3 (1100203), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Выбран логичньйцелей, гипотез, характеристикувкJIючающий для каждой эмтIирической главы указаниеоченъ большой объем сложньD( ввыборки и методик. Двтором собршr и проанализированобработке данньD(семьи и пр.).(рУбрикаuияМеТодики<I.{ветик-сеМицВетик)),обработкарисУякоВПризнавая несомненЕое право автора на зzulвленную позицию, хочется тчжжепредложить внести в дальнейшее исследование воIIрос о том, что современные материмогугиспытыватьпрЕжтиказIIаIIительньй стресс, неуворенностьв собственньD( родительскихи представленил(, стремиться обеспечить тотttльньй контроль. Их практикимогуг быть связшrы не только с осознанным решением продвинугь ребенка и достичь заего счет социtlпьного признаJIия, но с тем, что они испытывают дефицит общения, саминуждаются в одобрении, структуризации собственного образа жизни, и вьгходе за пределыдиадических отношений с ребенкомНаушая новизна работы обусловлена ее стереоскопичностьюи полнотой: }п{теIIы иустrlЕовки матери, и детско-родительские отношения,и образоватеJIьнzш среда ипсихиtrескоо рzlзвитие саI\,lого ребенка.
Показаrrы не только условия среды и их влияЕие,IIо и вся поJIIIота отношений меду ребенком и социальной средой. Таким образом, данахарактеристика социаJIьной ситуации развития детей, чье развитие форсируется и нефорсируется. Это вIIосит существонньйвклад в р€Lзвитие и современЕоо осмысление идейвозрастной периодизации и, в определенной мере, задает планку ее исследования.Теоретическм зна!ммость исследов€шияобусловлена тем, что кtж тооретический,так и эмпирический анализ обогшцает предстtIвлениrI о пользе вовлечения вобразоватеJьную деятельность, позвоJuIют нам более критиIIно отнестись к тезису,Щж.Хекмана о высокой рентабельности вкJIада в раIIнее образование.
Проведенный анализДемонстрирует нелинеЙньЙ характер работы тЕжих ((инвестициЙ>: сам факт вовлечения вкачественноедошкольноеобразованиекрайнеблаготворноДостижения детеЙ из семеЙ с низким социЕlльно-экономическимувелиЕIение нагрузки может приводитьквJIи;Iет IIабудущиестатусом, однalко простоеобратньпrл результатаNd. Показано, что качествоэтого образования не может бьrгь сведеЕо к линеЙному наратциванию количества часов,КОтОРые ребенок проводитв саду. Важно и то, чем и сколько онTtlп{занимается, какиеусловия его окружЕlют, какие есть у семьи ресурсы для общения с ребенком дома.Также теоретическЕц значимость работы связана с тем, что сопоставление развитиядетеЙ форсирующих и не форсирующих матерей позвоJuIетHaI\dполrIить предстtIвленияхо ц)ендах, которые, возможно, будут усиливаться и влиlIть на наше понимаЕие возрастнойнормы (эмпирической, частотной) и сашrого конструкта (психологический возраст>.с тем, что полуIенные данные дЕtютподдержки родительства в том числе и вПрактическая значимость работы связананаушыо основzlЕия для оргчlнизащииинформационном плане.
Можно с уверенностью говорить о необходимости повышениякачества литературы, коЕсультацийвинтернетеиочIньD( заrrятий, напрчtвленньD( напоВышение информироваJIности и психолого-педагогическоЙграIчIотности родителеЙ.,ЩаННыеЧtuЦе, чем уо том, чIо среди мотивов матерей,cKJIoHHbD(к форсировtшиюребенкадругих лидлрует мотив сЕl}1оценЕости ребенка. Эти данные застЕlвJuIют нас по-новомУ посмотреть на феномен интеЕсивного родительства.
Можно предположить, чтоименно призIIание уIIикаJIьности, нетипичЕости своего ребенка, его права на особоеотношоЕиеи особыедостижениrI руководит прЕжтикaми таких родителей, а отнюдь нетолько желание саI\{оугвордиться.ПредложеЕные ilвторские методики, а также способ обработки результатов пометодике мотивационной индукции могуг иметь саN{остоятельIIую методическую идиагностическую ценность.таким образом, диссертация Ю.А.
Старостиной в полной мере обладает качествЕlп{иосновательного и объективного исследовапия. ОтдельЕые зitшlечаниrl и пожелапиrI немогуг снизить ее, безусловно, положительной оценки1.Выборка исследовЕlния, с одной стороны, вfIолне отвечает поставлеЕЕымзадачаNI, с шtугой, Ео дает предстttвлеIlия о всемразнообразии родительских устаJIовокипедtгогических под{одов. Представляется, что родитеJIи, наттrедшие возможность обуrатьдетейвука:}аЕньIх rIреждениях весьма заинтересованывкачестве полуrаемогообразования, rrocкoJrъкy rФеждения явJUIются весьма достойньп,tи (если неселективньшrи). Таким образом, представJUIется, что выборка HecKoJrьKo смещена всторону форсирующих родителей.
Возможно, работу бы обогатило привлечениеродителей, IБи родители посещаюТ саД по местУ житеJьств4 В особенности, внеблагопоJIуIIньD( районах.2.Возможно, (мотиВ материнсТвa>) не са.п,rьй уда.шrьй термин. При подробномознz}комлении с теоретической главой стшrовится впоJIIIе ясно, что подрtвуN{еваотся, аименно - потребности и желани,I матери, которыми оЕа руководствуется при принятиивоспитательньD( решений.
Однако при беглом ознЕжомлении возникает вIIечатление, чтоpelъ идеТ о мотивЕж приЕятия решениrI о рождении ребенка, поскольку термин((мотивматеринсТва (родительства)> порой употребляется В литературе именно в этом зЕачеЕии.ВысказанныезаI\{ечани,Iдиссертационного исследовzlния.несЕижilютВсе егообщейположительнойоценкисодержание убедительно демонстрируетдостаточную ЕаrffIую зрелость и компетентностью.А. Старостиной висследованнойпроблематике.
,ЩиссортациJI явJIяется законченЕой са:rлостоятельной На5пrнойработой, вкоторой решена вtl)кнtш и atктуЕrльнuul задача, имеющая как Еаrшо-теоретическое, так ипр€жтическое значение.Ана-llиз д,Iссортации в целом подтверждает согласовa}Ilность, аргуIиентировilнIIостьизл€гаемогоматериала. основные положенIбI, выносимые на заIциту, подтвержденысоответств}.ющимтеоретическимкоторым пришел автор вдиссертационного исследов€}ниrIи практиIIескиммассивомданньD( и выводаN,Iи, крезультате исследовЕtния. Основные положенияпредставлены в 12 публикациях, в том числе 5 статьях введущих HayIHbD( журналчж и изданил( перечшI ВАК.Автореферат диссертацииипубликации авторавпоrпrой мере отрa"lкают ееосновное содержtlние и позвоJuIют говорить о высокой степени полноты и зllвершенностиработы в соответствии с целью и задачаNIи, пост€lвлеIIнымидиссертадияна тему:<<Феномен форсированияавтором.
Таким образом,развития дошкольников всовременной роесийской семье>) отвечает всем требованиям Положения о присужденииr{еньD( степеней (угвержденного постановлеЕием Правительства РФ }ф842 от 24.09.20|З сизменениямп от 21.04.2016 г. JФ335), предъявJIяемым к кандидатским диссертациям, а еёавтор Старостина Юлпя Андреевнак€lндидата-заслуживает присуждения уrеной степенипсихологических наук по специальЕости 19.00,1З-ПсихологиrI р[}звития,tlкмеология (психологиtIеские науки).Официальньй оппоненткандидат психологических наук,наl^rньй сотрудник Щентра исследований совремеЕЕого детстваИнституга образования НИУ ВШЭА.К. Нисская101000, г.
Москва, ул. Мясницкая, д.20Тел.: (495) 77|-З2-З2; (495) 5З1-00-31Email: hse@hse.ruсДJ.ЦЦЁ;Подписъзlверяю"ЧIДid;i".,;';,пrdндЪЧЁ'цdЬlтътп.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
