Диссертация (1136314), страница 24

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 24)

Первое – это слушать учителя. Второе – это стараться.Третье – это делать все правильно. Вот эти три шага неразрывно связаны,каждый следует друг за другом. У нас просто были проблемы с первым, совторым и с третьим. Поэтому я Алле все время внушаю, что слушать учителяи самой стараться – вот это два слагаемых. Старание зависит от тебя,слушаешь ли ты учителя, получаешь ли ты знания. И в итоге ты делаешь всеправильно. Вот такая формула. Да, я Алле всегда говорила, что именно такдолжно быть.У Аллы было много проблем с дисциплиной с самого начала.

Опять же,я сказала, у нее такой характер. Она любит поруководить. Последниезамечания были, что она в школе недавно развлекалась – выключала свет враздевалке. Все дети визжали, а Алла стояла у выключателя. Естественно,144когда пришла директор посмотреть, что за визги, запалили одну Аллу, потомучто все дети сидят на банкетках, а Алла стоит с пальцем у выключателя.С одной стороны, я Аллу всегда ругаю за дисциплину. Но параллельнос этим я ей все время говорю, так, между нами, что если ты будешь хорошоучиться, тебе все простят, в том числе плохую дисциплину. Я сама просто посебе помню. Хорошие оценки прикрывают все остальное: твое высовываниев неподходящих местах на уроке, твое, возможно, плохое поведение, даже вкаких-то случаях твои опоздания на уроки.

Но если только у тебя вопрос сучебой на сто процентов прикрыт. Потому что, если этот вопрос не решен,тогда будет всплывать и дисциплина, и неряшливый вид, и все, что хочешь.Поэтому при выборе дисциплина или учеба, я за учебу.Потом, конечно, я ее учу, во всяком случае, пытаюсь, когда вижу, этопросто какие-то элементы воспитания. Я считаю, в школе должны этомууделять внимание. Может быть, там как-то недостаточно.Я спросила у Аллы. Когда дети опаздывают... Мы с ней тоже пару разопаздывали. Я ей все время говорю: «Алла, когда ты входишь в класс, тыдолжна сделать так.

Ты стучишься, открываешь дверь и говоришь:«Здравствуйте. Извините, пожалуйста. Можно войти?»». Когда мне потомАлла пересказывает, я говорю: «Ты сказала?» - «Нет, я забыла». Пока онаподнимается по лестнице, у нее все это вылетает из головы. Я ей говорю:«Алла, а другие дети, когда входят, они это говорят?» - «Нет. Все открываютдверь и просто входят».Мне кажется, учительнице нужно было бы сказать детям: вы должныпонимать, что у нас учебный процесс. Пусть даже дежурно они скажут, ноони будут понимать, что это не просто так: вошел, когда захотел, открыл, какпроходной двор. Она должна, мне кажется, сказать, что должна быть сказанафраза: «Здравствуйте. Извините, пожалуйста.

Можно войти?» Все. Сказал.Тебя никто не слышал. Но ты сказал.145Все-таки школа – это не только учебный орган. Это воспитательныйорган. Именно с точки зрения манер, мне кажется, что у нас в школе вообщеэтим никто не занимается. Я вроде как пытаюсь Алле сказать, что это надо.Но так как я не хожу с ней вместе в класс, то я не могу это проследить.С другой стороны, если никто не следит, и никто из детей больше такне делает, то получается, что дети друг на друга смотрят и думают: вотдурачок, вошел и извинился, чего это он вообще? Я не такой дурак, я не будуэто говорить.

И в итоге люди вырастают, они просто элементарно не знают,что надо извиниться, если ты на ногу кому-то наступил.Все из семьи, безусловно. Но получается, что... У меня Алла напродленке. Она больше времени проводит в школе, чем дома. Она приходит,сейчас поиграет, и все уже, спать.

Дома все равно семейная атмосфера. И вкаждой семье свои правила. Со мной Алла будет, допустим, извиняться, еслинужно. Но она, возможно, не поймет, что это нужно делать и с незнакомымилюдьми. Вот вы пришли, она не поздоровалась. Я ей сказала: «Алла, *вообще». Алла высунулась, сказала. Это надо делать каждый раз, пока это недойдет до автоматизма. Как собаку, мне кажется, надо дрессировать в этомвопросе.Она звонит по телефону. У нее тоже есть какая-то девочка. Я слышу,она говорит: «А Маша дома?» я иду в комнату и говорю: «Здравствуйте,позовите, пожалуйста, Машу». В следующий раз слышу, уже ***. Все,хорошо, ладно.У нас таких жестких правил нет. Я стараюсь Аллу не обижать излишне,не прессовать ее.

Но у нас во всей семье всегда был культ учения, обучения.Я сама училась в школе, в институте, потом в аспирантуру поступала, до сихпор занимаюсь образованием. Сейчас я сама веду профильные курсы.Изначально у меня, у моей сестры было, что главное – это учеба.И Алле я толкаю такой основной лозунг. У папы работа, у мамыработы, и у тебя работа. Мы за нашу работу получаем деньги.

Ты за свою146работу получаешь оценки. Чем лучше мы делаем свою работу, чем лучше утебя оценки, тем больше мама с папой зарабатывают, и за счет этого мы всеживем хорошо.И Алле я еще говорю... Мой последний лозунг для нее. Если у тебя вшколе все будет нормально, то у нас с тобой проблем не будет. Вообще.Связанных с какими-то ее активностями. Убирание в комнате или какие-томелочи – это, я считаю, вторично после учебы.

Если у тебя будут нормальныеоценки, все остальное уже вторично. Если у тебя в школе ненормальныеоценки, то у тебя ко всем прочим делам и проблемищам твоим ещеприбавится то, что тобой займется мама. Это дело серьезное. Алла знает.С одной стороны, я боюсь ее перестращать. С другой стороны, я хочу,чтобы она четко поняла, что учеба – это основное. Я не из тех родителей,которые считают, что главное – чтобы человек был хороший. Я считаю, чтоглавное – чтобы был результат.

И человек за этот результат работает. Тогдапотом, когда он вырастает, он понимает, что потопаешь, то и полопаешь. Чтоты вложишь, то ты и получишь.У меня самой принцип, что если ты стараешься, если ты любишь своюработу, если ты делаешь все качественно и добросовестно, то успех не можетне прийти. Это невозможно. Если этого нет, значит, ты делаешь что-то не так.То же самое я пытаюсь внушить Алле. Если ты будешь стараться, опятьже, слушать учителя, то все будет хорошо. Тогда будут нормальные оценки. Аесли чего-то из этого не будет, тогда что-то будет не так. Как-то так.У вас есть предположения, что в ней другого по сравнению сдетьми?Да.

Она не амбициозный человек в плане желания быть в числе первых.У меня это было всегда, с детства очень ярко выражено. Я хорошо училась непотому, что у меня какие-то неземные таланты, а потому, что я считала, чтоесли я учусь плохо, значит, я вообще не пойми кто. Как можно учиться147плохо? Я что, дурочка? Как я могу себе позволить? Желание быть одной излучших или лучше всех всегда двигало меня вперед. Мне никогда в жизнимама не сказала, что надо учиться хорошо, что пятерки лучше, чем тройки.Таких разговоров не было. Как только я поняла суть, я поняла, значит...

Я жесчитаю себя умным человеком. Значит, у меня должны быть пятерки.Вот у Аллы этого нет. Поэтому ей приходится это объяснять. И вообще,сейчас дети... Я говорила с другими родителями еще в самом начале. Всеродители жалуются на то, что дети не мотивированы на учебу. Они непонимают, для чего это нужно. Построение длинной логической цепочки: тыдолжен хорошо учиться, потому что... И дальше этот след как-то обрывается.Раньше можно было сказать: потому что ты найдешь хорошую работу,будешь уважаемым человеком на районе, купишь себе «волгу» и будешьпокупать себе по чекам в «березке». Это было понятно, этим жила вся страна.Сейчас, получается, если у детей изначально нет природной мотивации,амбиций, желания быть впереди всех, то искусственно их двигать впередочень сложно, потому что непонятно, какие горизонты им указывать.Говорить о том, что ты должен хорошо учиться, потому что получишьхорошую работу и будешь зарабатывать кучу денег – это, наверное, не совсемправильный ориентир.

Это приучает ребенка к тому, что цель – деньги. Это,по сути, не совсем корректный горизонт.Говорить ему о том, что ты вырастешь, сможешь себя реализовать,будешь получать удовольствие от работы – это не те материи, которые можнообъяснить семилетнему ребенку.Говорить о том, что ты можешь хорошо учиться, тебя будут все любитьи уважать... Если ты при этом будешь дерьмовым человеком, то не будетэтого отношения от людей. Получается, что человек не получит тогоотношения, даже того уважения, которого бы хотелось. Даже оценки – это неоснование для получения уважения.

Ты не станешь лидером оттого, что тыхорошо учишься.148Все родители, с кем я говорила, говорили о том, что если у них естьпроблемы с мотивацией, то непонятно, какой горизонт выбрать, какойрезультат явный и безусловный должен быть для ребенка.

Характеристики

Список файлов диссертации