Диссертация (1098593), страница 34
Текст из файла (страница 34)
И мечтал тогда не о славе,а чтобы родители и друзья остались довольны. У нас дома имелся свой малень-175кий театр, я был и режиссёром, и драматургом, и костюмы шил – устраивал кукольные представления вместе с сестрой Оксаной. Мы с ней одного поля ягоды, оба связали свою жизнь с искусством, только сестра посвятила себя балету.– Это правда, что вы очень привязаны к своей матери и сестре? Говорят,что вы готовы со дна моря достать всё, что они ни попросят.– Только они ничего и не просят, просто я сам очень люблю делать имподарки.
А главное – мы во всём можем друг на друга положиться, как на каменную гору. Ведь это самое важное в человеческих отношениях.– Ваша сестра замужем, у неё уже трое детей, а вы по-прежнему живётевдвоём с мамой, хотя поклонниц у вас хоть пруд пруди, да и в силу своей профессии вы постоянно окружены красивыми женщинами. Когда же наконец Евгений Миронов женится?– Моей маме тоже хочется, чтобы это событие оказалось не за горами, нооно, наверное, никогда не произойдёт. Свободное время, досуг в моём распорядке дня – капля в море.
Я просто не смогу сделать счастливой свою семью, уменя не будет на это ни времени, ни сил.– Ваша карьера с самого начала резко пошла в гору. А сейчас вы руководите Театром наций, одним из самых престижных в Москве, да и предложениясниматься в кино и играть в других театрах текут рекой… Не поделитесь ливашими ближайшими творческими планами?– «Карьера», «престижный» – мне не нравятся эти слова применительно кмоей профессии.
Для меня театр, как, кстати, и для многих, – это, как ни высокопарно звучит, чистый родник искусства. И жизнь артиста, по-настоящемуувлечённого своим делом, не молочные реки и кисельные берега. Это преждевсего труд, тяжёлый, изматывающий, но и приносящий огромную радость. Чтоже касается планов… Планов много, но я не люблю их обсуждать – боюсь, чтотогда они не осуществятся.– Ну что же, Евгений, позвольте вам пожелать, чтобы творческая энергиявсегда в вас била ключом!176Б.
Расскажите своей сестре, поклоннице творчества Евгения Миронова,об отношении артиста к его родным и к профессии. В своём рассказе используйте фразеологизмы из текста.В. Примите участие в обсуждении проблемы «Семья или работа». Выражая свою позицию, используйте фразеологизмы из текста.Известно, что лучшему освоению учебного материала способствуютписьменные упражнения (см., например, [Методика 1988: 142–143]). Такой видкоммуникативных письменных заданий, как написание сочинения, представляющее собой «особый, сложный вид творческого упражнения» [Общая методика… 1991: 270], имеет своим результатом продуцирование текста монологического характера и требует особого внимания к лексико-грамматической сочетаемости и стилистическим свойствам изучаемых языковых явлений.
Для работы над единицами природно-ландшафтного кода русской культуры мы считаемособенно полезным предлагать учащимся написать сочинение в форме частного(бытового) письма: во-первых, в этом случае налицо четкая коммуникативнаяустановка, во-вторых, стилистические особенности фразеологизмов, присущиеим образность и экспрессивность делают эти лексические единицы весьмауместными в текстах данного жанра, поскольку его отличительными чертамиявляются непринужденность и неформальность.Задание 1.
Вы уже месяц живёте и учитесь в Москве. Напишите письмовашему другу, с которым вы вместе изучали русский язык в вашей роднойстране, расскажите о своей учёбе, жизни в общежитии, знакомстве с городом. Сообщите, насколько реальность соответствует тем ожиданиям ипредставлениям, которые у вас были до поездки в Россию. В своём письме используйте изученные фразеологизмы.Задание 2. Ваша близкая знакомая, с которой вы подружились в России,вышла замуж. Вы были приглашены, но не смогли приехать на свадьбу. Напи-177шите ей письмо, поздравьте, выразите свои пожелания и расспросите о жизни молодожёнов. В своём письме используйте изученные фразеологизмы.Задание 3. У вас неприятности на работе.
Напишите письмо своему русскому другу, расскажите о своих проблемах, о том, что вас не устраивает,попросите у него совета и заручитесь его помощью в возможных поисках нового места работы. В своём письме используйте изученные фразеологизмы.Как уже говорилось выше, особый интерес учащихся вызывают задания,направленные на сопоставление изучаемого фразеологического материала слексикой родного языка.
В группах студентов-филологов мы предлагаем письменные задания, направленные на выявление сходства и различия в мифологических значениях единиц природно-ландшафтного кода русской культуры иродной культуры учащихся. Мы считаем целесообразным начинать с написанияотдельных работ для каждой из рассматриваемых единиц. Фразеологизмы скомпонентом бор могут анализироваться отдельно или же быть объединены водном задании с ФЕ, содержащими лексему лес; фразеологизмы с компонентомморе целесообразно рассматривать отдельно от ФЕ с компонентами – названиями других водоемов и источников.
Могут быть использованы и другие принципы группировки материала, когда выбираются несколько фразеологизмов содним и тем же или разными компонентами. Учащиеся, переводя русские ФЕна свой родной язык, должны пронаблюдать, какие языковые средства использованы для перевода, а при наличии эквивалента отметить совпадения и различия в составе ФЕ. Дополнительно студентам может быть предложено найти вродном языке другие идиоматические выражения с единицами природноландшафтного кода культуры, привести их русские эквиваленты или толкование и сделать выводы о том, какое значение несут анализируемые единицы какэкспликаторы природно-ландшафтного кода.178В группах филологов-магистров мы предлагаем следующее, весьма трудное, творческое задание, которое можно было бы определить как написание сочинения-эссе.Прочитайте отрывок из стихотворения русского поэта Ф.И.
Тютчева(1803–1873).Не то, что мните вы, природа:Не слепок, не бездушный лик –В ней есть душа, в ней есть свобода,В ней есть любовь, в ней есть язык…Как можно развить выраженную поэтом мысль, используя известныевам русские фразеологизмы и фразеологизмы вашего родного языка?Важной частью разработанной нами системы упражнений являются задания, призванные обеспечить контроль за усвоением изучаемой лексики. Текущий контроль направлен на проверку усвоения учащимися той части учебногоматериала, которая именно на данном занятии является объектом работы.
Дляпроведения этого вида контроля мы широко использовали различного типа тестовые задания (альтернативные тесты, тесты на соответствие, тесты множественного выбора). Так, например, после работы на занятии над фразеологизмами тёмный лес и за деревьями не видеть леса учащимся предлагается следующее задание.Прослушайте диалоги.
Отметьте на матрице описание ситуации (А илиБ), соответствующее содержанию каждого диалога.Диалог 1.АБДиалог 2.АБДиалог 1.– Денис, в картинной галерее открывается новая выставка. Пойдёшь снами в субботу?179– У меня были другие планы на субботу… А какая выставка?– Называется «Европейская живопись двадцать первого века».– Спасибо за приглашение, но лучше я займусь своими делами.
Современное искусство для меня тёмный лес.А. Денис решил не ходить на выставку, потому что не понимает современную живопись.Б. Денис не может пойти на выставку, потому что занят в субботу.Диалог 2.– Я слышала, что ваша группа готовит какой-то спектакль к новогоднемупразднику. Это правда?– Да. Стас и Катя написали небольшую пьесу о студенческой жизни, теперь под их руководством каждый день репетируем.– Ну и как идут репетиции?– Лучше не спрашивай.
Кто в лес, кто по дрова.А. Репетиции студенческого спектакля проходят плохо, потому что пьесанеудачная.Б. На репетициях студенческого спектакля не складывается актёрский ансамбль.Приведём ещё пример использования тестовой формы заданий как видаконтрольных упражнений – после работы над фразеологизмами со дна моря достать и ждать у моря погоды.Прочитайте диалоги. Отметьте на матрице информацию (А или Б), соответствующую содержанию каждого диалога.Диалог 1.– Лена, тебя искал Борис. Три раза заходил. Какое-то срочное дело. Я несказала, что ты в столовой, хотела дать тебе возможность спокойно пообедать.180– Спасибо, но он и без подсказки меня нашёл и испортил мне аппетит!Да, если Борису что-то от человека нужно – со дна моря достанет.Диалог 2.– Начальник нашего департамента уходит на пенсию.
Интересно, кто будет назначен вместо него?– Борис! Тебе давно пора получить повышение. Ты ведь делаешь основную работу в вашем департаменте! Сколько ещё ты будешь ждать у моря погоды? Ты должен пойти к директору и попросить эту должность.А. Борис активный, решительный человек, привыкший добиваться своего.Б. Борис пассивный человек, неспособный бороться за свои интересы.Диалог 1.АБДиалог 2.АБКак уже говорилось выше, при изучении фразеологизмов большое значение имеет работа над их сочетаемостью и особенностями употребления. В качестве контрольных могут быть предложены, например, следующие задания.Отметьте на матрице, в каком случае можно использовать фразеологизмы (1) кто в лес, кто по дрова и (2) с бору по сосёнке: когда речь идётА. о людяхБ. о вещах, предметахВ. о людях, о вещах и предметахФразеологизм 1.АБВФразеологизм 2.АБВПрочитайте высказывания. В каких из них для большей эмоциональностиможно использовать фразеологизмы (1) течь ручьём и (2) течь в три ручья?Отметьте на матрице все возможные варианты.181А.
Зарплата в этом месяце будет совсем небольшая. Вот когда наконец закончим строительство нового торгового центра, у нас появится много денег.Б. Что случилось? Кто тебя обидел? Немедленно перестань реветь и расскажи всё подробно.В. Удивляюсь, почему люди жалуются на свою работу вместо того, чтобыискать новую. В Интернете есть специальные сайты, куда можно отправитьсвоё резюме. Я это сделала неделю назад и за эту неделю получила массу предложений.Фразеологизм 1.АБВФразеологизм 2.АБВВ отличие от заданий, предназначенных для текущего контроля, заданиядля промежуточного контроля содержат материал, связанный с функционированием большего количества изученных фразеологизмов.
По методике, разработанной У.Л. Тейлором, нами составлялись клоуз-тесты (см. [Балыхина 2006:29–30], представляющие собой связный текст с пропущенными лексическимиединицами, при этом шаг пропуска не является строго фиксированным, поскольку основная цель теста в нашем случае – проверка владения определенным лексическим материалом – ФЕ с лексемами – единицами природноландшафтного кода культуры. Приведем пример такого клоуз-теста.Восстановите текст, используя фразеологизмы1) бить ключом2) в три ручья3) горы свернуть4) ждать у моря погоды5) ищи ветра в поле6) как на каменную гору надеяться7) молочные реки и кисельные берега8) море разливанное1829) не за горами10) пойти под гору11) со дна моря достать12) тёмный лесРодители Насти безумно любили свою единственную дочь и ради неёмогли … (№…).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
