Диссертация (1098863), страница 26
Текст из файла (страница 26)
табл. 10), результатов ЕГЭ порусскому языку и математике (см. Приложение 12).Учитывая ограничения в использовании регрессионного анализа (независимыепеременные не должны иметь высоких коэффициентов корреляции друг с другом) возникланеобходимость в объединении мотивов в группы. Для решения этой задачи был проведенэксплораторный факторный анализ (метод главных компонент с последующим вращениемваримакс) по результатам которого выделены 4 фактора (см. Приложение 11). В первыйфактор вошли внутренние мотивы (мотив познания, мотив достижения, мотивсаморазвития), во второй фактор вошли внешние личностные мотивы (мотив самоуваженияи интроецированная регуляция), в третий фактор вошли внешние межличностные мотивы(экстернальная регуляция и мотив уважения родителями), в четвертый фактор вошлаамотивация.
Отметим, что результаты факторного анализа подтверждают обоснованностьвыделения данных типов учебных мотивов.109Таблица 10. Результаты множественного регрессионного анализа зависимостиуспеваемости от мотивов учебной деятельности (N=363)ФакторыСтд.t testЗнач.Ош.БетаВнутренние мотивы.154.0354.371.000Внешние личностные мотивы.143.0403.547.000Внешние межличностные мотивы-.154.038 -4.027.000Амотивация.041.0351.179.239Константа3.375.164 20.623.000Примечание: характеристики регрессионной модели: R2=0,162; F=17,246; р<0,000Итак,Бетарезультатырегрессионногоанализапоказали,чтопредикторамиакадемических достижений (успеваемость, ЕГЭ по базовым предметам) являютсявнутренние мотивы и внешние межличностные мотивы (отрицательным предиктор).
Тогдакак внешние личностные мотивы выступают надежным предиктором успеваемости.Регрессионные модели объясняют 17,6% дисперсии академической успеваемости, 8%дисперсии результатов ЕГЭ по русскому языку, 15,1% дисперсии результатов ЕГЭ поматематике.Поскольку проведенный регрессионный анализ не дает возможности показать рольстратегий учебных достижений во влиянии на академическую успеваемость, проверялась спомощью построения структурной модели.D2*Е1*0.37Мотив познания0.620.93Е2*Е3*0.480.61Мотив достиженияМотивсаморазвития0.88*0.59Внутренниемотивы0.78*0.79*ПСУПУчебнаянастойчивость0.33*Время выполненияд/з0.84Успеваемость0.81Е9*0.94 Е10*0.55*D3*0.84Успеваемость0.54Е13*Рис.
15. Структурная модель, показывающая влияние внутренних мотивов наакадемические достижения через продуктивные стратегии учебного поведения (N=314).Показатели соответствия модели: χ2 = 11.34; df = 7; p = 0.12; CFI = 0.99; RMSEA = 0.05;доверительный интервал RMSEA (0.000, 0.097). Примечание: ПСУП – продуктивныестратегии учебного поведения.110Согласно результатам модели, представленной на рисунке 15, внутренние мотивыучебной деятельности положительно влияют на академическую успеваемость посредствомпродуктивных стратегий учебного поведения. Показано, что переживания интереса кпроцессу учения, желание узнавать новое и достигать высоких результатов приводит ктому, что учащиеся проявляют больше усилий в учебе и больше времени посвящаютвыполнению домашнего задания, что, в свою очередь, способствует повышениюакадемической успеваемости старшеклассников.С целью изучения влияния внешних мотивов на академическую успеваемость, атакже медиативную роль учебного обмана в этом влиянии мы создали соответствующуюструктурную модель.Мотивсамоуважения0.25*0.61*УспеваемостьИнтроецированнаярегуляция0.23*Е12*0.92-0.27*-0.29*0.47*Учебный обман0.94 Е11*0.38*ЭкстернальнаярегуляцияРис.
16. Структурная модель, показывающая влияние внешних мотивов на учебный обмани академическую успеваемость (N=264). Показатели соответствия модели: χ2 = 5.35; df=3; p= 0.15; CFI = 0.99; RMSEA = 0.05; доверительный интервал RMSEA (0.000, 0.128)Как видно на рисунке 16, мотив самоуважения оказывает непосредственноположительноевлияниенаакадемическуюуспеваемость.Интроецированнаяиэкстернальная регуляции влияют на академическую успеваемость опосредованно, черезучебный обман. Так, высокие показатели по экстернальной регуляции и низкий уровеньинтроецированной регуляции способствуют возникновению учебного обмана, которыйотрицательно влияет на академическую успеваемость.2.3.1 Качественный анализ ответов старшеклассников по методикенезаконченных предложенийС целью подтверждения полученных результатов и их уточнения была использованаметодика незаконченных предложений. Ответы учащихся по этой методике оценивались взависимости от того, насколько в них представлена внутренняя/внешняя мотивация.Результаты корреляционного анализа показывают, что оценка по незаконченным111предложения (НП) имеет значимуюсвязь с внутренними мотивами, мотивомсамоуважения, стратегиями учебного поведения, а также с академическими достижениями.Для проведения качественного анализа с целью более подробного изучения проявленияособенностей мотивации мы сопоставили ответы 60 учащихся: 30 с наиболее высокимиэкспертными оценками по НП и 30 с низкими экспертными оценками по НП.
Ответыучащихся приведены в таблицах 11, 12, 13, 14. Ответы всех учащихся представлены вПриложении 13.Таблица 11. Ответы учащихся на незаконченное предложение «Я учусь, потомучто…»N2153023151132122171662148236517726216228254300100Ответыучащихсясвысокимиэкспертными оценкамиздорово узнавать новое и быть умным вразных областяхэто интересно и вообще здорово.я хочу что-то значить для себя ипостоянно совершенствоваться.мне это нравится и это пригодится мнев жизнилюблю узнавать новоемне это нравится, а также длядальнейшего обучения в хорошемуниверситете.мне нравитсяхочудобиватьсяцелейнаинтеллектуальном поприщемне это интересно, надо, затем мне этонужно для поступлениямне интересно.NОтветы учащихся с низкимиэкспертными оценками3381это пригодится в жизнихочу поступить в университет99хочу успешное будущее6845хочу поступитьнадо257263это необходимо + мне нравитсяшкола.так надо.106от этого зависит будущее14850мне интереснохочу приобрести знания, пониматьмногие предметы.
Это поможет мне вобщении с другими людьми, а такжепоможет быть более смелой, т.к. я будууверена в своих знанияхмне нравится учитьсяя хочу саморазвиватьсяпригодиться, интересно.хочу получить новые знания.88надотак хочет моя мамахочу добиться в жизни высокихдостижений238923178171интересно.110в школе я получаю новые сведения,которые пригодятся мне в жизни192я хочу хорошую жизньбудущем.нужно в будущемпотому что потомухочу чего-нибудь достичьвнадо поступать в институт, потомхорошо работатьтак надо112213220299301201980177246252269285люблю новые знания95гораздо интереснее знать о том, какустроен мир и сколько в нем дикоинтересных вещей.123мне интересно это делать.253говорят что так надо, но я так несчитаютак и надодолжен учиться.это требуют мои родители имне нравится учиться.40планы на будущеетак хочу169 надо закончить школумне это нравится83нужно сдать экзаменя хочу быть образованной137 хочу сдать ЕГЭхочу знать больше96хочу получить аттестатя учусь и это интересно.150 так надохочу закончить школу.5нужно закончить школуэто интересно.115 нет другого выборанадоуметьсписыватьимне нравится.89"работать"Примечание: орфография и пунктуация сохранены в изначальном виде.Качественный анализ ответов на незаконченные предложения показал, что ответыдвух групп учащихся существенно различаются по смысловому содержанию.
Ответыучащихся группы с высокими показателями по экспертным оценкам можно условноразделить на две категории. В ответах первой категории указывается на наличие у учащихсяличной заинтересованности в учёбе и получаемых знаний (примеры ответов: «интересно»,«люблю новые знания»), столь же часто учащиеся указывают на то, что учеба им нравится,но при этом не сообщают конкретные причины. В другой категории ответов ученикамиотмечается высокая ценность учебы для саморазвития (пример ответа: «я хочу что-тозначить для себя и постоянно совершенствоваться»), они отмечают необходимостьусвоения знаний для различных областей жизни – поступления в вуз, общения с другимилюдьми и повышения общей осведомленности (пример ответа: «в школе я получаю новыесведения, которые пригодятся мне в жизни»).
В большинстве ответов присутствуют слова,имеющие положительную эмоциональную окрашенность («здорово», «нравится»), чтосвидетельствует о том, что учебный процесс приносит этим учащимся удовольствие.Ответы учащихся первой группы также имеют прагматическую направленность, то естьучащиеся сообщают, что учеба в школе и получение знаний необходимы для будущейжизни и достижения успеха. Стоит отметить, что в большинстве подобных ответовпрагматическая направленность указывается вторично после указания, что учеба иминтересна и нравится (примеры ответов: «мне это нравится, а также для дальнейшегообучения в хорошем университете», «мне это интересно, надо, затем мне это нужно дляпоступления»).113Ответы второй группы схожи с ответами первой группы тем, что в них так же частоупоминается поступление в вуз как причина посещения школы, тем не менее, отличаетсяконтекст этих упоминаний.
Во второй группе подчеркивается необходимость учебы вхорошем университете, важность высоких внешних достижений (статуса, положения вобществе), при этом получение знаний выступает средством достижения этих целей(пример ответа: «это требуют мои родители и планы на будущее»). В целом, ответы второйгруппы учащихся можно условно разделить на три типа – «хочу», «надо», «требуют»,причем ответов второго типа гораздо больше. Ответы первого типа указывают на желаниеучащихся поступить в престижный вуз, тогда как ответы второго типа связаны сосознанием необходимости окончить школу (примеры ответов: «хочу сдать ЕГЭ», «хочуполучить аттестат»). Данные ответы свидетельствуют о том, что у учащихся отсутствуетжелание посещать школу, но в большинстве своем они осознают, что должны это делатьдля достижения своих целей (окончания школы и поступления в вуз).
Вероятно, учащиесяиз этой группы испытывают выраженное чувство долга посещать школу и считают, чтодолжны стараться учиться «хорошо». Наконец, ответы третьего типа дали наименьшееколичество учащихся второй группы. Они указывают, что их учебная активность связана стребованиями родителей (примеры ответов: «это требуют мои родители и планы набудущее», «так хочет моя мама»).Таблица 12. Ответы учащихся на незаконченное предложение «Мне нравитсяучиться, потому что…»N2153023151132122171662148236Ответыучащихсясвысокимиэкспертными оценкамиэтопомогаетмнесамосовершенствоваться и знать многоинтересногоя люблю узнавать новое.я развиваюсь.Nя получаю опыт и много новых знанийэто не дает мозгам засохнутья узнаю много нового и полезного.я люблю изучать что-то новоелюблю получать знанияя получаю новую информацию,которуюмогуиспользоватьвдальнейшемя вижу в этом прямую пользу.684525726310633819914850Ответы учащихся с низкимиэкспертными оценкамиНене нравитсямне иногда нравится учитьсятолько по некоторым предметам(англ.
Язык), потому что узнаюновое, интересноеНадоэто скучно.мне нравится.не нравитсяесть интересные предметы114517726216228254300100213220299это интересно88это интересный процесс238это интересно92я люблю саморазвиваться3я узнаю интересное, мне нравится чтото достигать.178я получаю новые знания.интересно.познавательныйпроцессэтоувлекательноя чувствую, что совершенствуюсья начинаю многое понимать, а такжемогуучаствоватьвдискуссияхвзрослых.я получаю знания.17111019295123253получаю новые знания которыепомогут мне в будущем, помогутпоступитьв школе есть мои друзья.не нравитсяда не нравится мне это!некоторыепредметымнеинтересны и могут пригодиться вбудущеммне не нравится учитьсямнененравится.Тольконекоторые вещи.
И то редко.не нравитсяне нравитсяэто неправда.в школе бывает много забавныхмоментовэто весело и полезно.40мне это интересно169это интересно, можно узнать что-то19новое83мне не нравится учиться80я узнаю что-то новое137 не нравится, я слишком ленивый177 мне интересны некоторые предметы96мне не нравится учиться246 это интересно.150 мне не нравится, но так надоя становлюсь всесторонне хорошо252 развит.5мне не нравится учиться269 это интересно.115 я хочу сдать ЕГЭ285 это интересно.89мне не нравится в самом делеПримечание: орфография и пунктуация сохранены в изначальном виде.30120Из таблицы 12 видно, что ответы группы с высокими экспертными оценками можноразделить на два типа. В первом типе ответов учащиеся отмечают, что учеба им интересна,поскольку им нравится получать новые знания (примеры ответов: «познавательныйпроцесс – это увлекательно», «это интересно»). Кроме того, в ответах этого типа частопридается большое значение практической пользе знаний, возможности использовать их вжизни (пример ответа: «я получаю новую информацию, которую могу использовать вдальнейшем»).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
