Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1098795), страница 15

Файл №1098795 Диссертация (Автобиографическая память как конструктивный процесс) 15 страницаДиссертация (1098795) страница 152019-03-13СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 15)

В работе использоваласьмодификация метода дезинформирующего интервью, разработанного ранее Лофтус иПикрелл (Loftus, Pickrell, 1995). Различия между истинными и ложными воспоминаниями57были найдены. Во-первых, истинные воспоминания были оценены участниками как болееценные и более эмоционально насыщенные, чем ложные воспоминания. Однако эторазличие устранялось при повторных актах воспроизведения: с каждым повторением втечение трех недель различия в эмоциональной насыщенности и субъективнойзначимостимеждуистиннымииложнымивоспоминаниямиэлиминировались.Наблюдалось так же возрастание субъективной уверенности в истинности ложноговоспоминания, так как оно становилось всё более целостным и ясным.

Авторыисследования указывают на необходимость рассмотрения ложных воспоминаний вовременной перспективе, на момент получения результатов исследования они неутверждают, что можно сделать ложные воспоминания неотличимыми от истинных.Также, при отчете о ложных воспоминаниях испытуемый реже говорил про последствияданного события, то есть ложные воспоминания слабее интегрированы в макроструктуруАП.Основноефеноменологическоеразличиемеждуимплантированнымивоспоминаниями и теми, которыми испытуемые располагали до экспериментальнойинтервенции, заключалось в перспективе переживания образа.

Ложные воспоминаниязначимо чаще актуализировались как бы «со стороны», в то время как истинные чащепереживались ассоциированно, «изнутри». Отсюда можно сделать вывод о том, чтофеноменологические различия в воспоминаниях если и присутствуют на короткомвременном интервале после воображения ложного события, то впоследствии, по мереповторного воспроизведения и интеграции нового воспоминания в систему АП ихдискриминативная сила падает.В остроумном исследовании МакНейли и коллег (McNally et al., 2004) объектомрассмотрения стали воспоминания о похищении инопланетянами, которые исходнополагались ложными, хотя и не были результатом намеренного вмешательстваэкспериментаторов.

Десяти респондентам, признавших наличие подобного опыта, идесяти контрольным респондентам предлагалось вспомнить события, в ответ на 30секундные аудиозаписи соответствующие 30 сценариям, среди которых был сценарий«похищение инопланетянами» и сценарии других персонализированных нейтральных,позитивных и травматичных событий. В процессе актуализации соответствующихвоспоминаний регистрировался ряд психофизиологических показателей: ЧСС, КГР иэлектромиограмма левой части лица для диагностики лицевой экспрессии. Послепрослушивания каждого сценария испытуемые должны были оценить яркость,валентность, эмоциональную насыщенность и конкретный эмоциональный составвоспоминания.

Лица, обладавшие воспоминаниями о захвате их инопланетянами,58демонстрировали отличия от контрольных участников по шкалам развития воображения,тенденции к диссоциативному опыту и веры в волшебство, но не отличались по уровнюдепрессивных симптомов или тревожности. Они так же показывали более интенсивныефизиологические реакции и давали более высокие оценки феноменологическиххарактеристикам воспоминаний по сравнению с контрольными испытуемыми. При этомне наблюдалось отличий как в физиологической, так и в поведенческой реакции междузаведомо фантазийными воспоминаниями о захвате инопланетянами и другимитравматичными воспоминаниями.В метаобзор А. Вриджа (Vrij, 2005) были включены 37 исследований, в которыхавторы пытались найти текстологические признаки, дискриминирующие ложные иистинные воспоминания.

Среди 19 выделенных параметров, таких как логическаяструктура, необычные детали, спонтанные корректировки и др. лишь параметрдетальностипроявилвоспоминания.Однакосебякакотносительноспециальнаянадежныйинструкция,предикторнаправленнаянаистинностидетализациювоспоминания, приводила к исчезновению различий.

Суммируя полученные результаты,Бернштейн и Лофтус приходят к заключению о том, что на сегодняшний день несуществует приемов, которые бы могли достоверно идентифицировать происхождениетого или иного воспоминания как истинного или ложного (Bernstein, Loftus, 2009).Отсутствие субъективных (и объективных) различий между исходными итрансформированными воспоминаниями приводит к тому, что имплантированные ложныевоспоминания оказывают влияние на поведение аналогичное тем воспоминаниям, вреальность которых человек верил до участия в эксперименте. Например, в работеБернштейна с коллегами участникам исследования сообщалось, что по результатамкомпьютерной диагностики можно утверждать, что они в детстве пережили тяжелоеотравление сваренными вкрутую яйцами (Bernstein et al., 2005).

Последующий опроспоказал, что около 30% приняли это ложное утверждение. Впоследствии данныеучастники исследования оценивали сваренные вкрутую яйца как невкусную пищу иотрицали, что выберут сэндвич с яйцами на пикнике. Более того, были получены фактыподтверждающие, что последствия принятия ложных воспоминаний не ограничиваютсятолько вербальными декларациями.

Так Скобориа с коллегами показали, что после тогокак испытуемых убеждали в том, что они в детстве отравились персиковым йогуртом, онидействительно реже выбирали этот вид йогурта среди других по сравнению с контрольнойгруппой (Scoboria, et al., 2008). Схожее исследование, проведеное Гераертсом (Geraerts etal., 2008) показало наличие эффекта поведенческого избегания яичного салата послеаналогичного воздействие на интервале в 4 месяца.

После воображения в трансовом59состоянии сцены отравления «запрещенным» продуктом, который на предварительноминтервью был описан участниками исследования как наиболее вредный для их диеты, наинтервале в 3 мес. наблюдалось значимое снижение веса за счет снижения потребленияданного продукта (Копаева, 2005).1.2.5. Выводы по параграфу.Анализ литературы по проблеме пластичности АП приводит к выводу о том, чтоданная подсистема декларативной долговременной памяти является восприимчивой как квнутренним, так и к внешним факторам трансформации её содержаний, что контрастируетс высоким доверием её носителя к истинности автобиографических воспоминаний.Наиболее значимой функцией АП, задающей её организацию и характеристикиявляется проспективная функция. В онтогенезе Я-концепция строится в опоре накультурно формируемое содержание АП, доступное для осознания оно задает возможныйгоризонт планирования будущего.

Лаконично данное отношение можно выразитьследующим образом: Я таков, каким себя помню, и я прогнозирую своё будущее какпреемственное по отношению к своему прошлому. Согласно нашему пониманию, именнопроспективная функция АП требует особой стратегии пластичности воспоминаний,несводимой к хаотическим ошибкам и неточностям. Мы считаем, что продуктивноецелеполагание может базироваться на спонтанной трансформации зафиксированного впамяти личного опыта в направлении, во-первых, повышения субъективного вклада всобытия прошлого и, во-вторых, в редукции негативной эмоциональной насыщенностисодержаний АП с одновременным нарастанием позитивной.

Мы настаиваем так же натом, что преобразование материала осуществляется преимущественно на стадии егоизвлечения, так как обусловлено мотивационно-смысловой ситуацией обращения к АП идопускает инкорпорацию полученной позднее информации в «тело» воспоминания.Обобщениеконцептуальныхпредставленийоструктурныхединицахавтобиографической памяти дало основание утверждать, что особым функциональнымстатусом в осуществлении проспективной функции АП обладают самоопределяющиевоспоминания. Согласно, теории АП, самоопределяющие воспоминания представляютсобой концентрированное воплощение Я-концепции в форме адресованного прошломуэпизода и поэтому они были выбраны в качестве мишени для интервентного воздействияв экспериментальной части работы с прогнозируемым потенциальным распространениемэффекта на представленность значимых психологических качеств в Я-концепции.Многочисленные исследования, констатирующие сам факт конструктивногохарактера извлечения материала из АП, позволили выявить наиболее пластичные60компонентывоспоминаний.Это-еговременнаялокализацияисюжетнаяпоследовательность микро-событий в рамках целостного события.Интервентные исследования, ставящие своей целью модификацию АП вплоть доимплантации полностью ложных, но при этом детализированных и субъективнодостоверных воспоминаний, позволили эксплицировать в лабораторном контекстеосновные процессы, включенные в изменение воспоминаний.

В целом можно утверждать,что для того, чтобы автобиографическое воспоминание встроилось в систему АП, онодолжнобытьличностноприемлемым,субъективновероятным,опиратьсянадетализированный образ, исходить из заслуживающего доверия источника и нести в себефункциональный потенциал оптимизации Я-концепции. Многократное включениесконструированного воспоминания в психологический обиход делает его практическинеотличимымотранеесформировавшихсявоспоминаний.Содержаниеавтобиографических воспоминаний оказывает влияние как на самовосприятие исамооценку человека, так и на способ его поведения.На сегодняшний день выявлены индивидуально-психологические особенности,которые способствуют реализации конструктивного потенциала АП. Эмпирическизафиксировано, что максимальная восприимчивость к трансформациям воспоминанийнаблюдается у самостоятельных и упорных людей, которые не испытывают депрессивныхсимптомов и тревожности и практикуют активные стратегии копинга.Таким образом, накопленные данные свидетельствуют в пользу того, что АПпредставляет собой конструктивный по своей сути процесс и её направленныетрансформации могут продуктивно воздействовать на психологические характеристикичеловека.1.3.

Трансовые состояния в контексте конструктивности автобиографическойпамяти.В предшествующем параграфе было приведено множество аргументов в пользутого, что автобиографическая память пластична. Учитывая действие описанных вышеосновных механизмов, обеспечивающих трансформацию воспоминаний, используютразличные приемы для изменения содержания памяти: наводящие вопросы (Loftus,Palmer, 1974; Nourkova, Bernstein, Loftus, 2004); апелляцию к авторитетному источнику(Loftus & Pickrell, 1995); использование документальных свидетельств (Braun, Ellis &Loftus, 2002); создание условий, в которых субъективная оценка вероятности«вспоминаемого» события высока (Pezdek, Finger, Hodge, 1997).

Сфальсифицированныеобразы памяти оцениваются испытуемыми с высочайшей степенью субъективнойдостоверности, насыщаются чувственными подробностями, приобретают личностную61значимость. Так, в исследовании Нурковой, Бернштейна и Лофтус, испытуемые«вспоминавшие»домашнихживотных,пострадавшихвтерактевМоскве,актуализировали яркие, полные деталей образы: «обезумевшую от страха собаку, котораямечется в руинах взорванного дома в поисках хозяина»; «нахохлившегося попугая вклетке, которого, наверное, успели вынести из рухнувшего здания» (Nourkova, Bernstein,Loftus, 2004). Участники эксперимента Брауна с коллегами (Braun, Ellis & Loftus, 2002),которым имплантировали воспоминание о невозможной в реальности - встрече скроликом Багзом Банни в Диснейленде (так как он является персонажем мультфильмовкомпании Уорнер Боазерс) в 62% случаев «вспоминали», что пожали кролику лапу, а 42%испытуемых описывали как обнимали его; «фланелевую рубашку», «слезы матери» ипрочее упоминали в своем рассказе испытуемые Элизабет Лофтус, «вспомнившие» какпотерялись в большом универсальном магазине (Loftus & Pickrell, 1995).Субъект, описывая имплантированные воспоминания, как будто совершаетпутешествие в «прошлое» и ему оказываются доступными мельчайшие подробностиякобы произошедшего события.

Характеристики

Тип файла
PDF-файл
Размер
2,53 Mb
Предмет
Высшее учебное заведение

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6809
Авторов
на СтудИзбе
277
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее