Диссертация (1099853), страница 19

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 19)

Противоречие возникает в другом позиционировании.Пациент позиционирует себя в рамках сюжетной линии, которую можноназвать информированным согласием, реализуемой в действии поискаинформации. Пациент позиционирует себя как обязанного оплатить, еслизапросят деньги, но имеющего право знать тот максимум денег, который унего запросят. Пациент позиционирует врача как имеющего право запроситьденьги, но обязанного не превышать нормативный порог.

При этом возникаетпротиворечие между данной позицией и позиционированием врача,поскольку позиция врача не учитывает этого поиска информации со стороныпациента. Таким образом, удивление возникает здесь не как несоответствиемежду сценарием «Современная поликлиника» и сценарием «Обо всемсуществует информация».Тема 2. Удивление приписывается обстоятельствам. Для описания101позиционирования в данном сюжете был выбран следующий эпизод:- Вот блин! – воскликнул мой друг по заточению. - Я всегда застреваюв лифте, или когда что-нибудь везу, - и он кивнул на кресло, - или кудато тороплюсь.

Мне на дне рождения уже нужно быть, я и такзадержался помочь отцу кресло поднять.- А что, ты часто застреваешь? - удивляюсь я, а надо сказать, чтомне ни разу за больше чем 15 лет жизни в нашем доме не приходилосьпопадать в такую ситуацию.- Да раз 20! Один раз я часа два просидел. Диспетчер звонит: вас невытащили? Я говорю: нет! Она: а механик сказал, что вытащил.Оказывается, он в другой подъезд зашел, а там тоже кто-то в лифтесидел.

В другой раз лифт между этажами застрял, а я с велосипедомехал. Мне пришлось подтягиваться, в щель вылезать, а велосипед мнепотом вернули. Обычно едешь на учебу, и тут это. Ребята спросят:опять в лифте сидел? Ну, понятно!..В рамках данного эпизода можно выделить двоих участников –застрявших в лифте, автора и другого.Рассмотрим позиционирование автора.

Автор позиционирует себя врамках сюжетной линии «непредвиденная ситуация», при этом онпозиционирует себя и другого как пострадавших. Действие пострадавшего –ожидание помощи. При этом его сосед принимает это позиционирование.Сосед же видит свою позицию в рамках сюжетной линии «обычнаяситуация», при этом он позиционирует себя как человека, попавшего в такуюситуацию, а автора – как человека, оказавшегося не в то время не в том месте.Основное действие – аргументация. При этом противоречия в позициях опятьже не возникает.Удивление скорее тут является не результатом конфликта позиций, а вособенностяхпозиционированияситуациикакобыденнойикакнепредвиденной: данное противоречие разрешается посредством конструкта«невезучести».102Тема 3.

Удивление вызывается определенными социальными нормами итрадициями. Для описания позиционирования в данном сюжете был выбранследующий эпизод:Сегодня вообще пришел главный профессор после лекции и сказал, чтоони заботятся о нашем психическом здоровье и настроении, и чтобымы из всей Бельгии увидели не только отель Лувэна, они намосвободили вечер пятницы и приготовили деньги. Мы посмеялись: гдеэто видано, чтобы студентам деньги давали просто так. Нет,оказалось, правда, раздали всем деньги на развлечения в Брюсселе.

Вот,спрашивается, чтобы с таким подходом не учиться?Участниками данной ситуации являются профессор и студент. Рассмотримособенности их позиционирования.Профессор позиционирует себя в рамках сюжетной линии «оченьзаботливое, почти медицинское, обращение», при этом себя видит в позицииобеспечивающего благосостояние тех, кто ему доверен.

Основное действиезабота.Студент же видит позиционирование профессора в рамках сюжетнойлинии «заботливого дедушки», при этом самопозиционируется в рамках этойсюжетной линии как обязанный оправдывать ожидания этого дедушки.Противоречие возникает у предыдущих позиций со следующей, когдастудент позиционирует себя в рамках сюжетной линии «тяжелая учеба», гдепрофессор имеет право спрашивать пройденный материал и обязанобеспечивать учебный процесс.Таким образом, удивление возникает как результат различного пониманиянормативного порядка ситуации – рамок взаимодействия. Если студент впозиционированииограничиваетрамкитолькособственноучебнымпроцессом, то профессор видит взаимодействие со студентом в болееширокой рамке и внеучебного процесса.Тема 4.

Удивление вызывается «мной» - автором текста. Для описанияпозиционирования в данном сюжете был выбран следующий эпизод:103На следующее утро выхожу гулять с собаками. По очереди. Сперва ссобакой друзей (у которой хвост) И на улице натыкаюсь на соседей.Соседи — да у вашей собаки вроде хвоста не было? — Понимаете —отвечаю — вдруг вырос хвост! Наверное вчера что-то не то съела.Соседи в глубоком шоке. Ротвейлеры для них все на одно лицо, апредположить что это другая собака наверное не смогли.

Охреневают— быть такого не может. Однако факт налицо и приходитсясмириться.В данном эпизоде можно выделить двоих участников – автора и соседей.Рассмотрим позиционирование в данной ситуации.Рассмотрим позиционирование соседей.

Соседи действуют в рамкахсюжетной линии «аномалия, требующая объяснения», при этом себяпозиционируют автора как человека, имеющего знание, а себя как ищущихэто знание. Основное действие – вопрошание.Автор принимает эту позицию соседей, через действие объяснения:почему такой вопрос может возникнуть.Авторрассматриваетсвоюпозициюврамкахсюжетнойлинии«подшучивание», при этом себя позиционирует как шутника, а соседей – какзрителей. Основное действие – шутка.

Соседи же воспринимают позициюавтора в рамках сюжетной линии «свидетельство об увиденном», где авторвыступает свидетелем необычного события, а они – вопрошающими.При этом удивление возникает как в рамках одного позиционирование –восприятие соседями сюжетной линии автора как свидетеля необычногособытия, так и во взаимоотношении позиций в рамках сюжетных линий«подшучивание» и «свидетельство».Такимобразом,быловыделенонесколькоспособов,которыеиспользуются субъектами при описании удивления, выражающихся вособенностях позиционирования, однако все описанные ситуации удивлениязаключаются в несоответствии отыгрываемых участниками взаимодействиясюжетных линий: за счет различных социальных сценариев, за счет личного104опыта, за счет различий в культурах, к которым принадлежит субъект.3.3.4.

Интерпретация и обсуждение результатов дискурс-анализаситуаций удивления для выделения эмоционального скриптаВ результате применения двух вариантов дискурс-анализа были выделеныразличные способы, с помощью которых эмоциональный эпизод удивленияструктурируется в дискурсе в виде описания произошедших событий: водном случае с помощью интерпретативных репертуаров, в другом – спомощью процесса позиционирования. Напомним, что на данном этапеосновным вопросом был вопрос о том, каким образом социальнаяинформация,полученнаявходеновой,неожиданнойситуации,обрабатывается и структурируется вокруг категории удивления.Врезультатебыловыделеночетыретемы,которыепо-разномурассматривают способы описания объекта удивления.

Если ядром историиявляется удивление, то сама история может структурироваться вокругудивления с помощью этих четырех тем. Эти темы представляют собойспособы анализа ситуации, когда «нарушен скрипт» [Андреева, 2005, с. 130],когда сверка происходящего события и схемы ситуации дает неожиданныйрезультат [Meier et al., 1997]. При этом в полученных результатах можноувидеть, что удивление вызывает действие атрибутивных процессов,понимание людьми которых можно выделять на двух уровнях.

Сначалапроисходит определение объекта удивления (я, другой, обстоятельства,социальные практики), а затем может идти более детальное рассмотрениепричин удивление. Это включает ответы на вопросы, человек ли такой,вызывающий удивление, или его поведение в данной ситуации вызываетудивление; произошло ли маловероятное или некое мистически объяснимоесобытий; являются ли причиной удивления принятые здесь социальныепрактики или это противоречие реальности и стереотипов. Но описываютсяне просто атрибутивные процессы, всё повествование строится вокругудивления, что подтверждается репертуарами, функцией которых является105фиксация переживаний и экспрессии в данной ситуации, категоризацияобъектов или определение того, что стереотип не работает.

Кроме того,конструируется целая система сюжетных линий, которые развиваются вокругситуации удивления.Таким образом, в эмоциональном скрипте удивления можно выделить рядключевых элементов, которые влияют на понимание описываемого эпизода.Первым элементом является категоризация эпизода как удивления.

Этотэлемент очень интересен потому, что фактически он является основнымопределителем того, что описывается удивление. Он «настраивает» читателяна определенный ход рассказа и является триггером для актуализациискрипта в целом. Уже здесь видна некоторая модификация эпизода в рассказе:последовательность повествования требует постановки категоризации напервое место, в то время как в рамках эпизода категоризация является далеконе первым процессом, проявляющимся, как минимум, после появленияобъекта, изменения аффекта и атрибуции этого изменения объекту. Однако врассказеэтипроцессыследуютзакатегоризацией.Следовательно,категоризация выполняет функцию актуализации, запускания скрипта, вданном случае, удивления («Со мной произошел удивительный случай»,«Дааа девки не ожидала я уж никак просто!!!»).

Характеристики

Список файлов диссертации