Диссертация (1098795), страница 30
Текст из файла (страница 30)
В других группах количество таких позитивных самоотчетовиспытуемых составляло только около 25%.2.4. Выводы по Главе 2.Таким образом, по результатам эмпирической главы можно сформулироватьследующие выводы:130Сопоройнапредставлениеореципрокнойвзаимосвязимеждусамоопределяющими автобиографическими воспоминаниями и значимыми для Яконцепции психологическими качествами субъекта были получены достоверныеэмпирические данные в поддержку исследовательской гипотезы, согласно которой,активизация механизма позитивной конструктивности АП за счет конструированияальтернативных самоопределяющих воспоминаний оказывает позитивное влияние,устойчиво снижая уровень личностной тревожности.Подтвердилось предположение, сформулированное исходя из трактовкиличностной тревожности как субъективного и поведенческого индикатора расхождениямежду желаемыми и наличными свойствами Я-концепции, что долгосрочное снижениеличностной тревожности наблюдается при надежном принятии сконструированныхпозитивных воспоминаний в качестве содержаний автобиографической памяти, служащихфактологическим базисом Я-концепции.Расхождение между желаемыми и наличными свойствами Я-концепцииоперационализировалось в исследовании как различие между вербальном описаниемэпизодов прошлого, в максимальной степени представляющих, по мнению участников, тесвойства их личности и способы поведения, которые заставляют испытывать тревогу иразочарование в себе и вербальным описанием желаемого способа поведения ваналогичных ситуациях.Эффективноеприсвоениеальтернативныхсамоопределяющихвоспоминаний было зафиксировано у испытуемых группы «Конструирование эпизодов вИСС» и не наблюдалось у испытуемых группы «Конструирование эпизодов в беседе», чтопротиворечит существующим в литературе данным о сходной эффективности обеихпроцедур включения в автобиографическую память новых содержаний.
Полученноеразличие проинтерепретировано как позитивный эффект применяемой техники индукцииизмененного состояния сознания, позволяющего конструировать мультимодальныевысоко перцептивно насыщенные образы воображаемых событий; особенностямипреодоления диссоциации для принятия воспоминания, контрастирующего с наличной Яконцепцией, у нашего контингента испытуемых – лиц с высокой тревожностью, а такжеиспользованием нами более строгого по сравнению с традиционным критерия оценкистепени присвоения альтернативных воспоминаний.Результаты самоотчетов испытуемых показали высокую консистентность сданными опросника Tейлор и объективной временной пробы на определение уровня131тревожности, продемонстрировав двукратное преимущество (60% против 27%) текстов,включающихвсебяпрямоеописаниепозитивныхизмененийвдинамикепсихологических качеств, ранее вызывавших разочарование в себе, у представителей тойэкспериментальной группы, где воздействие оказывалось в условиях ИСС.Полученные нами данные о том, что механизм защитной переоценкивременных интервалов зафиксированный у тревожных испытуемых, закономерноредуцируется в случае присвоения позитивных самоопределяющих воспоминанийобъясняют сохраняющуюся на сегодняшний день в литературе неоднозначностьвзаимосвязи личностной тревожности и оценки временных интервалов.Полученные нами результаты хорошо согласуются с предсказаниямимодели «Саморефернционной мнемической системы» М.
Конвея, согласно которойпараметры Я-концепции представляют собой результат обобщения автобиографическихэпизодов в самоопределяющие воспоминания. С позиций культурно деятельностногоподхода, следует рассматривать сконструированные альтернативные самоопределяющиевоспоминания как интериоризованные культурные средства регуляции психическихпроцессов.1323. ЗаключениеТаким образом, проведенное эмпирическое исследование позволило получитьоригинальные данные, поддерживающие теоретическое положение о каузальнойреципрокной взаимосвязи систем автобиографической памяти и Я-концепции.В результате проведенного исследования и интерпретации результатов могут бытьсформулированы следующие выводы по работе:В результате аналитического обзора современного состояния исследований1.и проведенной эмпирической работы, показано, что конструктивность АП проявляется вселективности запоминания и воспроизведения личностно релевантного материала, ворганизацииавтобиографического материала согласно смысловому принципу, втрансформации воспроизводимого в сознании материала в направлении достижениясогласованности со значимыми для Я-концепции психологическими качествами.2.Исходя из понимания АП как высшей мнемической функции, обоснованопредставление о ретроспективной трансформации автобиографического материала всторону большей субъектности и позитивности по сравнению с реально пережитыми впрошлом событиями.
Данный механизм позитивной конструктивности обеспечиваетпроспективную функцию АП как фактологичского базиса Я-концепции, что позволяетчеловеку,располагаяуспешнойверсиейпрошлого,предприниматьусилиядлясоответствия ему в настоящем и будущем.3.Механизм позитивной конструктивности АП функционирует за счетсоздания перцептивно насыщенных образов, адресованных прошлому, которые могутстать полноценным содержанием АП в том случае, если они являются личностноприемлемыми, субъективно вероятными, атрибутируемыми заслуживающим доверияисточникам и несущими в себе функциональный потенциал оптимизации Я-концепции.4.Обобщение концептуальных представлений о структурных единицах АП иих взаимосвязи с Я-концепцией дало основание утверждать, что особым функциональнымстатусом в осуществлении проспективной функции АП обладают самоопределяющиевоспоминания.5.Эмпирически показано, что при наличии мотивационной готовности уиспытуемых с помощью разработанной методики формирующего диалога в условияхИСС позволило сконструировать устойчиво снижающие личностную тревожностьсубъективно достоверные самоопределяющие воспоминания об успехе в значимой дляпозитивной Я-концепции области.
В то же время, использование традиционной длязарубежных авторов методики воображения с вербальным описанием позитивных133эпизодов не вызвало устойчивого эффекта присвоения воспоминаний у контингентатревожных испытуемых.6.Полученные результаты хорошо согласуются с предсказаниями модели«Саморефернционной мнемической системы» М.
Конвея, согласно которой параметры Яконцепции представляют собой результат обобщения автобиографических эпизодов всамоопределяющие воспоминания.7.С позиций культурно-деятельностного подхода следует рассматриватьсконструированныеальтернативныесамоопределяющиевоспоминаниякакинтериоризованные культурные средства регуляции психических процессов.8.Полученные в ходе проведенной работы аналитические и эмпирическиерезультаты поддерживают гипотезу о функционировании АП в качестве событийнойосновы для Я-концепции, при этом активное опосредствование механизма позитивнойконструктивности АП самоопределяющими воспоминаниями обогащает прогрессивнуювзаимосвязь Я-концепции и её событийного базиса.134Литература1.Асмолов А.Г.
Кульутрно-историческая психология и конструирование миров. – М.:Издательство “Институт практической психологии”, Воронеж: НПО “МОДЭК”,1996. 768 с.2.Асмолов А. Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа.Учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности Психология. — МГУ,Москва, 1990. 368с.3.Асмолов А.
Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развитиячеловека. — Смысл, Москва, 2007. 526с4.Асмолов А. Г. У порога неклассической релятивистской психологии // Сибирскийпсихологический журнал. 2011. № 40. С. 24–39.5.Асмолов А. Г., Гусельцева М.
С. Феноменология неадаптивной активности вкультурно-исторической парадигме // Культурно-историческая психология. 2008. №1. С. 37–45.6.Баддли А., Айзенк М., Андерсон М. Память / Пер. с англ. под ред. Т. Н. Резниковой.– СПб.: Питер, 2011. 560 с.7.Басилов В. Н. Избранники духов.
– М., 1984. 208 с.8.Бергсон А. Материя и память / Собр. соч. в 4-х томах. – М., 1992. Т. 1. 325 с.9.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание/ Пер. с англ. под ред. П. Я.Пилиповского – М.: «Прогресс», 1986. 420 с.10.Бороздина Л.В. О предмете психологии характера и личности. Учебное пособие дляспецкурса.
– М.: ООО «Проект-Ф», 2004. – 14 с.11.Бороздина Л.В. Психология характера. Учебник для студентов психологическихфакультетов университетов и других высших учебных заведений.– М.: ИздательствоМГУ, 1997. 218 с.12.Брунер Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации.Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1977. 413 с.13.Бубер М.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
