Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1098795), страница 26

Файл №1098795 Диссертация (Автобиографическая память как конструктивный процесс) 26 страницаДиссертация (1098795) страница 262019-03-13СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 26)

При этом показатели во всех трехостальных группах статистически не отличаются друг от друга (F (2,88) = 1.891, p=0.159).104При третьем тестировании так же наблюдается межгрупповая неэквивалентностьмежду показателями баллов по шкале Тейлор (F (3,118) = 3.781, p=0.012). Хотя уровеньзначимости данного теста несколько ниже, чем предписывает поправка Бонферрони(p=0.012 > 0.008 на 0.004), в связи с теоретической обоснованностью нашейэкспериментальной процедуры, мы считаем допустимым рассматривать его каксущественный.

Однако в данном случае, при тестировании через 4 месяца послеэкспериментального воздействия, различия обнаруживаются за счет снижения личностнойтревожности в группе «Конструирование эпизодов в ИСС» по сравнению с группой«Конструирование эпизодов в беседе» (t(58) = 3.497, p = 0.002), группой «ИСС безконструирования эпизодов» (t(58) = 2.295, p = 0.029) и группой «Контрольная» (t(58) =2.488, p = 0.019). При этом показатели во всех трех остальных группах статистически неотличаются друг от друга (F (2,88) = 0.382, p=0.684).Дисперсионный анализ для связанных выборок показал отсутствие статистическизначимой динамики между тестами 1 и 2, 2 и 3 и 3 и 1 в группе «Контрольная» (F(2,28)=0.309, p=0.736).Аналогично различия отсутствуют между тестами 1 и 2, 2 и 3 и 3 и 1 дляучастников группы «Конструирование эпизодов в беседе» (F (2, 28)=1.345, p=0.269).В отличие от этого у группы «ИСС без конструирования эпизодов» динамикаизменений показателей по шкале Тейлор между замерами является высоко значимой (F(2,28)=20.262, p<0.000).

При попарном сравнении можно зафиксировать снижение баллов пошкале Тейлор от теста 1 к тесту 2 через 3-4 дня после экспериментальной процедуры(t(29) = 5.84, p < 0.00, Cohen’s d = 0.524, μ=19.76, SD=9.15 vs μ=15.3, SD=7.82). Затемпоказатели возвращаются к своим исходным значениям (t(29) = 0.586, p = 0.563, μ=20.28,SD=8.4). На рисунке 2.2 представлена динамика изменений средних значений по шкалеТейлор в трех последовательных замерах в группе "ИСС без конструирования эпизодов"105Рисунок 2.2 Средние значения по шкале Тейлор в трех последовательных тестах в группе «ИСС безконструирования эпизодов».Наиболее ценный результат данного этапа исследования, по нашему мнению,заключается в установлении закономерностей динамики оценок по шкале Тейлор вэкспериментальной группе «Конструирование эпизодов в ИСС» (F(2, 28)=24.666,p<0.000).

В то время, как между первым и вторым замерами различия отсутствуют ((t(29)= 0.136, p = 0.893, μ=20.03, SD=7.52 vs μ=20.28, SD=7.77), ярко выраженное снижениеизмеряемой шкалой Тейлор личностной тревожности наблюдается в третьем отсроченномзамере (t(29) = 7.594, p = 0.00, Cohen’s d = 0.79, μ=15.448, SD=6.123). Согласнорекомендациям Кохена об интерпретации величин полученных эффектов, по сравнению сэффектом снижения тревожности во втором замере в группе «ИСС без конструированияэпизодов» (0.524), который может быть отнесен к эффектам средней интенсивности,снижение тревожности в группе «Конструирование эпизодов в ИСС» в третьемотсроченном замере следует расценивать как большой (0.79). На рисунке 2.3.представлена динамика изменений средних значений по шкале Тейлор в трехпоследовательных замерах в группе "Конструирования эпизодов в ИСС".106Рисунок 2.3 Средние значения по шкале Тейлор в трех последовательных замерах в группе в группе"Конструирования эпизодов в ИСС".Объединенные данного этапа анализа представлены на рис.

2.4, которыйпоказывает средние значения баллов по шкале Тейлор для каждой из 4 групп в каждом из3 замеров.107Средние баллы по шкале личностной тревожности ТейлорРисунок 2.4 Средние значения баллов личностной тревожности как функция условий (конструированиеэпизодов в ИСС и в беседе, ИСС без конструирования эпизодов, контрольное условие) и времени измерения(тестирование до, через неделю и через 4 месяца после воздействия).

Планки погрешностей обозначаютстандартные отклонения.2.3.3.2. Исходный уровень тревожности по опроснику Тейлор ичувствительность к экспериментальному воздействию.В результатах, представленных в предшествующих параграфах, рассматривалисьсдвиги в показателях баллов по опроснику личностной тревожности вне зависимости от еёисходного уровня. Отсюда возникает вопрос о том, влияет ли начальный уровеньтревожности на сензитивность к воздействиям в различных условиях.В связи с тем, что ранее нами было обнаружено отклонение в значениях зависимойпеременной у двух групп испытуемых в двух различных условиях, для проясненияпоставленного вопроса нами было проведено сравнение для баллов во втором замере угруппы «ИСС без конструирования эпизодов» и для баллов в третьем замере у группы«Конструирование эпизодов в ИСС».

Был проведен регрессионный анализ с подгонкойкривых. При введении начального балла по шкале Тейлор в качестве предиктора иизменения баллов в соответствующем замере в качестве зависимой переменной (TMAS 2 -108TMAS 1 и TMAS 3 - TMAS 1 соответственно) процедура подгонки кривых дала линейнуюфункцию в качестве наилучшего описания полученных данных.Для группы «ИСС без конструирования эпизодов» во втором замере споказателями - R² = 0.273, F(1, 29)=10.493, p=0.003, B= -0.239, const B=0.26, p= 0.873,вследствие чего зависимость может быть описана уравнением вида y = - 0.239x + e. Длягруппы «Конструирование эпизодов в ИСС» в третьем замере с показателями - R² = 0.204,F(1, 29)=6.938, p=0.014, B= -0.244, const B= -0.159, p= 0.938, вследствие чего зависимостьможет быть описана уравнением вида y= - 0.244x + e.

Полученные уравнения означают,что чем выше начальный уровень личностной тревожности при первом тестировании допроведения экспериментальных манипуляций, тем больший позитивный эффект (т.е.большее снижение измеряемой опросником тревожности) демонстрируют при второмзамере испытуемые из группы «ИСС без конструирования эпизодов» и в третьем замереиспытуемые из группы «Конструирование эпизодов в ИСС».Как было описано выше, парный t тест для связанных выборок не обнаружилзначимых различий между тестами 1 и 2 для группы «Конструирование эпизодов в ИСС»и между тестами 1 и 3 для группы «ИСС без конструирования эпизодов». Предпринятыйнами регрессионный анализ подтвердил предположение о том, что начальные баллы пошкале Тейлорне оказываютвлияния на показателииспытуемыхизгруппы«Конструирование эпизодов в ИСС» во втором замере (R² = 0.019, F(1, 29)=0.521, p=0.477,B= -0.096, const B=1.871, p= 0.524).

В противоположность этому, у испытуемых из группы«ИСС без конструирования эпизодов» была зафиксирована высокая вариативностьколебаний измеряемой переменной в третьем замере. Регрессионный анализ позволилописать зависимость между начальными баллами личностной тревожности и ихизменением в третьем замере при следующих параметрах R² = 0.169, F(1, 29)=5.69,p=0.024, B= -0.217, const B=4.808, p= 0.022, уравнением вида y = - 0.217x + 4.808 + e.Значимое положительное значение константы β в полученном уравнении свидетельствуето том, что в ряде случаев участники данной группы после четырехмесячного интервала непросто возвращаются к исходным значениям личностной тревожности, но демонстрируютдажеболеевысокуюличностнуютревожность,чемдопрохождениятрехпоследовательных трансовых сессий.Как было указано выше, в группах «Контрольная» и «Конструирование эпизодов вбеседе» не было выявлено значимой внутригрупповой динамики при переходе от первогоко второму и от второго к третьему замеру.

Применение регрессионного анализа так же невыявило вклада уровня тревожности испытуемых при первом замере в полученные баллыпри втором и третьем замере. Для группы «Контрольная» исходный балл по шкале Тейлор109не является предиктором ни для изменения балла во втором замере (R² = 0.013, F(1,29)=1.37, p=0.252), ни для изменения балла в третьем замере (R² = 0.015, F(1, 29)=1.43,p=0.241). Аналогичная ситуация наблюдается и для группы «Конструирование эпизодов вбеседе», для второго замера (R² = 0.02, F(1, 29)=0.062, p=0.806), для третьего замера (R² <0.000, F(1, 29)=0.000, p=0.994).На рис. 2.5.а, 2.5.б и 2.5.с представлены зависимости сдвигов в уровне личностнойтревожности от начального балла по шкале Тейлор для различных замеров в группе «ИССбез конструирования эпизодов» (2.5.а, 2.5.б) и в группе «Конструирование эпизодов вИСС» (2.5.с).Рисунок 2.5.а Зависимость сдвигов в уровне личностной тревожности от начального балла по шкале Тейлордля группы «ИСС без конструирования эпизодов»110Рисунок 2.5.б Зависимость сдвигов в уровне личностной тревожности от начального балла по шкале Тейлордля группы «ИСС без конструирования эпизодов»Рисунок 2.5.с Зависимость сдвигов в уровне личностной тревожности от начального балла по шкале Тейлордля группы «Конструирование эпизодов в ИСС»111Таким образом, измерение уровня личностной тревожности с помощью опросникаТейлор показало её отсроченное снижение в результате конструирования альтернативныхсамоопределяющихвоспоминаний,обеспечивающихфактологическоенаполнениеприсутствия у субъекта важных для его Я-концепции психологических качеств.

При этом,как значимый эффект присвоения сконструированных воспоминаний, так и снижениеизмеряемой шкалой Тейлор тревожности наблюдался только при проведении процедуры втрансовом состоянии, индуцированном применяемой нами методикой. Была выявленазависимостьмеждуисходнымизначениямиличностнойтревожностиичувствительностью к экспериментальным воздействиям. Так в группе, где испытуемыепереживали трансовое состояние без адресации к содержанию АП, в среднем по группебылозарегистрированократкосрочноеснижениетревожности,послекоторогопроисходило возвращение к начальным показателям. Однако при высоких исходныхпоказателях тревожности более выраженное падение тревожности в краткосрочнойперспективе сочеталось с высокой вероятностью отстроченного возрастания уровнядиагностируемой тревожности относительно первого замера.Подобная динамика хорошо согласуется с представлением о том, что различныетехники релаксации, такие как йога, медитация, Эриксонианский гипноз и др.

Характеристики

Тип файла
PDF-файл
Размер
2,53 Mb
Предмет
Высшее учебное заведение

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6809
Авторов
на СтудИзбе
277
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее