Диссертация (1099825), страница 2
Текст из файла (страница 2)
В. Архиреева, Т. В. Брагина, О. А. Карабанова,6Р. В. Овчарова, Е. А. Савина, А. С. Спиваковская, А. А. Чекалина и др.);«модель привратника» К. Левина; исследования особенностей семейногодосуга М. И. Болотовой, Н. И. Бочаровой, Т. Н. Дороновой, М. Б.
Зацепиной,Е. О. Смирновой, В. С. Собкина, М. В. Созиновой и др.Методы и методики исследования.В исследовании использовался метод анкетного опроса, позволяющийвыявитьколичественныеикачественныепоказателисоциально-психологических особенностей родительской позиции при организациидосуга детей. Применялся опросник для родителей детей дошкольноговозраста, разработанный коллективом Института социологии образованияРАО в 1997 году (рук. В.
С. Собкин), в авторской адаптации. Опросниквключает закрытые, открытые и шкальные вопросы, сгруппированные в пятьсодержательных блоков: отношение родителей к системе общественногообразования; структурныеособенностисовместного досугадетей иродителей; особенности организации родителями жизненной среды ребенка;жизненныеориентацииродителейиихвоспитательныестратегии;демографические и социально-стратификационные характеристики.Полученные данные обработаны методами математической статистики,включающими двумерные и многомерные распределения, использованиекритериев статистически значимых различий и метод факторного анализа, спомощью статистического пакета программ SPSS 18.0 и STATISTICA 6.0.Характеристика выборки. Всего в ходе исследования опрошено 1936родителей детей дошкольного возраста (от 1,5 до 7 лет), посещающихдошкольные образовательные учреждения г.
Москвы. Среди них 543 отца(28,1%) и 1393 матери (71,9%); родителей мальчиков — 983 (50,8%),родителей девочек — 953 (49,2%). Опрос проведен в 41 детском саду девятиадминистративных округов г. Москвы.Научнаяновизнасоциально-психологическиеработы.Впервыеособенностикомплекснородительскойисследованыпозицииприорганизации досуга ребенка-дошкольника. Установлены закономерности7влияния полоролевого и семейного статуса родителей, а также стилевыхособенностей детско-родительских отношений на структурные особенностиорганизации совместного досуга с ребенком-дошкольником.
Выявленадинамика изменения позиции родителей по мере взросления ребенка (от 1,5до 7 лет). Показана ориентация родителей на социализацию ребенка с учетомспецифики социального развития мальчиков и девочек, а также особойлогики морального и социального развития дошкольника при организацииразличных форм досуга и приобщения ребенка к художественной культуре.Теоретическое значение исследования. Выявлен ряд социальнопсихологическихособенностейпозицииродителейприорганизациисовместного досуга с ребенком-дошкольником: влияние традиционалистскихполоролевых моделей поведения родителей при организации досуга;«принцип дополнительности» отцовской и материнской социально-ролевыхпозиций при воспитании дочери; деформация традиционной материнскойпозиции при воспитании сына в неполной семье; редукция организациисовместной игровой деятельности с ребенком в неполной семье; влияниестилевых особенностей детско-родительских отношений на включенностьвзрослого в совместную деятельность с ребенком.
Анализ представленийродителей о художественных предпочтениях дошкольников позволилвыявить особенности позиции взрослого при организации различных видовдосуга дошкольника, такие как ориентация на социализацию ребенка всоответствии с маскулинной и феминной моделями поведения, учетспецифики социального развития мальчиков и девочек и логики развитияморально-нравственного сознания детей.Практическое значение работы. Результаты исследования могут бытьиспользованыприподготовкеспециальныхвоспитательныхиобразовательных программ для детей дошкольного возраста, а также приразработке учебных пособий для родителей и воспитателей дошкольныхобразовательных учреждений.
Материалы данной работы могут бытьпримененыдляпроведенияэкспертизы8произведенийдетскойхудожественнойкультурыиигровыхсредствприпроектированиисоциальных программ по работе с дошкольниками. Результаты исследованиямогут быть использованы при подготовке спецкурсов по социальной ивозрастной психологии для студентов психологических, педагогических исоциологическихфакультетоввузов,атакжекурсовповышенияквалификации работников сферы образования.Достоверностьиобоснованностьполученныхрезультатовобеспечивалась научно-методологической обоснованностью исследования;использованиемметодов,адекватныхпредмету,целямигипотезеисследования; достаточностью экспериментальной выборки; корректнымприменением методов математической статистики для обработки данных всочетании с качественным анализом полученных результатов.Положения, выносимые на защиту:1.Полоролевая позиция и семейный статус родителей оказываютзначительное влияние на организацию совместного досуга с ребенком.
Привоспитании дочери в полной семье реализуется особая стратегия организациисвободного времени ребенка — «принцип дополнительности» отцовской иматеринской социально-ролевых воспитательных позиций. В неполной семьепривоспитаниимальчикапроявляетсядеформациятрадиционнойматеринской позиции: незамужняя мать воспроизводит отцовскую модель,приобщая сына к мужским формам проведения досуга. Для неполной семьихарактерна редукция организации совместной игровой деятельности сребенком.2.По мере взросления ребенка снижается активность взрослого всовместной деятельности с детьми. К старшему дошкольному возрасту (5-7лет) происходит заметное снижение активности родителей по организации иподдержанию совместной деятельности с ребенком и увеличение числародителей, занимающих попустительскую позицию относительно контроляинформационного и художественного контента.9Стилевые особенности детско-родительских отношений влияют3.на включенность взрослого в различные виды совместной деятельности сребенком.
Склонность родителей к авторитарному стилю воспитанияснижаетихвключенностьравноправныеотношениявдеятельностьс ребенкомдетей.Ориентацияпозволяет родителямнаактивновключаться в совместную деятельность с детьми, выстраивая партнерскиеотношения.Родительская позиция сориентирована на социализацию ребенка4.в соответствии с маскулинной и феминной моделями поведения. На этапеперехода к среднему дошкольному возрасту (4-5 лет) принципиальноезначениеприобретаютмеханизмыгендернойидентификации,ориентированные на разные модели поведения, что проявляется в спецификевыбораигрушек,литературныхпроизведенийимультфильмовдлямальчиков и девочек.5.продуктовПри выборе художественных произведений и информационныхдляребенка(игрушек,книг,мультфильмов)родителисориентированы на возрастную специфику морального и социальногоразвития дошкольника.Апробациярезультатовдиссертационногоисследования.Результаты исследования обсуждались на заседаниях Ученого советаИнститута социологии образования Российской академии образования (20082014 гг.).
Материалы исследования представлены в докладах на восьминаучных конференциях: Международная конференция «Общение и развитиев детском возрасте» к 80-летию со дня рождения М. И. Лисиной (Москва,2009 г.); Всероссийская социологическая конференция «Образование иобщество»(Москва,2009 г.);IIВсероссийскаянаучно-практическаяконференция по психологии развития «Другое детство» (Москва, 2009 г.);XVII, XVIII, XIX Международные научные конференции студентов,аспирантов и молодых ученых «Ломоносов – 2010, 2011, 2012» (Москва,2010-2012 гг.);VсъездОбщероссийской10общественнойорганизации«Российскоепсихологическоеобщество»(Москва,2012 г.);IIIМеждународная научно-практическая конференция «Воспитание и обучениедетей младшего возраста» (Москва, 2013 г.).Материалы исследования нашли свое отражение в монографии«Социология дошкольного детства», 19 статьях, в том числе в журналах,включенных в перечень ведущих рецензируемых научных журналов иизданий, рекомендованных ВАК для публикации основных результатовдиссертационных исследований.Результаты исследования использованы в докладе ФГНУ «Институтсоциологии образования» Российской академии образования «О повышениироли культуры и образования в развитии творческих способностей детей имолодежи»,представленномназаседанииГосударственногосоветаРоссийской Федерации, Совета при Президенте Российской Федерации покультуре и искусству, Совета при Президенте Российской Федерации понауке и образованию (2010 г.); Федеральной службой по надзору в сфересвязи,информационныхтехнологийисоставленииКонцепции(РОСКОМНАДЗОР)прибезопасности(2013 г.);детеймассовыхМинистерствомкоммуникацийинформационнойобразованияинаукиРоссийской Федерации при разработке Федерального государственногообразовательного стандарта дошкольного образования (2013 г.); в качествематериалов к учебному курсу «Культурно-исторический анализ психологиимассового сознания» для студентов факультета психологии ФГБОУ ВПО«МГУ имени М.
В. Ломоносова», а также при разработке методическихрекомендаций и методик по обследованию родителей, воспитателей детскихсадов, детей дошкольного возраста для проведения социологическогомониторинга в области дошкольного образования и воспитания ФГНУ«Институт социологии образования» РАО. Монография «Социологиядошкольного детства» представлена в качестве материалов для участников IВсероссийского съезда работников дошкольного образования (Москва,2013 г.).11Структура диссертации.
Диссертация состоит из введения, двух частей,каждая из которых включает по три главы, заключения, списка литературы(библиографический список включает в себя 289 наименований, из них 34 наиностранных языках) и приложений. Основное содержание работы изложенона 155 страницах (включая 16 рисунков и 10 таблиц).12ЧАСТЬ I.СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИРОДИТЕЛЬСКОЙ ПОЗИЦИИ ПРИ ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКАДОШКОЛЬНИКАГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯРЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ1.1. Особенности социального развития в раннем и дошкольномвозрастеДетство — это период наиболее интенсивного развития и становлениячеловека. На протяжении первых 6-7 лет жизни происходит активноесоциальное и личностное развитие, приобщение к нормам общественногоповедения, освоение различных видов самостоятельной деятельности,формирование интересов, черт характера, представлений об окружающеммире.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
