Приложения к диссертации (1098632), страница 18
Текст из файла (страница 18)
–Вчера я вас не знала.Сейчас я живу здесь. –Раньше я жил там.Что вы делаетесначала, а что потом?(Наречия места):Куда?де?ТудаТамСюдаЗдесьДомой Доманамеренно дан безперевода на другие языки(миним. использование науроке языка-посредника)+(Местоименные наречия):где – «место», когда –«время» и т.п.Погода:–20 C– холодно+15 C– тепло+35 C– жарко(Наречия места): слева,справа, наверху, внизу,сзади, впереди→рисунокМесто: где? (статика): здесь≠там, дома, вездеКак? – характер действия(акции): правильно,красиво, долго,хорошо≠плохо,быстро≠медленно и др.(Наречия времени):сначала → потомСначала я слушаю вопрос,потом отвечаю.(Наречия места):де? – здесь≠там, домаКуда? – сюда≠туда,Домойпредречевых исобственно речевых+Немного = чуть-чуть:Ван Лин немного знаетрусский язык.
Она ужечуть-чуть понимаетрусские песни.Погода: рисунокКогда жарко, хорошо.Когда холодно, плохо.(Наречия места): слева,справа; дома, здесь,тут; там → рисунок(Наречия времени):Раньше…А теперь…Раньше Мал Лин жил вПекине. А теперь онживёт в России.(Наречия места)былгде?Ходил,ездилТамЗдесьДомакуда?ТудаСюдаДомойдомкуда?(4)ТудаСюдаДомой4. Особенностифункционирования наречий впредложении(синтаксическиеDat.
+ -оМне (тебе…, Антону,Анне, коллегам)холодно/жарко/хорошо/ плохо/интересно+inf;скучно/легко/трудно/ весело/грустно+когда…(уходятгости)/(не)удобноDat + надо / нуж-где?(6)ТамЗдесьДомаоткуда?(2)ОттудаОтсюдаиз домаСначала…→потом:Сначала я слушаю вопрос,потом отвечаю.Раньше Мал Лин жил вПекине. А теперь онживёт в России.более или менее + наречие(adverb)– Ты хорошо это знаешь?– Более или менеехорошо.(буд.вр.) Завтра Иванбудет читать.(наст.вр.) Сегодня Иванчитает.(прош.вр.) Вчера Иванчитал.66конструкции)5. Наречия вречевыхобразцах6.Наречияи лингвокультурологическийаспект7.Наречиявфонетическомаспекте8.Семантическиеразрядынаречийи ихраспределение поурокамучебниковно/можно/ нельзя + inf+Я знаю больше, чемвы.
Вы знаете меньшеменя.+Всё хорошо, чтохорошо кончается.Хорошо там, где наснет.Лучше поздно, чемникогда.+В каждом уроке –фонетическая зарядкаШ: хорошоЖ: ужасно, жаркоитмические моделислова:ТатаТАтатаЧасто Медленноедко ПравильноНет понятия «ИК46»,но есть движение тонаАнна ↑дома? – ↓Да,она ↓дома.↑Анна дома? – ↓Нет,не о↓на.Наречия места: уроки1 (где), 5 (здесь/тут,там, справа, слева,дома), 18 (куда?/где?:сюда, туда, домой,наверху/наверх,внизу/вниз, налево,направо).Наречия времени:урок 5 (сегодня, вчера,сейчас, раньше), урок6 (днём; сначала,потом; всегда, часто,иногда, редко, никогда,обычно), урок 7(рано/поздно).Наречияаксиологической и+КАК это скучно!КАК это хорошо!+«Лучше поздно, чемникогда» (текст дляаудирования; рассказать оситуации по рисунку)Лучше меньше, но лучше.Вчера я был в театре.Там я встретил друга.+Отличная идея! Еслихочешь, пойдём вместе.+Учиться всегдапригодится.+ (наиболеепоследовательно)В каждом уроке:акцентная структураслова + интонация (естьпонятие «ИК»)итмические моделислова:Но есть «интонация»:┴─┴──КАК это скучно!ПлохоХолодноКак громко он играет! ОнМногоиграет так громко!– Когда урок? ИК-2– Завтра.– Урок утром? ИК-3– Да, урок завтраутром.Наречия места: уроки 4Наречия места: уроки 1(слева≠справа, сзади≠(дома, там, тут), 4впереди, наверху≠внизу), 6 (дома, здесь, тут, там,(здесь≠там, дома, везде,слева, справа), 5 (прямо),нигде (не)), 9 (далеко≠10 (где?/куда?; нигде;близко),16 (где?/куда?;домой, туда, никуда), 11сюда≠туда, домой,(недалеко), 12налево, направо, вперёд,(куда?/где?/откуда?оттуназад, наверх, вниз, прямо; да, отсюда).никуда; обратно).Наречия времени:Наречия времени: уроки уроки 2 (завтра, когда),5 (сегодня, сначала,4 (всегда, сейчас), 9потом, обычно; вчера,(давно, недавно, часто,сегодня, завтра…;редко, всегда, иногда,раньше), 6 (долго; всегда), обычно), 10 (раньше,7 (всегда, иногда, никогда вчера, позавчера; долго),(не), рано≠поздно), 911 (никогда), 12(давно, недавно), 10(послезавтра), 13+/ –Есть вводнофонетический курс(в лексико-грам.
курсефонетика специально неотрабатывается)Нет понятия «ИК»46Понятие «ИК» («интонационная конструкция») было введено в научный обиход Е.А. Брызгуновой. Подробнее о концепции автора, о понятиях интонации, ИК и типах ИК см. [ усская грамматика 1980, I: 96–122].67характеризующейоценки: урок 7 (хорошо / плохо, прекрасно,ужасно, быстро / медленно, громко/тихо,интересно/скучно, красиво/некрасиво, правильно/неправильно),урок 8 (отлично, нормально).Наречия образадействия: уроки 2(вместе), 9 (по-русски,по-английски, понемецки, по-шведски,по-испански, попольски и т.п.).Квантитативы: уроки2 (очень), 3 (много/мало), 9 (немного).Статальные наречияи модификаторымодальности вфункции предиката:уроки 2 (Оченьприятно), 5 (Погода:Сегодня жарко /тепло / холодно), 20(Транспорт:(не)удобно/дорого≠дёшево/полезно), 23(Скучно / Невозможно/Трудно/ Легко житьбез…), 26 (Dat+-о;Dat+надо/нужно/можно/нельзя+inf).Наречия причины:урок 9 (почему).Наречия –показателиперсуазивности: урок2 (конечно).(часто≠редко, регулярно),18 (сразу).Наречияхарактеризующейоценки, в т.ч.
в функциипредиката: урок 6(громко≠тихо; быстро≠медленно; интересно≠скучно; красиво≠некрасиво; правильно,точно и т.п.).Статальные наречия:урок 9 (Погода:Холодно/тепло/жарко)Наречияаксиологическойоценки: урок 2 (хорошо/плохо, прекрасно/ужасно,нормально, отлично,неплохо).Наречия образадействия: уроки 3 (Я такне думаю), 4 (по-русски), 9(по-английски, понемецки), 11 (по-русски,по-фински, по-японски ит.п.), 16 (пешком).Квантитативы: уроки 3(много, слишком, очень), 5(чуть-чуть), 6 (слишком),10 (совсем).Наречия причины: урок9 (почему), цели: урок 17(зачем)Наречия – показателиперсуазивности: уроки 3(конечно), 11 (наверное).Нет модификаторовмодальности (можно идр.)(поздно, рано).Статальные наречия иоценочные наречия вфункции предиката:урок 2 (Когда холодно,плохо), урок 3 (Погода:Когда жарко, хорошо ит.п.), урок 9 (Какинтересно!), урок 13(Интересно, сколько ейлет?).Наречияаксиологическойоценки: урок 5(нормально), урок 7(хорошо, плохо).Квантитативы: уроки 2(много, мало), 4 (очень),8 (немного), 9 (чутьчуть).Квалитативы: урок 13(внимательно, быстро)Наречия образадействия: урок 8 (порусски, по-китайски, поанглийски, пофранцузски), урок 9 (поарабски; вместе), урок11 (пешком).Наречия причины:урок 8 (почему), урок 10(случайно).Модификаторымодальности: урок 4(можно), урок 5 (нельзя),урок 9 (можно≠нельзя),урок 13 (надо, нужно)Модальные наречия –показателиперсуазивности: урок 4(конечно)Примечание: знаком «+» в таблице обозначено наличие того или иного параметра, знаком « –» –его отсутствие.Состав основных наречий в анализируемых пособиях практически совпадает,хотя может слегка варьироваться (см.
таблицу выше): это лексемы места, времени,оценки количества и качества действия, образа действия, статальные (и наречиядругих семантических групп) в функции предиката, аксиологической оценки, модификаторы модальности, показатели персуазивности (их очень мало, посколькуречь идёт об Элементарном уровне) и лексемы некоторых других разрядов.68Во всех учебниках наречия вводятся практически с первых уроков, как в упражнениях на отработку фонетических навыков, так и в собственно лексико-грамматическом курсе. Это оправданно, так как с помощью адвербиальных лексемучащиеся уже способны выразить своё мнение по какому-либо вопросу и охарактеризовать какое-либо действие (наречия аксиологической и характеризующейоценки), назвать и выяснить местонахождение и направление движения предмета(локативные лексемы), время совершения/длительность действия (темпоральные),что особенно актуально, поскольку студенты пока не знают всей предложно-падежной системы существительных, а также выразить основные модальные значения – необходимости, возможности, запрета и т.п.
(модификаторы модальности).Cемантика некоторых групп наречий, например, локативных (слева/справа,наверху/внизу и т.п.), эффективно представлена на рисунках во всех трёхучебниках, кроме того, преподаватель сам всегда может пояснить учащимся ваудитории, что значит, например, тут(здесь)/там, слева/справа и т.п.Наречия места представлены в анализируемых учебниках сходным образом,но наиболее методически корректно – в «Дороге в оссию».
Во всех трёх учебниках разводятся статическая и динамическая ситуации, ср.: где? – там, здесь, дома икуда? – туда, сюда, домой и т.п. В [Дорога в оссию 2013], однако, это делениесразу подкреплено указанием на семантико-синтаксические условия употреблениянаречий: быть (где), но ходить/ездить (куда), что способствует предотвращениюошибок в речи иностранцев, поскольку в некоторых языках обозначения местонахождения, или собственно локатива (где), и направления движения, или директивафиниша (куда), не различаются (ср. англ.
where (где/куда), фр. oú (где/куда); дат.hvor (где / куда), но в системе датских наречий эти значения формально различаются). В названном учебнике приведена также обобщающая таблица на изученныенаречия места, представляющая их в системе и включающая не только значения«собственно локатива» (где?) и «директива-финиша» (куда?), но и «директивастарта» (откуда?), см. фрагмент таблицы из [Дорога в оссию 2013: 246]:пошёл/поехалкуда?ТудаСюдаДомойБылгде?ТамЗдесьДомапришёл/приехалоткуда?ОттудаОтсюдаИз дома47Кратко рассмотрим представленные в учебниках типы упражнений и заданийна отработку использования в речи локативных адвербиальных лексем.В [Чернышов 2011] впервые наречия здесь/тут – там; справа – слева; домапоявляются в уроке 5, и сразу предлагается предречевое задание на их употребление48 (задание снабжено рисунком):Задание 56.
Спрашиваем и отвечаем:де ресторан? де кафе? де автобус? де кино? И т.д. [Чернышов 2011: 51]На наш взгляд, целесообразно было бы сначала представить языковые упражнения (одно-два) на использование данных лексем и дать образец выполнения в задании 56 (см. выше), ср.: Где ресторан? – Слева./ Ресторан слева. То же касаетсяи следующего упражнения: в нём желателен образец, а также пояснения преподавателя, что именно должны делать студенты:В классе: Кто/что у вас справа? Кто/ что у вас слева? [Там же: 51]4748Из дома – предложно-падежная группа, не наречие.Кроме лексемы дома.69Локативные наречия встречаются также при изучении глаголов движения, чтооправданно, при этом состав лексем расширяется, в частности за счёт наречий, обозначающих направление перемещения (куда?). В [Чернышов 2011] в уроке 18 посленебольшой поясняющей таблицы («куда?/где?») представлено языковое упражнение,формирующее навыки использования лексем сюда/здесь, туда/там, домой/дома:Задание 196.Куда или где? Домой или дома? Сюда или здесь? Туда или там?Её муж … Она едет … (домой / дома) – Её муж дома.
Она едет домой.1) … ты живёшь? … ты едешь? (куда / где) И т.д. [Чернышов 2011: 154]Далее при помощи рисунка и схемы семантизируются лексемы слева, справа,наверху, внизу и налево, направо, наверх, вниз, и следует предречевое задание,предполагающее составление диалогов по образцу в ситуации запроса информациио месте нахождения об екта (имеется рисунок).Задание 197.– Вы не знаете, где здесь кассы? – Идите вниз, на первый этаж, и направо.де зал ожидания? де здесь продают газеты? И т.д.
[Там же: 154]В учебнике [Дорога в оссию 2013] наречия места здесь, тут, там, дома, слева,справа появляются в уроке 4 и семантизируются при помощи рисунков. Далее следуют языковые, предречевые упражнения и речевые задания на отработку этих лексем,несомненным достоинством являются коммуникативные формулировки заданий и наличие образцов и рисунков для выполнения упражнений (что характерно для учебника в целом), ср.: «Спросите, где находится интересующий вас человек: друг, брат…»,«Прослушайте разговор по телефону и скажите: Ира дома?» и др.
Приведём примеры упражнений (здесь и ниже выделение наречий полужирным шрифтом наше – Е.Г.):17. Прослушайте диалоги. Скажите, что вы узнали.– Скажите, пожалуйста, где здесь аптека?– Вот она, слева. И т.д.б) Составьте аналогичные диалоги. [Дорога в оссию 2013: 53-54]18.в) Уточните, где находится: аптека, поликлиника, музей…Образец: – Скажите, пожалуйста, музей справа?– Да, справа. И т.д. [Там же: 54]19. Посмотрите альбом Виктора.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
