Диссертация (1098575), страница 31

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 31)

На каждую тему отводилось от одной до четырех песен, всреднем на занятия по каждой теме предполагалось 16 аудиторных часов впервом и втором модуле и 10 аудиторных часов – третьем модуле. Каждаяновая песня использовалась на отдельном занятии, если было отобранонесколько песен на одну лексическую тему, то каждое новое занятиепредполагало работу с новой песней. Длительность работы с песеннымматериалом варьировалось от 15 до 25 минут в зависимости от сложностизаданий или предлагались задания для самостоятельной работы дома(например, в заданиях по написанию эссе или предлагающих поисксоциокультурной информации).182Как уже упоминалось выше, песни были отобраны с учетомразработанных критериев отбора песенного материала и полученныхрезультатов анкетирования в области музыкальных предпочтений учащихся.Упражнения для работы с песенным материалом были составлены с учетомпредложенной модели и пронумерованы для удобства последующегоиспользования (см.

Таблицу 15 и Схему 3) – в общей сложности 70.183Таблица 15.Система упражнений на основе аутентичного песенного материалаУпражнения для развития языковыхнавыковI1.1. Упражнения в узнавании идифференциации заданного языковогоявления1.1.1. определение на слухиспользованного в песнеграмматического/лексического/фонетического явления и егофиксация,1.1.2. подбор языкового материала изтекста песни для иллюстрацииопределенного правила,1.1.3. определение на слухлексических единиц, относящихся кодной теме,1.1.4. группировка слов из текста поразличным фонетическим признакам,1.1.5.

выявление ударений впрослушанной песне,1.1.6. выявление изучаемых звуков впрослушанной песне,1.1.7. транскрипция выделенных словиз текста песни.1.2. Упражнения в трансформации:Упражнения для развития речевых навыковIIРецептивные навыки2.1. Упражнения для развитиякратковременной и словеснологической памяти:2.1.1. прослушиваниенескольких коротких фраз изпесни и их повторение вслух(в паузе),2.1.2.

прослушивание фразыиз песни и добавление к нейеще одной, связанной посмыслу (в паузе).2.2. Упражнения в развитиисловообразовательной иконтекстуальной догадки:2.2.1. определение значенияинтернациональных слов поконтексту и их звуковойформе,2.2.2. прогнозированиесодержания песни позаголовку и предложеннымключевым словам,2.2.3. определение значенияПродуктивные навыки3.1. Упражнения для развитияумений смысловой переработки ификсации воспринимаемой на слухинформации:3.1.1. выделение основныхтезисов песни и составлениекраткого пересказа(письменно/устно)3.1.2. составление рецензии напесню.3.2.

Речевые упражнения дляобучения письменной и устнойречи:3.2.1. составление ситуации илирассказа по предложеннымключевым словам допрослушивания песни,3.2.2. описание картинки /сериикартинок, связанных стематикой песни,3.2.3. объяснение смыслазаголовка, его соответствиясодержанию песни,Упражнения для развитиясоциокультурнойкомпетенцииIII4.1. Упражнения на расширениесоциокультурных знаний:4.1.1.

извлечение изпесенного материаласоциокультурнойинформации (выделениесоциокультурных реалий,исторических фактов пр.),4.1.2. экспликациясоциокультурнойинформации черезсоставление комментария:подготовка сообщения/мини-доклада о значенииличности автора /исполнителя в культурестраны, особенностяхмузыкального жанра, эпохи,места действия песни и т.п.,4.1.3.

осмысление иинтерпретация значимойсоциокультурнойинформации: анализ1841.2.1. преобразование определеннойграмматической формы из текстапесни в другую (изменить временаглаголов, перевести из активногозалога в пассивный и т.п.),1.2.2. преобразование несколькихпростых предложений в сложные сиспользованием союзов,1.2.3. преобразование прямой речи вкосвенную,1.2.4. замена выделенных слов изпесни синонимами/антонимами,1.2.5. подбор слов, сочетающихся свыделенными словами,1.2.6. расширение семантическогополя слова.1.3. Репродуктивные упражнения:1.3.1.

заполнение пропусков наузнавание языковых явлений,1.3.2. составление вопросов к текступесни,1.3.3. пересказ содержания песни сиспользованием определенногозаданного признака (например,прошедшего времени, используемойлексики по теме и т.п.).1.4. Вопросоответные упражнения:1.4.1. ответы на поставленныевопросы по заданному образцу,1.4.2. составление вопросов поопределенной модели,1.4.3. ответы на вопросы снезнакомых слов через ихдефиниции на иностранномязыке.2.3.Упражнения для обученияаудированию:2.3.1.

заполнение пропусковв тексте песни,2.3.2. соотнесениепрослушанной песни спредлагаемымииллюстрациями/высказаннойгипотезой о содержаниипесни/ названием песни,2.3.4. прослушивание песни сопорой на ключевые слова иих распределение впоследовательности,соответствующейсодержанию песни,2.3.4. подбор подходящихзаголовков к куплетам песни,2.3.5. ответы на вопросы посодержанию песни и выборответа верно/неверно/ нетинформации2.3.6. пересказ содержанияпесни.2.4. Упражнения по отработкеознакомительного чтения:2.4.1. быстрое прочтениетекста песни и выборнаиболее подходящего3.2.4. составление собственногозаголовка к песне и егообоснование,3.2.5.

выражение собственногомнения о содержании песни /характере исполнения песни /проблематике песни,3.2.6. обоснованиепрогнозирования содержанияпесни по заголовкам куплетов иназванию,3.2.7. после прослушиваниясоставление вопросов посодержанию песни,3.2.8. описание предложеннойкартинки / иллюстрации потематике песни,3.2.9. анализ клипа песни,соотнесение клипа ссодержанием песни.3.3. Упражнения на письменнуюпродукцию:3.3.1. составление плана песни,3.3.2 написание сочинения повыявленной в песнепроблематике,3.3.3. сочинение нового текстана мелодию песни.3.4.

Речевые упражнения дляобучения диалогической речи:3.4.1. составление вопросов иответы на поставленные к песнеэпохи/события/реалий,описываемых в песне.4.2. Упражнения наформирование навыковвербального /невербальногоповедения:4.2.1. составление интервьюс одним из персонажей /автором/ исполнителем,4.2.2. составление диалогапо тематике песни,4.2.3.

варьирование речевогоповедения в зависимости отизменения статусных ролейучастников (формальное /неформальное общение).4.3. Упражнения наформирование эмоциональногоотношения к иноязычнойкультуре:4.3.1. сравнение и оценкафеноменов родной ииноязычной культур,4.3.2. дискуссиясоциокультурнойнаправленности,4.3.3. выявлениесоциокультурныхстереотипов на основесодержания песни и ихинтерпретация.185использованием д материала поизучаемой тематике.1.5. Упражнения в развитииконтекстуальной догадок:1.5.1.

распознавание грамматическогоявления по контексту,1.5.2. распознавание кажущихсясходными фонетических явлений.названия,2.4.2. на основепрочитанного текста песнипредставление ее краткогосодержания.2.5. Упражнения по отработкеизучающего чтения:2.5.1. после прочтения текстапесни ответы на вопросы посодержанию ее текста,2.5.2. распределение фактов,содержащихся в тексте, постепени важности,2.5.3. перевод текста песни(или ее фрагментов) народной язык.вопросы (краткие, полные,развернутые),3.4.2.

составление диалогов наоснове прослушанной песни иизучаемой тематики,3.4.3. драматизация песни.186Схема 3.Схематизация системы упражнений и заданийIIречеваякомпетенцияIязыковаякомпетенцияфонетическиенавыки1.1.1-1.1.21.1.4-1.1.71.3.1-1.3.21.6.1-1.6.2лексическиенавыки1.1.1-1.1.31.2.4-1.2.61.3.1-1.3.31.4.1-1.4.31.5.4-1.5.51.7.1-1.7.2грамматическиенавыки1.1.1- 1.1.2,1.2.1-1.2.3,1.3.1-1.3.3,1.4.1-1.4.31.5.31.5.51.7.1-1.7.2.IIIсоциокультурнаякомпетенциярепродуктивныенавыкичтение2.4.12.4.22.5.12.5.3аудирование2.1.12.1.22.2.12.2.32.3.12.3.6продуктивныенавыкиписьмо3.1.13.1.23.2.13.2.93.3.13.3.3социокультурныенавыкиговорение3.1.13.2.13.2.83.4.13.4.44.1.14.1.34.2.14.2.34.3.14.3.3№ упражнения по Таблице 15Рассмотрим 4 модели работы с иноязычным песенным материалом,представляющие конкретные примеры работы с отобранными под тематикукурса аутентичными песнями и предлагаемыми к ним упражнениями изаданиями (в диссертации приводится только по одному примеру на каждуюмодель, остальные примеры работы с песнями в соответствии с разнымимоделями – см.

аудиохрестоматию в Приложении).Предлагаемые в Модели 1 задания на основе текста песни позволяютактивизировать языковые (например, лексическийматериал потемеполитическое устройство страны) и аудитивные (детальное понимание на слухсодержания и поиск запрашиваемой информации) навыки и умения учащихся.Развитие социокультурной компетенции происходит с использованием187заданий на самостоятельный поиск информации, сравнение и споставлениереалий родной и страны изучаемого языка.God save our gracious QueenЭтап 1.

До прослушивания Ответьте на вопросы (1.4.3)– Какие модели управления государством вы знаете?– Какие существующие политические режимы вы знаете? Чем они отличаются друг отдруга?God save our gracious QueenGod save our gracious Queen,Long live our noble Queen,God save the Queen:Send her victorious,Happy and glorious,Long to reign over us:God save the Queen.Thy choicest gifts in store,On her be pleased to pour;Long may she reign:May she defend our laws,And ever give us causeTo sing with heart and voiceGod save the Queen.God save our gracious Queen,Long live our noble Queen,God save the Queen:Send her victorious,Happy and glorious,Long to reign over us:God save the Queen.Этап 2. После прослушивания (вопросы даются перед прослушиванием) Ответьте на вопросы (2.3.5)– Какие эпитеты в гимне характеризуют королеву?– Перескажите основную идею этого гимна.Задание для самостоятельной работы (на дом): Подготовьте сообщение о роли и обязанностях королевы Великобритании.

(4.1.2) Приведите примеры других зарубежных гимнов. Чем они отличаются друг от друга?(4.1.2) Опишите основную идею современного российского гимна. Что вы знаете обистории гимнов России, с чем связано изменение гимнов России? Сравнитедореволюционный гимн России и современный гимн Великобритании. (4.3.1)Модель 2 сфокусирована на развитии продуктивных (монологической идиалогической речи и написания эссе) и аудитивных (понимание и осмысление188информации текста песни) навыков и умений; упражнения для развитиясоциокультурной компетенции предполагают осмысление культурных различиймежду Великобританией, США и Россией, а также собственного опытамежкультурного общения учащихся.Englishman in New York (Sting)Этап 1. До прослушивания. Прокомментируйте пословицу manners maketh man.

Так ли это в нашей культуре?(4.3.1) Существует стереотип, что англичане обычно пьют чай, а американцы – кофе.Обоснуйте, разделяете ли вы этот стереотип? (4.3.1) Что вы знаете об отношении англичан к американцам? (4.3.1.) Как вы себя чувствуете в иноязычной среде? Возникали ли когда-нибудь у васконфликты? (4.3.1) Посмотрите на заголовок – как вы думаете, о чем может пойти речь в песне? (2.2.2)Этап 2. Во время прослушивания. Ответьте на вопрос (в паузах после прослушивания первого куплета, принеобходимости – после прослушивания второго куплета):- Насколько верной оказалась высказанная вами гипотеза о содержании песни? (2.3.2).Englishman in New York (Sting)I don't drink coffee I take tea my dearI like my toast done on the sideAnd you can hear it in my accent when I talkI'm an Englishman in New YorkSee me walking down Fifth AvenueA walking cane here at my sideI take it everywhere I walkI'm an Englishman in New YorkI'm an alien I'm a legal alienI'm an Englishman in New YorkI'm an alien I'm a legal alienI'm an Englishman in New YorkRefrainIf "manners maketh man" as someone saidThen he's the hero of the dayIt takes a man to suffer ignorance and smileBe yourself no matter what they sayI'm an alien I'm a legal alienI'm an Englishman in New YorkI'm an alien I'm a legal alienI'm an Englishman in New YorkModesty, propriety can lead to notoriety189You could end up as the only oneGentleness, sobriety are rare in this societyAt night a candle's brighter than the sunTakes more than combat gear to make a manTakes more than license for a gunConfront your enemies, avoid them when you canA gentleman will walk but never runRefrainЭтап 3.

Характеристики

Список файлов диссертации