Диссертация (1098575), страница 27

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 27)

5,4% опрошенных назвалидополнительные средства, не указанные в анкете, – комиксы, шутки ианекдоты, компьютерные игры (квесты) на английском языке. 7,5%опрошенных не выразили желания работать с какими-либо дополнительнымиматериалами.Диаграмма 3.художественные идокументальные фильмыпесни и видеоклипыкоммуникация с носителямиязыкаинтернет-СМИкомпьютерные курсыдругоедоп.материалы не нужныТаким образом, на основании проведенного анкетирования был сделанвывод об определенной неудовлетворенности студентов занятиями иневысокой мотивации к изучению английского языка. Студенты высказывалинедовольство «натаскиванием» к экзамену International English LanguageTesting System (IELTS), а также отмечали нехватку «ярких, интересныхматериалов», позволяющих изучать язык «для удовольствия», «без труда».Исходя из этого была определена необходимость поиска такого средстваобучения, которое способно мотивировать студентов неязыкового вуза кизучению английского языка и культуры его носителей.Исходя из результатов диагностического среза и данных анкетирования,а также на основании проведенного исследования музыки, поэзии, песни с159точки зрения эффективности их использования при изучении иностранногоязыка (пп.

1.2., 1.3., 1.4. Главы I) было принято решение включитьаутентичные англоязычные песни в процесс обучения английскому языкустудентов 2 курса.В 2011-2012 уч. году велась эпизодическая работа с аутентичнымианглоязычными песенными материалами разных лет. Использовались песнитаких исполнителей и музыкальных групп, как the Beatles, the Rolling Stones,Queen, Sting, Elton John и др. в силу их высокой популярности.На Графике 2 показана разница между результатами, полученными вэкспериментальных группах после года обучения с использованием песенногоматериала, и обучением в контрольных группах, обучение которых велось попрограмме подготовки к сдаче IELTS без привлечения дополнительныхсредств обучения. Итоговый срез проводился в конце 2-го курса и состоял изэкзамена в формате IELTS, который, как и в конце 1-го курса, оценивался поприведенной выше десятибалльной шкале с пересчетом полученныхрезультатов в процентное соотношение и выведением среднего результата почетырем экспериментальным группах.График 2.Динамика развития речевых умений в экспериментальных группах(2012-2013 уч.г.).Такимобразом,полученныерезультатыпоокончанииразведывательного эксперимента позволили сделать следующие выводы.1601) Была выявлена эффективность работы с песенным материалом,особенно в продуктивных навыках и умениях (в частности, повышениекачества написания эссе и составления монологов), а также улучшениенавыков и умений аудирования.2)Сравнительнонебольшоеулучшениерезультатоввэкспериментальных группах в процентном соотношении и отмечаемаяпреподавателями более высокая динамика работы в этих группах (вэкспериментальных группах наблюдалась большая заинтересованность вязыке, о чем свидетельствовало увеличение посещаемости заданий, а такжеболее регулярное выполнение домашних заданий) свидетельствует одостаточно высоком потенциале песенного материала как средства обучения.Таким образом, перед нами встала проблема создания методическойсистемы работы с иноязычной песней в нефилологической аудитории,включающей систему отбора аутентичных песенных произведений всоответствии с требованиями подготовки к итоговому экзамену.

Как важноенаправление работы была обозначена разработка критериев отбора песен, всоответствии с которыми окажется возможным оперативно подбиратьрелевантный учебный материал, нацеленный на развитие не только языковогои речевого компонентов коммуникативной компетенции учащихся, но исоциокультурного компонента, исключительно важного для успешногоиноязычного общения.Именнонаданномэтапевозникланеобходимостьванализепредъявляемых программой требований к формированию у студентов 2-гокурсаязыкового,речевогоисоциокультурногокомпонентовкоммуникативной компетенции и выявления возможностей работы с песнямив курсе английского языка с целью интенсификации учебного процесса иповышения его эффективности.1613.1.2.

Поисковый экспериментВ качестве контингента для проведения поискового эксперимента в2012-2013 уч. году были выбраны студенты 2-го курса, обучающиеся поспециальности «Менеджмент» (2 группы студентов общей численностью 45человек), и первым шагом в работе с ними стал анализ программныхдокументов и разработка на этой основе учебно-тематического планированиякурса, обеспеченного не только традиционными учебниками и учебнымипособиями, но и альтернативными средствами обучения – иноязычнымпесенным материалом.Концепция преподавания английского языка в неязыковом вузенацелена на формирование у студентов иноязычной коммуникативнойкомпетенции, а также компетенций, необходимых для использованияанглийского языка в их учебной, научной и профессиональной деятельности, ив перспективе ориентирована на проведение научных исследований взаданной области и дальнейшее обучение в магистратуре и аспирантуре21.Для подготовки к проведению экспериментального обучения былапроанализирована программа английского языка для студентов 2-го курсафакультета менеджмента, подготовленная кафедрой английского языка длясоциальных дисциплин НИУ ВШЭ, и учебные пособия, нацеленные наподготовку студентов к сдаче итогового экзамена в формате IELTS.В рассматриваемой программе среди прочих заявленных целейпредусматривается повышение исходного уровня владения иностраннымязыком, достигнутого на предыдущей ступени образования, в диапазоне отА2+ («предпороговый уровень») до В2 («пороговый продвинутый уровень»)согласно общеевропейской классификации уровней владения иностраннымязыком 22 , а также обеспечение развития комплекса общекультурных иобщенаучных21компетенций,включаяразвитиекогнитивныхиПрограмма «Иностранный язык (английский)» для направления 080500.62 «Менеджмент» подготовкибакалавра 2 курс группы «0».

Автор Д.В. Бердникова, 2013.22Концепция преподавания английского языка в ГУ-ВШЭ (I ступень – бакалавриат), утвержденная Учёнымсоветом Университета 02.07.2010 г.162исследовательских умений с использованием ресурсов на иностранном языке,развитие информационной культуры, повышение уровня учебной автономии испособности к самообразованию.Программа нацелена прежде всего на развитие лингвистического иречевого компонентов коммуникативной компетенции учащихся и нарасширениеихсоциокультурныхзнаний,имеющихотношениеканглоязычным странам.

В рамках программы для развития лингвистическойкомпетенции предусматривается освоение лексического материала по темам:«Времяпрепровождение», «Умения и навыки», «Успех», «Преступления»,«Карьера», «Досуг», «Искусство» и грамматического материала: модальныеглаголы,косвеннаяречь,условныепредложения,словообразование,выражения будущего времени. Основные учебные пособия курса – IELTSFoundation Study Skills, IELTS Testbuilder 2, IELTS Practice Tests Plus, AchieveIELTS – Grammar and Vocabulary, Cambridge Grammar for IELTS – содержатзадания по развитию всех видов речевой деятельности, составленные вформате экзамена IELTS.За время обучения английскому языку на 2-м курсе студент долженприобрести знания о базовых правилах грамматики (на уровне морфологии исинтаксиса); базовых нормах употребления общей и специальной лексики вобъеме, необходимом для развития компетенций, предусмотренных ООПнаправления подготовки бакалавра 080500.62 «Менеджмент»; базовых нормахфонетической системы английского языка и литературного произношения; атакже о требованиях к речевому и языковому оформлению устных иписьменных высказываний с учетом специфики иноязычной культуры;основных способах работы над языковым и речевым материалом; основныхресурсах, с помощью которых можно эффективно восполнить имеющиесяпробелывязыковомобразовании(типысловарей,справочников,компьютерных программ, информационных сайтов сети Интернет, текстовыхредакторов и т.д.).163Данная программа в целом прагматически направлена на успешноепрохождение экзамена IELTS, однако в условиях неязыкового вуза снебольшим количеством часов, отведенных на изучение иностранного языка,тестоориентированность программы не позволяет глубоко изучить предмет.Кроме того, проведенное анкетирование (см.

п. 3.1.1.) выявило, что студентыжалуются на однообразие занятий и заданий, нацеленных исключительно наподготовку к экзамену и на отсутствие интересующих их текстов. Это лишьподчеркивает необходимость использования в обучении яркого, живого,актуального учебного материала – и таким материалом, интенсифицирующимобучение и делающим его более привлекательным, оказывается англоязычнаяаутентичная песня. Благодаря ее музыкально-поэтическому воздействиюизучаемый материал лучше запоминается студентами и в целом стимулирует куглубленному изучению языка и к самостоятельной работе.В программе указаны требования по развитию таких аудитивныхумений, как понимание на слух речи/звучащего текста с целью уяснения сути,получения детальной информации, выявления важной и второстепеннойинформации, наличия указателей и маркеров; разговорной речи в пределахлитературнойнормывповседневной,социально-общественной,академической и профессиональной среде, вживую и в записи, на знакомые инезнакомые темы; распознавание средств связи предложения (ссылки,дополнения,противопоставления,причинаиследствие);оцениваниезначимости информации (распознавание частей текста, выявление важныхмоментов); запись лекции с целью выделения темы и ее главных компонентов,установления связи между ними, усвоения ключевой информации, выявлениявспомогательных идей и примеров, сохранения информации посредствомконспектирования, восстановления информации по конспектам, выявлениясвязей между информацией, представленной в лекции для ее эффективногоконспектирования.

Характеристики

Список файлов диссертации