанные с ситуациейродителей [Хямяляйнен 1993]. Однако подобного рода учёт представляетсянетривиальной задачей в современных условиях.Во-первых, в сфере родительства в последние десятилетия сохраняютсядемографические и институциональные тенденции, которые могут оказывать1На законодательном уровне в настоящий момент также декларируется ведущая роль родителя вобразовании, отмечается актуальность сопровождения родительства: согласно закону РФ об образовании,«родители несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на их обучение и воспитаниеперед всеми другими лицами».
Актуальность проблематики поддержки семьи и родительства такжеотражена в таких программных документах как «Национальная стратегия действий в интересах детей на2012-2017 гг.», а также принятых на её основе стратегических документах (например, такие как: «Стратегиявоспитания», «Концепция государственной семейной политики», указ от 29.05.2017 года № 240 "Обобъявлении в Российской Федерации Десятилетия детства" (2018-2027), поручение В.В.
Путина № 2876-Пр.от 12.12.2014 г.), в качестве одной из задач ставящих разработку курсов для родителей (законныхпредставителей) детей по основам детской психологии и педагогике.4влияние на условия взаимодействия ребёнка и его близких: среди них можноособо выделить рост рождаемости, числа неполных и повторнобрачныхсемей с детьми, числа разводов, тенденцию сдвига сроков рождения первогоребёнка к более зрелым возрастам, снижение числа абортов и доли детей,родившихся у не состоявших в браке, высокую долю нуклеарных семей,ориентацию на многодетность или же на бездетность значимой долинаселения [«Население России – 2013» 2015; Щербакова 2014; Забаев и др.2012; Вовк 2005; Исупова 2000; Синельников и др.
2010; Воронина и др.2008]. Происходят существенные изменения законодательства в сфереобразования и воспитания детей, демографической и семейной политики[Чернова, Шпаковская 2013]. Эксперты также отмечают распространённостьнегативных факторов, сопутствующих жизни ребёнка в семье, таких каксемейное неблагополучие или насилие (например, [Волкова и др.
2016;Ярская-Смирнова и др. 2008]).Во-вторых, можно предположить, что сегодня происходят изменения вспособах передачи представлений о воспитании детей от поколения кпоколению. Как показывают этнографические и исторические исследования,задолго до научных теорий уже существовали обыденные представления отом, как и почему взрослым нужно взаимодействовать с ребёнком [Арьес1999; Luhmann 2006; Кон 1988; Кошелева 2009].
Однако сейчас в России убольшинства будущих родителей на момент появления первого ребёнкаотсутствует или скуден опыт «детодержания» [Забаев и др. 2012; Gross и др.1989]. Молодые мамы и папы все реже доверяют бабушкам и дедушкам ввопросах, связанных с детьми [Сивак 2016; Arber и др. 2012]. Современныеродители в значительно большей степени прислушиваются к СМИ, мнениюсверстников, друзей, других мам и пап, чем к предыдущим поколениям[Собкин и др. 2013]. Исследования, посвящённые образу родительства умолодёжи, констатируют, что их представления об это сфере жизни можноохарактеризовать как неоднородные, противоречивые, сочетающие в себе5одновременно традиционные и современные культурные паттерны [Безрукова2014].Кроме того, родители сталкиваются с десятками конкурирующихподходов к воспитанию, которые им предлагают психология, медицина,педагогика [Чернова, Шпаковская 2016; Поливанова 2015].
Растёт числопубликаций, сайтов и онлайн-сообществ с советами о детях и методах ихвоспитания [Чернова, Шпаковская 2013; Кукулин, Майофис 2010; Гурко2000]. Как отмечают исследователи, то, что раньше считалось банальной,относительно неважной и частной рутиной повседневной жизни семей идетей, стало предметом интенсивных дебатов об эффектах, которыеродительские практики оказывают на новое поколение и общество в целом[Lee и др. 2010; Hardyment 2007; Gillies 2006; Исупова 2000; Чернова,Шпаковская 2010; Шадрина 2017].В этой ситуации многообразия те, у кого есть дети, оказываются переднеобходимостью выстраивать свои родительские стратегии самостоятельно,рефлексироватьсобственныепедагогическиепредставления,выбиратьмодели воспитания [Чернова 2013].
Теперь и от «благополучных»современных родителей требуется интенсификация усилий и инвестиций поотношению к собственному ребёнку [Поливанова 2015; Чернова 2010;Hardyment 2007; Lee и др. 2014; Furedi 2001; Авдеева 2012; Безрукова 2016].Стоит также отметить, что не всегда им удаётся реализовывать своипредставления о родительстве на практике. Например, в статье И.В.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
