Диссертация (1099853), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Поэтому одним из возможных направленийисследования является попытка проанализировать вербальную экспрессиюудивления в различном социальном контексте.Проблема соотношения удивления и его эмоциональной экспрессииТакимобразом,мыописалиразличныепроявления,которыеисследователи относят к удивлению. Во втором разделе данного параграфарассмотрим основные исследования экспрессии удивления и те проблемы,которые возникают у исследователей.
Основным вопросом в данном разделеявляется вопрос о соответствии экспрессии самой эмоции, т.е. выражает лиэкспрессия эмоцию и проявляется ли всегда эмоция в виде экспрессии (восновном, мимической).Данная проблема весьма актуальна в зарубежной психологии эмоций, ибудет проанализирована нами на материале диссертационного эмпирическогоисследования. Эта проблема возникла относительно недавно и используетсяучеными как контраргумент против теории аффективных программ.
Этатеория весьма четко определяет эмоции через их экспрессию, объясняяразличия в экспрессии, прежде всего, локальными правилами проявления(display rules), регулирующими экспрессию у различных культурных групп вразных ситуациях [Ekman, 1997].Необходимо отметить несколько разворотов этой проблемы. Во-первых,это проблема отсутствия экспрессии при наличии эмоции [Camras, 1991;Reisenzein et al., 2013; Russell et al., 2003], в частности, удивления [Camras etal., 1996; Camras et al, 2002; Reisenzein, 2000a; Reisenzein et al., 2006;Reisenzein, Studtmann, 2007; Scherer et al., 2004; Schützwohl, Reisenzein, 2012].Во-вторых, изучается рассогласование узнавания эмоций по экспрессии исамих эмоций [Elfenbein, Ambady, 2002; Russell, 1994].
В-третьих,36исследуется наличие экспрессии эмоции при отсутствии самой эмоции[Camras, 1991; Parkinson, 2005; Russell et al., 2003].При рассмотрении удивления также выделяют эти проблемы. В одномиз первых исследований эмоциональной экспрессии [Landis, 1924] тольконемногиеиспытуемыедемонстрироваливыражениеудивлениявклассических ситуациях удивления, например, ситуациях падения предмета.В исследовании П.
Экмана [Ekman, 1972] испытуемые смотрели фильмы,вызывающие различные эмоции, а исследователи регистрировали, в какиемоменты фильма у них появляется экспрессия. Однако, в этом исследованиине измерялась субъективная реакция удивления у испытуемых, а также неописывались сами ситуации в фильмах, которые вызывали удивление, такимобразом, сложно оценить связь между экспрессией и переживаниемудивления.Целый ряд исследований [Blurton Jones, Konner, 1970; Camras et al.,1996; Camras et al, 2002; Charlesworth, 1964; Parrott, Gleitman, 1989; Reisslandet al., 2002; Scherer et al., 2004] посвящен изучению экспрессии удивления удетей, в которых менее половины детей разного возраста показали хотя быодин из компонентов лицевой экспрессии. Полную экспрессию удивленияпоказали, например, только 3,5% детей [Scherer et al., 2004] и 7% детей[Camras et al., 2002].
При этом не было замечено различий между экспрессиейудивления в момент предъявления критического стимула и в рамках базовыхиспытаний. В то же время другие признаки удивления присутствовали: вчастности дети дольше разглядывали стимул, нарушивший их ожидания.Стоит обратить внимание на то, что данные исследования проводились сдетьми, поэтому в них следует учитывать специфику детского возраста. Вопервых, у младших детей 3-5 месяцев удивление могло не проявляться из-занеполного развития структур, отвечающих за экспрессию [Bennett et al.,2002]. Во-вторых, у старших детей [Blurton Jones, Konner, 1970; Charlesworth,1964] могли уже сформироваться правила проявления. Наконец, вместе судивлением у детей могли возникать другие эмоции при предъявлении37критического стимула, а некоторые стимулы могли вообще могли не вызватьудивление.У взрослых, кроме уже отмеченного выше [Landis, 1924; Ekman, 1972],были проведены исследования экспрессии удивления в рамках психологиимаркетинга [Vanhamme, 2000, 2003] и дизайна [Ludden et al., 2008, 2009], атакже в рамках когнитивных исследований [Reisenzein, 2000a; Reisenzein etal., 2006; Reisenzein, Studtmann, 2007; Schützwohl, Reisenzein, 2012].
В этихисследованияхбылатакжепоказананеоднозначностьсвязимеждуэкспрессией и переживанием (т.е. вербальным отчетом о переживании)удивления. Трехкомпонентная экспрессия удивления встречалась от 0 до 7,6%испытуемых (см. Эксперимент 3 [Vanhamme, 2003]). Проявление хотя быодного компонента лицевой экспрессии удивления происходило максимум в25% случаев переживания удивления в условиях предъявления неожиданногоаудиовизуального материала после повторов контрольного материала.Наличиеэмоцииудивленияотмечалосьпосамоотчетуиспытуемых[Reisenzein et al., 2006; Reisenzein, Studtmann, 2007]. Предъявлениенеожиданных вариантов ответов на тестовые вопросы [Reisenzein, 2000a], атакже нелепых потребительских товаров [Ludden et al., 2009] увеличивалоодно- и двухкомпонентную экспрессию до 34-38%.
Сообщение о том, чтоприз лотереи, в которой участвовали испытуемые, увеличился, повышалчастоту экспрессии до 52% от всех случаев отчета об удивлении [Vanhamme,2000, 2003].Исследователи делают вывод, что экспрессия удивления не обязательнадля удивления, что экспрессия происходит только при особых условиях,однако в настоящее время нет данных, которые бы проясняли эти условия[Schützwohl, Reisenzein, 2012, p. 658]5. При этом есть основания дляассоциации специфической экспрессии с конкретной эмоцией. Мы видим,5Стоит отметить, что приводимые фундаментальные исследования направлены скорее не на поисксоответствующих условий проявления удивления, а на проверку и отвержение возможных объясненийданного рассогласования теорией аффективных программ. Поэтому фактически поиск специфическихусловий экспрессии удивления в данных исследованиях не проводился.38что повышение частоты экспрессии удивления достаточно существенно отисследования к исследованию (иногда более, чем в 2 раза).
Поэтомувозможно проанализировать эти результаты и то, как ученые их достигали,чтобы попробовать построить гипотезы об условиях, способствующихпроявлению удивления.Социальный контекст как условие, влияющее на экспрессиюудивленияДля анализа нам необходимо рассмотреть, во-первых, условияпроведения обозначенных выше исследований, а во-вторых, подобныеисследования других эмоций. Рассматривая первый аспект, можно заметить,что исследования, в которых частота экспрессии удивления была выше, быливыполнены в прикладных направлениях, и их организация была проведенанесколько по-другому, чем организация исследований академическогонаправления.
Проанализируем эти исследования с точки зрения того, как вних у испытуемых вызывается удивление. Используем для этого теорииудивления, которые в этих исследованиях применяются [Meier et al., 1997;Schützwohl, 1998].В данных работах удивление рассматривается как реакция на событие,противоречащее схеме. Соответственно, при построении экспериментовисследователи должны планировать, во-первых, актуализацию некоторойсхемы, а во-вторых, ввод события-стимула, выходящего за рамки этой схемы.Мы видим, что в рассматриваемых работах [Reisenzein, 2000a; Reisenzein etal., 2006; Reisenzein, Studtmann, 2007; Schützwohl, Reisenzein, 2012] вбольшинстве экспериментов в качестве основного задания было задание наскорость реакции.
Испытуемый должен был реагировать нажатием кнопки напространственное положение стимула (чаще всего этим стимулом выступалачерная точка или черный круг на белом фоне). Такой стимул и такая задачапредставляются схематичными и узкоконтекстными, имеющими свой смыслтолько в рамках данного эксперимента. Задание эксперимента имело целью39построить некоторую схему (черный круг подается на белом фоне), чтобызатем предъявление критического стимула (белый круг на черном фоне)вступало в противоречие со сформированной схемой и вызывало чувствоудивления.В прикладных исследованиях [Ludden et al., 2008, 2009; Vanhamme,2000, 2003] дополнительной задачи сформировать у испытуемого схему передисследователями не стояло.
Схема актуализировалась из достаточноширокого контекста повседневной жизни (выбор и покупка предметовинтерьера [Ludden et al., 2009], путешествия [Vanhamme, 2000] илидегустация [Vanhamme, 2003]), и, соответственно, критический стимулвступал в противоречие не со свежеобразованной «экспериментальной»схемой, а с репрезентированной в личном/культурном опыте схемой события.Критическимстимулом,такимобразом,служиланеконгруэнтностьвосприятия свойств предмета интерьера [Ludden et al., 2009], повышениеразмеравыигрышавлотереепутевок[Vanhamme,2000]илиналичие/отсутствие ложечки для дегустации в определенный моментэксперимента[Vanhamme,2003].Изэтогоанализавидно,чтовэкспериментах, где испытуемые действовали в рамках более широкогоконтекста, демонстрировали больше удивления, чем в экспериментах,построенных на схематичной и достаточно абстрактной стимуляции.
Этопозволяет сформулировать предположение о том, что удивление включено всоциальный контекст и что экспрессия удивления как-то с контекстомсвязана.Чтобы делать предположения о характере этой связи, необходимопроанализировать исследования экспрессий других эмоций. Для этогонеобходимо вернуться к рассуждениям из §1.2.1, где была отмечена позиция,что антецедент эмоции нельзя рассматривать как изолированный точечныйстимул, а необходимо включать в анализ контекст ситуации, в которой этаэмоция происходит.
В рамках этих предположений был проведен целый рядисследований, самые показательные из которых посвящены положительным40эмоциям (прежде всего, радости) и основной экспрессии положительныхэмоций – улыбке [Friedlund, 1991, 1994; Fischer et al., 2003; Parkinson, 2005;Zaalberg et al., 2004]. В данных исследованиях было показано, что частотапоявления улыбки (как по FACS, так и согласно ЭМГ) возрастает вприсутствии другого, особенно если испытуемого и этого другого связываютдружеские отношения. Кроме того, в данных исследованиях показано, чтоэкспрессия улыбки может возникать и при отсутствии эмоции, т.е.
является вданном случае не выражением эмоции, а выражением дружелюбия одногосубъекта к другому.В ряде исследований [Fernández-Dols, Ruiz-Belda, 1995; Kraut, Johnson,1979; Ruiz-Belda et al., 2003] указывается на относительно малую частотупоявления улыбки у спортивных фанатов в случае радостного события:победы их спортсмена или спортивной команды.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
