Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1101496), страница 24

Файл №1101496 Диссертация (Развитие индоевропейских консонантных сочетаний, содержащих S, в греко-армяно-индоиранском ареале) 24 страницаДиссертация (1101496) страница 242019-03-13СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 24)

Aa ä , тох. B meske ‘сустав; часть; звено’).В древнеиндийском в период, предшествующий составлению Ригведы,звуки z и ž полностью исчезают, вызывая одновременное компенсаторноеудлинение предшествующего гласного и церебрализацию последующегодентального согласного (др.-инд. nīḍá- ‘ложе, гнездо’). Кластеры структуры*-zG(h)- дают одинаковый результат –jj-.Ир. z (авест. mazga- ‘мозг’) и ž (авест. mīžda- ‘награда, подарок’).В греческом имеется два рефлекса: обычно σ (могущее иметьфонетическое значение [s], как в μισθός, а также [z] в таких словах, как μίσγω‘смешивать’); сочетание *zd переходит в ζ. Cтоит отметить, что греческаябуква Ζ ζ изначально должна была обозначать звукосочетание [zd], какпоказывают примеры вроде θύραζε ‘вон, прочь’, буквально ‘в двери’ < θύρας+ δε и собственно слова вроде ὄζος ‘ветвь’ [Allen 1968: 53-56],соответственно, речь скорее не о звуковом переходе *zd > ζ, а о сохранениисочетания *zd в греческом.Арм.

s (nist ‘место’, ost ‘ветвь’).Влатинскомводномслучае-z-выпадаетспоследующимкомпенсаторным удлинением (лат. nīdus ‘гнездо’), в другом – ожидаемопереходит в -r- (лат. mergō, -ere ‘погружать в воду, окунать, топить’).В кельтских языках наличествуют следующие рефлексы: в галльскомприсутствует написание s, в островных кельтских z всюду дал *đ: др.-ирл.medc, ср.-ирл.

medg ‘сыворотка’ при галл.-лат. *mezga (ст.-фр. mègue‘сыворотка’); данное слово родственно греч. μίσγω ‘смешивать’ [Льюис-126Педерсен 1954: 39-40]. Сочетание *zd > *đd > др.-ирл. t (net ‘гнездо’), брит.[þ] (валл. nyth ‘гнездо’) [Льюис-Педерсен 1954: 40].В готском языке z сохраняется в сочетании со звонкими согласными,происходящими из праиндоевропейских звонких придыхательных (гот.mizdō ‘оплата, награда’), но переходит в s в соседстве с глухими,происходящими из обычных звонких по закону Раска-Гримма (гот. asts‘сук’); в других германских языках наблюдается ротацизм в случаесохранения z; *zD дает sT (D – любой звонкий смычный, T – любой глухойсмычный) и в других германских языках (др.-англ.

nest ‘гнездо’). Подробноеобсуждение рефлексов в [СГГЯ-2 1962: 56-58].Балт. z (др.-прус. musgene ‘мозг’, лит. lìzdas ‘гнездо’, mãzgas ‘узел’).Слав. z (ст.-слав. гнѣздо, мьзда).Также список рефлексов и.-е. *z, обсуждение его фонетическогооблика и ссылки в работах [Фортунатов 1956: 430-432; Kobayaschi 2004: 107].Помимо инлаутных кластеров, звонкий аллофон индоевропейскойфонемы *s может теоретически содержаться на конце слова в ряде случаев:например, им.

п. *pod-s ‘нога’ мог фонетически реализовываться как [podz].Также фонема *s могла фонетически реализовываться как [z] в окончанияхвида -Ns, по крайней мере некоторых: например, Г. Э. Расмуссен отмечаетразницу между вед. (vrtra)-hā- ‘убийца (Вритры)’ (< * g hen-s) и á-han 2 л. ед.ч. имперфекта ‘ты убил’ (< *g hen-s) и предполагает, что в первом случаеречь идет о фонетической реализации *[g hen-z] [Rasmussen 1989: 142].В то время как реконструкция звонкого аллофона s- в инлаутебесспорна и теоретически допустима для конца слова в некоторых случаях,для абсолютного начала слова она в определенной степени сомнительна, чтобудет показано рассмотрением соответствующего материала.Очевидно, что начальные кластеры структуры *zD(h)- могли быпоявиться в праязыке по ряду причин:1271) в результате образования нулевых ступеней от корней вида seD(h)-,которые в некотором количестве присутствуют в праязыке.

Например, вгреческом и авестийском есть глаголы, образованные от индоевропейскогокорня *se h- ‘хватать, овладевать’, у которых засвидетельствованы формы снулевой ступенью в абсолютном начале слова (греч. ἔχω ‘держать, иметь’ –аористный императив σχές, аористный инфинитив σχεῖν, аористный оптативσχοίην и т. д.).2) на стыке корневой морфемы, состоящей только из -s (фактически,речь может идти только о корне *es-, реконструированном без ларингала) исуффикса или флексии, начинающейся со звонкого смычного согласного (какпридыхательного, так и непридыхательного).3) кроме того, существуют и достаточно труднообъяснимые случаи,когда на синхронном уровне в одном из индоевропейских языков78присутствует начальный кластер вида zD-.

Классическим примером можетслужить греч. σβέννυμι ‘гасить’, форма, родственная лексемам, производнымот праиндоевропейского корня *g es- ‘гасить’.Традиционно исследователи считают образование подобных нулевыхступеней праиндоевропейским явлением. Во втором издании «Очеркасравнительнойграмматикииндоевропейскихязыков»К.Бругманаперечисляются следующие случаи:*z-g es, z-g -: греч. σβέσσαι, ион.

σβῶσαι ‘гасить, тушить’; К. Бругманнсчитает формы глагола σβέννυμι расширением корня *seg - (не отрицаяэтимологической связи со ст.-слав. гасити ‘гасить’ [Brugmann 1897: 590]);*z-dhi ‘будь’ (от корня *es- ‘быть’): авест. zdī ‘будь’, греч. ἴσθι ‘будь’;*z h-, нулевая ступень корня *se h- ‘хватать, овладевать’: авест. 1 л. мн.ч. оптатива za ma ‘мы хотим схватить, удержать’ (< *z hoi-) [Brugmann 1897:723-724].78Как будет показано ниже, данное явление ограничено древнегреческим идревнеиранским (авестийским).128Е.

Курилович считает нулевую ступень *h-, представленную греч.σχεῖν ‘иметь’ от уже упомянутого выше корня *se h- ‘хватать, овладевать’закономерным праязыковым наследием [Kuryłowicz 1956: 108].Такого же мнения придерживаются Т. Гамкрелидзе и В. В. Иванов всвоем труде «Индоевропейский язык и индоевропейцы» [ГИ 1984]. В главе,посвященной условиям появления нулевой ступени огласовки (обсуждаютсякорни структуры *СeС-, *seC- и *Ces-), утверждается, что «особенно хорошообнаруживаются древние индоевропейские чередования полной и нулевойступеней в корневых структурах с начальным спирантом s-» [ГИ 1984: 152].Тем не менее, примеры, приводимые исследователями, в которыхнулеваяступеньоказываетсянепосредственновинлауте,такжеограничиваются греческими и индоиранскими (это формы, образованные откорней *seg- ‘примыкать’ и *se h- ‘хватать, овладевать’).Мы рассмотрим все возможные случаи реконструкции начальныхкластеров вида *zDh- в индоевропейских языках с целью установить, было лиих появление возможно в праязыке или ограничено только рассматриваемойдиалектной общностью.3.

1. *(h1)s-dhí 2 л. ед. ч. акт. императива ‘будь’*(h1)s-dhí – др.-инд. с, авест. zdī, греч. ἴσθι ‘будь’.Первое,чтонеобходимоуточнить–даннаяформаимеетнепосредственное отношение к нашему исследованию и в том случае, есливерна реконструкция *h1es-, и в том, если в данном корне не нужновосстанавливать ларингал [ГИ 1984: 217-218; Bammesberger 1984: 36-40, 72].В первом случае начальный кластер будет выглядеть как *h1zdh- ипредставлять собой единственный пример начального кластера структуры*HzC-, во втором мы будем иметь дело с начальным кластером *zdh-.Впрочем, реконструкция данного корня с начальным ларингаломпредпочтительна ввиду вед. āsant ‘не сущий’ < *n-h1sent- и греческих форм с129нулевой ступенью *es-, которые в противном случае надо было бы объяснятьпри помощи аналогии [LIV 2001: 242].Необходимо сразу отметить, что реконструкция рассматриваемойформы второго лица единственного числа императива глагола «быть»основывается исключительно на греческой и индоиранских формах.

В другихиндоевропейских языках для второго лица единственного числа императиваот глагола ‘быть’ употребляются отличные от *(h1)z-dhí- формы. Подобнуюситуацию можно было бы сразу расценить как свидетельство инновационнойприроды данной формы. С другой стороны, невозможно исключить, чтоименно в греческом и индоиранском сохранилось архаичное образование.Дляустановленияправильноститогоилидругогопредположениянеобходимо рассмотреть способ образования форм императива второго лицаединственного числа в индоевропейских языках и собственно интересующиенас образования.Традиционно считается, что активный императив второго лицаединственного числа в праиндоевропейском обычно представлял собойчистый глагольный корень как для тематических (греч.

φέρε ‘неси’), так идля атематических глаголов (лат. i ‘иди’). В то же время отмечается, чтоактивные атематические императивы второго лица единственного числаиногда имеют формы, образованные по схеме «нулевая ступень корня» +флексия *-dhí, ср. греч. ἴ-θι и ст.-слав. иди ‘иди’ [Clackson 2007: 128; Jasanoff2006: 203].

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
Как Вы думаете, сколько людей до Вас делали точно такое же задание? 99% студентов выполняют точно такие же задания, как и их предшественники год назад. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6418
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее