Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1101496), страница 23

Файл №1101496 Диссертация (Развитие индоевропейских консонантных сочетаний, содержащих S, в греко-армяно-индоиранском ареале) 23 страницаДиссертация (1101496) страница 232019-03-13СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 23)

Исходнаяоснова * t n- сохранилась в греческом и хеттском, а также, возможно, вармянском.Начальныйкластер* t-вглаголе*pster-‘чихать’надежнореконструируется только для греческого и предположительно – дляармянского, при этом итало-кельтский корень со значением ‘чихать’выглядел как * t r-.Праиндоевропейский корень ‘плевать’ может быть реконструирован ввиде */(H)- / *sp e (H)- с вероятными параллельными формами * t*st e (H)-.Реконструкции*psteiHu-/tspeiHu-или*t(H)( ) H-представляются невозможными.Нулевая ступень *bzd- (*pzd-) от корня *pezd- ‘пускать ветры’ являетсянезависимой параллельной инновацией в греческом и праславянском.Праиндоевропейскоечислительное*s e s‘шесть’недолжновосстанавливаться с начальным * -, этот звук появляется автоматически виранских языках перед *š.

Такая же ситуация наблюдается еще в несколькихкорнях, где начальный кластер *- может быть отнесен только к120(индо)иранскому уровню. Это *( ) e - / *(k)s e sd- / *(k)s e ghl- ‘шипеть,свистеть; играть на музыкальном инструменте’, *( ) e d ‘молоко’ и и.-ир.*ks a p- ‘бросать, швырять’.Начальныйтриконсонантныйкластер*ksn-вдр.-инд.ṣṇá t‘заостряет, точит’ и родственных авестийских формах появилось насобственно индоиранской почве из нулевой ступени корня *- ‘чесать’, ккоторой были прибавлены суффикс - - и назальный инфикс.Наконец, хетт. ispant- ‘ночь’ невозможно возводить к и.-е.

*Ksp-ent-,данное хеттское слово необходимо отделять от др.-инд. kṣap- ‘ночь’ иродственных иранских лексем.Такимобразом,впраиндоевропейскомнереконструируютсяначальные сочетания структуры *PsC-, они, как и начальные кластерыструктуры *Ps-, появляются в качестве ареальных инноваций в некоторыхгруппах индоевропейских языков.Первая инновация происходит в греко-армяно-индоиранском ареале ипо своему характеру аналогична появлению в этих языках начальныхбиконсонантных кластеров структуры *ps-.

Необходимо, правда, отметить,что только и.-ир. *kšnā - ‘точить’ и греч. βδέω ‘пускать ветры’ содержатнулевые ступени от корней *kes- ‘чесать’ и * sd- ‘пускать ветры’. Виндоиранском названии ‘женской груди’ начальный кластер *pst- являетсярезультатом упрощения праязыкового композита, а происхождение греч.πτάρνυμαι, πταίρω ‘чихать’ неизвестно.Вторая инновация произошла в языках, которые на определенном этапесвоего развития содержали редуцированные гласные, которые могли служитьвставными в кластерах разной степени сложности, то есть в праславянском ипратохарском. Она обусловила появление таких форм, как праслав. *bьzdět /* ьzdět ‘пускать ветры’ и тох.

А äśśääścan (дуалис) ‘женская грудь’.121(дуалис) ‘женская грудь’, тох. BТретьяинновацияограничивается(индо)иранскойветвьюиндоевропейских языков. Она затрагивает ряд общеиндоевропейских лексем,которые начинались на * C-. При переходе и.-е. * - > и.-ир. š- в иранскихязыках происходило автоматическое присоединение начального * -, врезультате чего возникли иранские кластеры структуры xšC- ( авест.

xšuuaš‘шесть’, авест. xšvīd- ‘молоко’). Действие этого правила определеннодостаточно позднее, поскольку оно затронуло также случаи, в которых šявляется одним из рефлексов палатальных гуттуральных (авест. xšnā‘знать’). В двух из четырех рассмотренных случаев (*(k)s e‘шесть’ и и.-ир.*(k)s a p- ‘бросать, швырять’) переход * - > совр. ир. š-, обычнопроисходящий в иранских языках в результате действия правила руки, былвызван диссимиляторными процессами.Таким образом, единственно возможными праязыковыми кластерами стремя согласными могут быть те, что имеют структуру *sPR- (где R такжевключает в себя глайды, как показывает корень *sp(H)- ‘плевать’); такжевосстанавливается кластер *h2st- в праиндоевропейском обозначении‘звезды’, в котором, впрочем, после ларингала еще в праязыке мог бытьэпентетический гласный.122ГлаваНачальные кластеры структуры *zB(h).

0. ВступлениеВ праиндоевропейском *s является единственным звуком, о котороммы можем утверждать с определенностью, что он был спирантом. Вконсонантных кластерах в инлауте данный звук имел звонкий аллофон z-;последний появляется в таких праязыковых лексемах, как:*nizdó- ‘гнездо’: др.-инд. nīḍá- ‘ложе, гнездо’, арм. nist ‘место,положение, резиденция’, лат. nīdus ‘гнездо’, ср.-ирл. net ‘гнездо’, др.-англ.nest ‘гнездо’, лит. lìzdas ‘гнездо’, ст.-слав. гнѣздо ‘гнездо’ [MA 1997: 393].Данный перечень соответствий не включает тох. B lesto ‘гнездо’ – последнееслово этимологически связано с др.-прусс.

lasto ‘ложе, кровать’ и восходит кпраформе *logh-steh2- [Adams 2013: 609]. Само имя *nizdó- традиционноинтерпретируется как *ni-sd-ó-, где *ni- является приставкой ‘вниз’, а *-sdпредставляет собой нулевую ступень корня *sed- ‘сидеть’. Р. Матасовичсправедливо отмечает, что подобная трактовка неприемлема, ведь в праязыкебольше не засвидетельствованы приставочные образования, а собственноприставки независимо развиваются в отдельных языках из застывшихпадежных форм, употреблявшихся в качестве наречий [Matasović 2008: 246247; Matasović 2009: 292].

Впрочем, альтернативная реконструкция *h2ni-sdo- (где h2ni- представляет собой «застывший локатив архаичного корневогоимени, от которого мы также имеем греч. ἄνω ‘вверх, вверху’»),предлагаемая указанным автором [Matasović 2009: 292], сама являетсяуязвимой хотя бы по причине того, что в армянском нет ожидаемой протезы.На наш взгляд, праязыковое обозначение гнезда могло и не иметьникакого отношения к корню *sed- ‘сидеть’. Кажется, древнеиндийская иармянскаяформыкосвеннодоказывают123подобноепредположение.Примечательно, что в этих группах наличествуют, соответственно, глаголыni-ṣad- ‘садиться (вниз), присаживаться’ и nstim, инф. nstel ‘сидеть, садиться’,и именно в них продолжения праформы *nizdó- имеют первое значение,отличноеот‘гнездо’и,посуществу,производноеотсемантикивышеназванных глаголов, в то время как во всех остальных языкахнаблюдается единственное конкретное значение ‘гнездо’.

Подобная ситуацияможет указывать на переосмысление праформы *nizdó- ‘гнездо’ вдревнеиндийском и армянском как производной от др.-инд. ni-ṣad- и арм.nstim, инф. nstel.*h2ózdo- ‘ветвь’: хетт. hasdu r- ‘ветви, прутья; хворост’ (< *h2e/ozd- er), греч.

ὄζος ‘ветвь’, др.-арм. ost ‘ветвь’, гот. asts ‘сук’, др.-англ. ōst ‘сучок’ (спродленной ступенью) [MA 1997: 80]. Существует попытка объясненияданной лексемы как композита вида *h2ó-sd-o- вслед за интерпретацией *nisd-ó-, буквально ‘место, на котором можно сидеть’ [там же]. Кроме того,имеется интересная трактовка, принадлежащая А.

Лубоцкому и А.Клукхорсту, согласно которой данное слово родственно др.-инд. ádga‘тростник’, перс. azg ‘ветвь’ < *Hodsg( )o- и др.-ирл. odb ‘узел’ < *osbo- <*Hosg o-76 и представляет собой праязыковой композит, предположительнореконструируемый в виде *h3esth1-g o- (*h3esth1- означает ‘кость’)77 [Lubotskyapud Kloekhorst 2008: 326-327]. Праформа же хетт. hasdu r- в таком случае –* h3esth1-g er-, где первый элемент – *h3esth1- ‘кость’, а второй – *g er‘вершина, верхушка’ [Kloekhorst 2008: 327].*hzd-: др.-инд.

héḍa-s ‘злость, гнев’, авест. zōiždišta-, суперлатив отzōišənu ‘пугающий, дрожащий’ (за авестийским написанием -ōi- в данномслучае стоит иранский дифтонг -ai- [de Vaan 2003: 352]), др.-ирл. goite‘раненый’, др.-в.-нем. geist ‘дух’, лит. žaizdà ‘рана’ (?) [Brugmann 1897: 723;76Х. Педерсену принадлежит реконструкция *osth-bh- [Pedersen 1909: 88; Льюис-Педерсен 1954: 40].77Для индоиранского необходимо предполагать метатезу.124MA 1997: 214]. По всей видимости, этот корень является производным отhкорня *s- ‘пугать’, представленным авест. za ša- ‘ужасный, ужасающий’и гот. us-gaisiþs ‘напуганный’ [MA 1997: 214].*mezg- ‘погружать(ся) в воду’: др.-инд.

májjati ‘тонет’, лат. mergō, -ere‘погружать в воду, окунать, топить’, лит. mazgóju, mazgóti ‘мыть, стирать’,лтш. mazgāt ‘то же’ [MA 1997: 160].*mezg-2 ‘завязывать’, mozgo- ‘узел’: лит. mezg , mègsti ‘завязыватьузел’; тох. A masäk, тох. B meske ‘сустав; часть; звено’, др.-исл. mǫskvi, др.в.-нем. masca ‘петля’, лит. mãzgas ‘узел’ [MA 1997: 571].*rezg- ‘прут, веревка’: др.-инд. rájju- ‘веревка’, перс.

raγza ‘сукно’, др.англ. resc(e) ~ ris(c) ‘тростник’, лит. rezg(i) , règzti ‘вязать, плести’, ст.-слав.розга ‘ветвь’ [MA 1997: 571].*mizdhó- ‘награда’: др.-инд. mīḍhá- и mīḷhá- n. ‘состязание; награда’,авест.mīžda-‘награда,подарок’,греч.μισθός‘оплата,жалованье;вознаграждение, награда’, гот. mizdō ‘оплата, награда’, ст.-слав. мьзда‘оплата, вознаграждение; подарок, взятка’ [MA 1997: 484].*mozghó- ‘сердцевина, (костный) мозг’: др.-инд. majjá- ‘костный мозг’,авест. mazga- ‘мозг’, др.-исл. mergr ‘костный мозг’, др.-прус. musgeno‘костный мозг’, ст.-слав. мозгъ ‘мозг’ [MA 1997: 370].Порядок процитированных примеров в целом следует порядку,которогопридерживалсяК.Бругманвовторомиздании«Очеркасравнительной грамматики индоевропейских языков» [Brugmann 1897: 723724].Рефлексызвонкогоаллофонапраиндоевропейскойфонемы*s,соответственно, распределяются по группам индоевропейских языковследующим образом:Хетт.

š (s). Как часто бывает с хеттским материалом, мы не в состоянииоднозначно определить, был ли в хеттском данный звук звонким: в такихформах, как hasdu r- < * h2ózdo-; тем не менее, справедливо замечание К.125Мельчерта о том, что нет причины не реконструировать звонкий z дляпротоанатолийского,соответственно,вслучаехеттскогоречьидетисключительно о графической передаче z с помощью š (s) [Melchert 1994:63];Тох. s (тох.

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6418
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее