Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1098593), страница 37

Файл №1098593 Диссертация (Природно-ландшафтный код русской культуры в аспекте лингводидактики) 37 страницаДиссертация (1098593) страница 372019-03-13СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 37)

Задание 310.Элементы самостоятельности в интерпретации содержания текста и в использовании языковых средств,10а.в том числе фразеологизмов, содержащих единицыприродно-ландшафтного кода культурыСубтест «Говорение». Задание 49.Элементы самостоятельности в раскрытии темы и в использовании языковых средств,9а.в том числе фразеологизмов, содержащих единицы природно-ландшафтного кода культурыДля каждого задания субтеста «Говорение» в рейтерских таблицах преду-смотрены пункты, в которых отмечаются допущенные тестируемым коммуникативно значимые и коммуникативно незначимые ошибки.

В целях настоящегодиссертационного исследования экзаменаторам было предложено особо отмечать те случаи, когда наличие подобных ошибок связано с использованиемединиц природно-ландшафтного кода культуры.Материал для заданий 3 и 4 отбирался в рамках таких разговорных тем,как «Отношения между людьми», «Характер, состояние и поведение человека»,«Актуальные жизненные проблемы и ситуации», – с учетом следующих ком-195муникативных задач, стоящих перед тестируемым: описать взаимоотношения,поступки людей; охарактеризовать человека, описать его интересы, занятия,планы; дать оценку проблеме, ситуации; выразить свое отношение к фактам,событиям и лицам.Обобщенные нами результаты тестирования учащихся, отмеченные врейтерских таблицах в подпунктах 10а (задание 3) и 9а (задание 4), представлены ниже.В 2011 / 2012 учебном году обучение прошли 25 человек.При выполнении задания 3 фразеологизмы с компонентами – единицамиприродно-ландшафтного кода русской культуры использовали 17 учащихся(68% от общего числа обучаемых):1 учащийся – 2 раза,16 учащихся – 1 раз (всего 18 случаев употребления ФЕ);8 учащихся ни разу не употребили изученные фразеологизмы.При выполнении задания 4 фразеологизмы были использованы 21 учащимся (84%):3 учащихся – 2 раза,18 учащихся – 1 раз (всего 24 случая употребления ФЕ);у 4 учащихся не отмечено ни одного употребления изученных фразеологизмов.Можно заметить, что в целом учащиеся несколько активнее использовалиизученный фразеологический материал при выполнении задания 4, чем при выполнении задания 3.

Очевидно, это связано со спецификой самих заданий: задание 3 нацелено на проверку умения «построить монологические высказывания репродуктивного характера на основе прочитанного текста» [Типовойтест… I сертификационный уровень 2006: 61], при этом в тексте-источникефразеологизмы отсутствовали, а задание 4 – это подготовленное сообщение напредложенную тему, т. е. изначально тестируемый более свободен в выбореязыковых средств при выполнении последнего задания.196Особо отметим тот факт, что в ответах использовались не только те фразеологизмы, которые были предназначены для пополнения активного словаряучащихся, но и те, что предлагались в процессе обучения для рецептивногоосвоения. Этот факт говорит о востребованности данного языкового материала,о существовании определенного «социального заказа» и подтверждает актуальность настоящего диссертационного исследования.На основании представленных выше данных можно сделать вывод о том,что опытное обучение в целом оказалось достаточно успешным.

В то же времяэкзаменаторы отмечали наличие у учащихся ошибок в употреблении фразеологических единиц, главным образом в их лексической и грамматической сочетаемости: в 11-ти из зафиксированных суммарно по двум заданиям 42 случаяхиспользования фразеологических единиц были сделаны ошибки, классифицированные тесторами как коммуникативно незначимые.После анализа результатов тестирования нами были внесены коррективыв предлагаемую для обучения единицам природно-ландшафтного кода системуупражнений. Во-первых, было увеличено количество заданий, направленных насовершенствование языковой компетенции обучаемых. Во-вторых, увеличеноколичество коммуникативных заданий, прежде всего репродуктивных (пересказтекста, видеосюжета) и композиционных (устное выступление на предложенную тему, импровизация, в том числе в дискуссии).

Скорректированная системаупражнений и заданий была апробирована в следующем учебном году.Представим результаты второго года опытного обучения.В 2012 / 2013 учебном году обучение прошли также 25 человек.При выполнении задания 3 фразеологизмы использовали 22 учащихся(88% от общего числа обучаемых):2 учащихся – 2 раза,20 учащихся – 1 раз (всего 24 случая употребления);3 учащихся не использовали изученные фразеологизмы.197При выполнении задания 4 фразеологизмы использовали все прошедшиеопытное обучение (100%):6 учащихся – 2 раза,19 учащихся – 1 раз (всего 31 случай употребления).Таким образом, по сравнению с первым годом опытного обучения, возросло количество учащихся, использовавших в речи изученные фразеологические единицы, выросло и общее число употреблений ФЕ – на 24%. В то же время снизилось количество языковых ошибок, допущенных учащимися: только в6-ти из зафиксированных суммарно по двум заданиям 55 случаях использования фразеологизмов были отмечены коммуникативно незначимые ошибки.Количество ошибокУчебныйКоличествоОбщее количествопри употреблении ФЕгодучащихсяупотреблений ФЕ(% от общего количестваупотреблений ФЕ)2011 / 2012254211 (26%)2012 / 201325556 (11%)Таким образом, приведенные выше данные свидетельствуют о том, что, сметодической точки зрения, коррекция системы упражнений и заданий былапроизведена в нужном направлении.

В целом результаты опытного обучениястудентов отделения предвузовской подготовки позволяют сделать вывод отом, что знакомство инофонов с единицами кодов культуры по разработаннойметодике с использованием соответствующих учебных материалов способствует развитию умений и навыков монологической и диалогической речи, формированию более высокого уровня коммуникативной компетенции.Как указывалось выше, итоговый контроль речевых умений и навыковстудентов Первого сертификационного и других уровней, изучавших единицыприродно-ландшафтного кода русской культуры в рамках специальных семи-198наров и курсов, также подтверждает эффективность применявшейся в обучениисистемы упражнений и заданий.Регулярно проводившиеся во время и по окончании обучения опросыразных категорий учащихся (см.

Приложение 2 «Анкета студента») показали,что они весьма положительно оценивают как предложенные им учебные материалы, так и виды и формы работы с этими материалами, благодаря которойони не испытывали затруднений при идентификации изученных единиц втекстах устных и печатных средств массовой информации, в общении с носителями языка, в том числе в интернет-коммуникации.

Анализ анкетирования показал (см. Приложение 2 «Анкета студента»), что выполняемые студентамиупражнения и задания не только расширяют и углубляют их языковые знания ивызывают желание продолжать изучение русского фразеологического фонда,но и обогащают их представления о жизни в России, о проблемах, типичныхдля современного российского общества и семьи, что позволяет провести сравнение с ситуациями, характерными для их родной страны, знакомыми им пособственному жизненному опыту.

Этот «познавательный компонент» во многом мотивировал студентов к дальнейшей работе.Таким образом, опытное обучение доказало целесообразность включенияединиц природно-ландшафтного кода русской культуры в содержание обучения русскому языку как иностранному. Результаты апробации свидетельствуюто научной и практической состоятельности предлагаемой в настоящей диссертации методики работы с этими языковыми единицами, направленной на развитие рецептивных и продуктивных речевых навыков и умений. Обучение на основе разработанных автором диссертации учебных материалов, с одной стороны, стимулирует интерес учащихся к русскому языку как предмету изучения, сдругой стороны, повышает их готовность к межкультурной коммуникации испособствует ее успешности.199Выводы по главе 31.

После рассмотрения лексических минимумов, определенных для Элементарного, Базового, Первого и Второго уровней владения русским языкомкак иностранным, с точки зрения присутствия в них единиц природноландшафтного кода русской культуры, становится очевидной необходимостькорректировки содержания языкового материала в минимумах. Введение такихлексем, как лес и поле, в их денотативном значении, с нашей точки зрения,должно происходить уже на Элементарном уровне хотя бы для рецептивногоосвоения.2.

При дальнейшей работе над градуальной серией лексических минимумов целесообразно, отбирая и структурируя фразеологические минимумы длякаждого уровня, начиная с Элементарного, давать указание на то, к активномуили пассивному словарю относят авторы минимумов те или иные фразеологизмы и устойчивые сочетания, как это принято в отношении остальной лексики.3.

Нами предложено поуровневое распределение фразеологизмов, соотносимых через свои компоненты с природно-ландшафтным кодом культуры,начиная с Базового уровня и с учетом различения активного и пассивного словаря. Разработанный алгоритм ввода фразеологических единиц предполагает,что ФЕ, дающиеся на одном уровне владения языком только для рецептивногоосвоения, на следующем уровне переходят в разряд продуктивной лексики. Приэтом целесообразно исключить такие варианты рассматриваемых фразеологизмов, которые содержат неактуальные для данного уровня и / или стилистическимаркированные лексемы.4. На основе требований современной методики преподавания русскогоязыка как иностранного разработана система упражнений и заданий, обеспечивающая освоение инофонами единиц природно-ландшафтного кода русскойкультуры. Эта система может использоваться в процессе работы с иностранными учащимися разных уровней владения языком и различных профилей обуче-200ния.

При ее создании учтены все три обязательных при обучении иноязычнойлексике этапа: презентация нового материала, организация его усвоения и проведение контроля над усвоенной лексикой.5. Разработанная система упражнений и заданий предусматривает первоначальное предъявление изучаемых фразеологических единиц в сильном семантизирующем контексте, а в качестве контекстообразующей формы выбирается диалог как фрагмент живого речевого общения. Также в контексте должныбыть продемонстрированы особенности строения, сочетаемости и употребления фразеологизмов, проведена работа по разграничению денотативного и мифологического значения компонентов фразеологизмов – единиц кода культуры.6. Принятая нами для освоения учащимися новой лексики последовательность методических шагов предполагает переход от языковых упражнений через предкоммуникативные к собственно коммуникативным, что обеспечиваетпереход от овладения языковыми средствами к формированию речевых навыков и развитию речевых умений, от рецептивных видов речевой деятельности кпродуктивным.7.

В качестве контрольных хорошо себя зарекомендовали различного типа тестовые задания – альтернативные тесты, тесты на соответствие, множественного выбора, клоуз-тесты. Широко использовались также «классические»задания репродуктивного, репродуктивно-продуктивного и продуктивного характера, предназначенные к выполнению как в устной, так и в письменнойформе.8. Для текстового наполнения системы упражнений и заданий разработаны учебно-аутентичные материалы по преимуществу диалогического, а такжемонологического типа. Среди этих материалов подвергнутые сокращению икомпозиционной перестройке тексты из печатных и устных средств массовойинформации и тексты, специально созданные автором диссертации.

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6510
Авторов
на СтудИзбе
302
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее