Диссертация (1098863), страница 27
Текст из файла (страница 27)
В ответах второго типа учащиеся указывают на высокую ценность знаний,получаемых в процессе обучения, их пользу для собственного развития и жизни (примерыответов: «я становлюсь всесторонне хорошо развит», «я чувствую, что совершенствуюсь»).Вероятно, учащиеся ощущают результаты своего обучения в школе, они чувствуют, что впроцессе обучения они увеличивают компетентность и совершенствуют умения, которые,как они отмечают, могут быть ими использованы в различных жизненных ситуациях.
Таким115образом, в ответах учащихся этой группы отражены два смысловых содержания: с однойстороны, им нравится учиться, потому что им интересно узнавать новое, с другой стороны,учеба способствует их развитию и позволяет им более эффективно взаимодействовать сокружающим миром.Большая часть учащихся второй группы сообщают об отсутствии удовольствия отучебы, не ссылаясь на причины такого отношения (примеры ответов: «не нравится»,«скучно»), либо указывают на то, что их социальная роль предписывает им получатьудовольствие от учебы, но на самом деле этого не происходит (пример ответа: «не нравится,но надо»).
В других ответах подчеркивается наличие интереса только к одному илинескольким предметам (пример ответа: «мне иногда нравится учиться только по некоторымпредметам (англ. язык), потому что узнаю новое, интересное»), либо интереса к внеучебнойдеятельности (примеры ответов: «в школе бывает много забавных моментов», «в школеесть мои друзья»), что свидетельствует о том, что учеба в целом не приносит имудовольствия. Также присутствуют указания на то, что учиться вынуждают забота обудущем, связанная с поступлением в вуз (пример ответа: «получаю новые знания которыепомогут мне в будущем, помогут поступить»). Важно отметить, что довольно большоеколичество учащихся не ответило на этот вопрос, что можно расценить как отсутствиеинтереса к учебе.
В целом, можно сказать, что в ответах учащихся второй группы редкоговорится о самом интересе к учебе, чаще упоминается её необходимость или отсутствиеудовольствия от учебы.Таблица 13. Ответы учащихся на незаконченное предложение «Я делаю домашнеезадание, потому что…»N2153023151132122171662148236Ответыучащихсясвысокимиэкспертными оценкамиэто нужно для повторения, отработкиизученного материалаони интересные и полезные.так я понимаю материал гораздо лучше.так я могу закрепить, пройденный вшколе материалэто хорошая практика по отработкематериала, отработка навыкая ответственная, не могу что-то несделать.Хочуони иногда помогают лучше понятьопределенную темуэто закрепляет знания, полученные науроке, делаю для себянекоторые из них интересны.NОтветы учащихся с низкимиэкспертными оценками338199иначе поставят "2"Надоесть угроза получить 268заставляют учителя45Скучно257263я не делаю.я его не делаю.106это входит в мои обязанности14850Надотак надо116517726216228254300100213220299301201980177246252269285хочу узнавать что-то новое88они помогают закрепить полученныезнания.
Т.о. я могу отработать учебныйматериал и лучше его усвоить238нужно закрепить знания92плохие оценки испортят аттестати отношения с родителямимне нужны хорошие оценки.нужно в будущеминаче можно получить отучителейне хочу получать двойкине хочу получить плохих отметокя не делаю домашнее заданиея их не делаюзаставляютэто часть работы3так лучше закрепляется материал.178я закрепляю новые знания.171интересно.110я доказываю себе, что я понимаю тему 192так, я смогу большего достичь95интересные темы интереснее делатьсамостоятельно.123 не делаюмне этого хочется.253 это неправда.это моя обязанность.40Надозакрепляет изученный материал169 Надоя должен закрепить полученный вшколе материал83это требуютхочу проверить как я усвоила урок137 не хочу получить плохую оценкуу меня есть время его сделать.
Обычноего не хватает.96чтобы не получить "2"нужно.150 я не делаю ихтаким образом я закрепляю знания,полученные на уроке и получаюхорошие оценки.5мне могут поставить 2это весело.115 не делаюэто увлекательно.89не делаюПримечание: орфография и пунктуация сохранены в изначальном виде.Ответы учащихся первой группы, представленные в таблице 13, можно разделить надва типа. В ответах первого типа учащиеся отмечают, что выполнение домашних заданий это полезное занятие, позволяющее закреплять и отрабатывать пройденный материал («этонужно для повторения, отработки изученного материала»). В ответах второго типаговорится о том, что выполнение домашнего задания связано с чувством долга иответственности («я ответственная, не могу что-то не сделать», «это моя обязанность»).Подобные ответы означают, что учащиеся осознают ценность выполнения домашнихзаданий для успешного усвоения знаний, что свидетельствует об ответственном отношениик учебе.
Важно отметить, что значительная часть учащихся указывает на интерес к учебнойдеятельности (примеры ответов: «это увлекательно», «интересно»). В целом, ответыучащихся из этой группы свидетельствуют об ответственном отношении к выполнениюдомашнего задания, связанном с осознанием важности и пользе его выполнения дляуспешного обучения.117Ответы учащихся второй группы можно разделить на три типа.
В ответах первоготипа указывается на необходимость выполнения домашних заданий, но при этом часто неуказывается конкретный смысл их выполнения («надо», «так надо»). То есть, учащиесяуказывают, что им нужно выполнять домашние задания, но при этом практически неотмечают причины, для чего это нужно делать. Вероятно, «обязанность» делать домашниезадания, о которой сообщают учащиеся из этой группы, не является проявлениемответственного отношения к учебе, а скорее связана с давлением, которое испытывают этиучащиеся со стороны родителей или учителей. Так, небольшое число учащихся отмечают,что выполнение домашнего задания связано с требованиями, которые к ним предъявляют(примеры ответов: «плохие оценки испортят аттестат и отношения с родителями»,«заставляют»). В ответах второго типа отмечается, что единственной причиной выполнениядомашних заданий у многих учащихся является попытка избежать получения плохихоценок.
Это свидетельствует о высокой выраженности экстернальной регуляции уучащихся данной группы. Наконец, в ответах третьего типа встречаются указания на то, чтодомашние задания делать не хочется, это скучно, большое количество учащихсяпризнаются в том, что не делают домашнюю работу. Таким образом, ответы учащихсявторой группы в основном указывают на отсутствие какого-либо желания делать домашниезадания, они не осознают их ценность, пользу для себя и своего обучения, а необходимостьих выполнения считают навязанной социумом.Таблица 14.
Ответы учащихся на предложение «Меня заставляет учиться…»N2153023151132122171662148236517726216228Ответыучащихсясвысокимиэкспертными оценкамимысли о том, что я могу знать большесовесть и вообще это здорово.желание совершенствоваться.мое рвениежелание самосовершенствованиямоя ответственность и желание достичьмногого в жизни.мое рвение впередсобственное желаниея сама себя заставляю это важно инужно только мнеинтерес.сама явера в светлое будущее, любовь к томуделу, которым я буду заниматьсяЦельсобственное желание учитьсяосознание, что надо что-то делать.N3381996845Ответы учащихся с низкимиэкспертными оценкамисовестьменя не заставляютжелание иметь хорошее будущееучителя257263106да.мама.ничего1485088жизньмамаотец238923178оценки.в большей степени моя маманичегоодно очень важное слово "надо"118254300100213220299301201980177246252269285характер.171ничего, я учусь, когда естья сам.110 желаниеМотивация192 совесть и гнетстремление быть лучшей95ничегособственная низкая самооценка.123 типо даосознание того, что учеба - мояничего.253 обязанность.ничего, я сам учусь, потому что хочу.40мама и папаЖелание169 мои родителимое внутреннее я83мамапонимание того, что со мнойпоставленная мною цель в будущем137 будет, если я не поступлю в ВузИнтерес96мамавсе вокруг пытаются заставитьжелание узнавать новое.150 меня учитьсямысль о том, что меня могутвыгнать из школы в серединевера в достижение успеха.5годая сам.115 родителиникто.89многиеПримечание: орфография и пунктуация сохранены в изначальном виде.Ответы первой группы учащихся на предложение «Меня заставляет учиться…»указывают, что многие из них сами побуждают и регулируют собственную учебнуюдеятельность (примеры ответов: «Мое внутреннее я», «я сам»).
Они отмечают, что их«заставляет» учиться желание совершенствоваться, узнавать новое, интерес, а такжеответственность перед самим собой (примеры ответов: «собственное желание учиться»,«желание совершенствоваться»). В отличие от ответов второй группы, здесь не отмечаетсядавление со стороны родителей или учителей. Часть ответов касается важности получениязнаний для будущей деятельности учащегося, что говорит о наличии у учащихсядолгосрочных целей (пример ответа: «моя ответственность и желание достичь многого вжизни»). В своих ответах учащиеся из первой группы часто использовали слова, имеющиеположительную эмоциональную окраску, это может указывать на наличие у этих учащихсяпозитивного отношения к процессу учения (пример ответа: «вера в светлое будущее,любовь к тому делу, которым я буду заниматься»).Учащиеся второй группы в большинстве случаев отмечают, что их «заставляют»учиться родители или учителя, что свидетельствует о том, что их учебная деятельностьрегулируется внешними межличностными мотивами (пример ответа: «все вокруг пытаютсязаставить меня учиться»).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
