Заключение организации, в которой выполнена работа (1097384), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Экспериментально доказанная эффективность формирования познавательных структур в отсутствие собственных манипуляций субъекта открывает возможность разрабатывать новые формирующие методики, не требующие собственного внешнедвигательного взаимодействия с объектами н оптимизировать уже существующие. Выделенное содержание когнитивного компонента коммуникативной компетенции, обоснование детерминации его развития, а также разработанный метод деятельностного группового тренинга могут использоваться для формирования обобщенных умений делового общения при подготовке специалистов в разных областях профессиональной деятельности.
Материалы исследования включены в лекционные курсы н спецкурсы, читаемые студентам на факультете психологии МГУ имени М.В.Ломоносова и отделении психологии в филиале МГУ имени М.В.Ломоносова в г. Баку: «Диагностика познавательного развития», «Формирование и развитие познавательных процессов в разных возрастах», «Педагогическая нсихология», «Искусство ведения диалога в профессиональной деятельности», «Технологии эффективной аргументации в деловом общении (тренинг)в, «Методика преподавания психологии», «Основы педагогического мастерства», «Проблемы диагностики, коррекции и формирования логического мьппления на современном этапе развития технологий по созданию психологических тестов и методик», «Преподавание психологии в системе высшего, общего и дополнительного 3 образования» и др.
Разработанные методики н подходы к формированию используются при подготовке студентов психологов в курсах практических занятий, а также в программах профессиональной переподготовки и повышения кваднфнкации. Апробации результатов последовании, Основные теоретические положения и эмпирические результаты диссертационного исследования обсуждались автором на заседаниях кафедры педагогики и педагогической психологии, психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ имени М.ВЛомоносова (1988, 2005, 2007, 2010, 2016), представлялись на российских и международных научных конференциях: Юбилейных конференциях Российского психологического общества (Москва, 2011, 2015); Ломоносовских чтениях (Москва, МГУ, 2006); Ч1-ой Международной научной конференции «Психологические проблемы современной семьи» (2015); Ананьевских чтениях (Санкт-Петербург, 2011, 2012, 2014); Международной конференции «Деятельностная теория учения: современное состояние и перспективы» (Москва„2014); П1 Международной конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста» (Москва, 2013); П, !П Конференциях «Новые образовательные программы МГУ и школьное образование» (Москва, МГУ, 2012, 2013); 1П Международной конференции «Психология стресса и совпадающего поведения» (Кострома, 2013)! Международной конференции «Социализация и ресоциализация личности в условиях современного общества» (Киев, 2012); 12-ом Европейском конгрессе по психологии (Стамбул, 201 Ц; 1- ом Межлуиародном конгрессе по вопросам психологии развития детей н подростков (1ССАР) (Тегеран, 2011)! Международной конференции памяти Л.С.Выготского «Ез!огй Ъ!Бо!зку Соа(егепсе» (Португалия, 201!); Конференции «Непрерывное образование: психологические, физиояагические и социологические аспекты» (Москва, 2005); 4-ой международной конференции «Информационные технологии и безопасность» (Партенит, 2004); 13-ой, 14-ой, 15-ой, 16-ай Международных конференциях 1ББВО (Амстердам, 1994; Квебек„1996; Берн, 1998); 1-ай Всероссийской научно-методической конференции «Развивающаяся психология - основа гуманизации образования» (Москва, 1993); Международной конференции «ТЬе Огоичпй М)пб» (Женева, 1996); 2-ом Международном кошрессе исследований по теории деятельности (Лахти, 1990); 7-ом съезде Общества психологов (Москва, 1939).
Полнота изложении материалов днесертацпи в работах, опубликованных соискателем. Основное содержание диссертационной работы отражено в 52 научных публикациях (общий объем 33,04 п.ля авторский вклад 26,72 пш.), среди них 15 — в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК (общий объем — 13,83 п.л., авторский объем — 12,33 п.л.). Публикации в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК при Министерстве образования и науки РФ дли публикации основных результатов диссертационных исследований: 1. Погожина, И.Н. Роль мануального взаимодействия с объектом в интеллектуальном развитии дошкольников / И.Н. Погожина // Вестник Московского университета.
- Серия 14. Психология. - 1988. - №4. - С. 23-30, (1 п.л/П п.л.). [ИФ РИНЦ вЂ” 0,58Ц. 2. Погожина, И.Н. О взаимосвязи уровней развития логических операций классификации, сериацни н сохранении у детей дошкольного возраста / И.В. Астахова, И.Н. Погоишна д Вестник Московского университета. - Серии 14.
Психологии. - 2003. - №3. - С. 52-61. (1 пш./0,8 п.л.). (ИФ РИНЦ вЂ” 0,58Ц. З.Погожина, И.Н. О попытке обучении дошкольников принципу еохракеннн через формирование структуры логических операций классификации и сериапии / И.В. Астахова, И.Н. Погожина Л Вестник Московского университета. - Серии 14. Психология. - 2004. - №2. - С. 30-36. (0,9 п.л./0,7 пш.). !ИФ РИНЦ вЂ” 0,58Ц. 4. Погожина, И.Н.
Экспериментальное исследование влияния личностных особенностей коммуникатора на убедительность аргументации / И.Н, Погожииа, А.А. Панкратова // Вестник Московско~о университета. - Серия 14. Психология. - 2005.- №4. - С. 43-48. (6,7 п.л./0,5 п,л.). ]ИФ РИНЦ-6,58Ц. 5. Погожнна, И.Н. Диагностика и формирование структурно-процессуальных компонентов спора / И.Н. Погожипа, А.А. Панкратова // Вестник Московского университета. - Серия 14. Психология.
- 2005. - №1. - С. 29-39. (0,9 п.л. /0,7 п ч.). ]ИФ РИНЦ вЂ” 0,58Ц. 6. Погожина, И.Н. Влияние умения децентрпроваться на уровень сформпрованностп конкретно-операциональных структуру у старпзнх дошкольников / И.Н. Погожнна, Г. Люй // Вестник Московского университета.- Серия 14. -Психачогия. - 2009.
№2. С. 45-55. (0,9 п.л./0,8 п.л.). ]ИФ РИНЦ вЂ” 0,58Ц. 7. Погожина, И.Н. Обучение дошкольников принципу сохранения через формирование структуры логических операций классификации н сернацнн / И.Н. Погожпна // Вестник Московского университета. - Серия 14. Психология. - 2010.- л/еЗ. - С. 65-75. (0,9 п,л./6,9 пш.). ]ИФ РИНЦ - 0,58Ц. 8. Погожпна, И.Н.
Децентрация у дошкольников: эмпирический анализ феномена, нли что на самом деле диагностируют методики Хьюза п Пиаже / И.Н. Погожипа // Вестник Московского университета. - Сериа 14. Псцхология. - 2011.- №3. - С. 132-143. (1 п.лЛ п,л.). ]ИФ РИНЦ вЂ” 0,58Ц, 9. Погожина„И.Н. Деатсльиостный групповой тренинг — новый способ формирования сложных коммуникативных умений, разработанный па основе метода П.Я.
Гальперина / И.Н, Погожнна // Вестник Московского университета.- Серня 14. Пспхологив. - 2612. - №4. - С. 123 — 132. (0,9 п.л,/0,9 пш.). ]ИФ РИНЦ— 0,58Ц. 10. Погожнна, И.Н. Направлезпзя модернизации образовательных программ для подготовки специалистов в области ядерной безопасности / Н.И. Гераскин, А.А. Краснобородько, Э.Ф. Крючков, Т.А- Пискурева, И.Н. Погожпяа // Ядерная физика п инжиниринг. - 2014.
- Том 5. №1. - С. 1-4. (0,8 п.л./6,2 п т.). ]ИФ РИНЦ вЂ” 6,174]. 11. РобохГйпа, 1. Ветс!оршепг оу йзе !ой!са! орегайопя !и ргезсйоо! сЬ!!бгсп / 1. Робокйпа // Ргосеб)а, зос!а! авб ЬеЬагйога! зс!епсез. - 2014. - УоЕ 14б. - Р. 290-295. (6,5 п.л./0,5 п.л.). %'о8. ]ИФ вЂ” 0,420].
12. Погожина, И.Н. Внутренние закономерности функционированиа системы логических операций у российских и кнтайскнх дошкольников: кросскультурный анализ / И.Н. Погожина // Национальный психологический журнал. - 2015. - ЛН(17).- С. 70-78. (1 п.лЛ п.л.). ]ИФ РИНЦ вЂ” 6,530]. 13.
Погожина, И.Н. Исследование характера взаимосвязей между уровнямн развития операциональных структур системы логического мышления при переходе от дооперационадьиого к конкретно-операцнональному этапу развития ]Электронный ресурс] / И.Н. Погожина // Психологические нсследовання.- №1Б..т.8. -№№-с 8. пО: кпощ№№з№№(1 1 №,1 ..~. /№№ Рина — Оди). 14. Погожина, И.Н. Детерминация развития познавательных структур: постнеклассическая теоретическая модель / И.Н. Погожнна // Национальный психологический журнал.
- 2015. - №3(19). - С. 35-44. (1,1 п.л./1,1 п з.). (ИФ РИНЦ— 0,530]. 15. Погожина, И.Н. Детерминация развития структур логического мышления сквозь призму постнеклассической парадигмы / И.Н. Погожнна // Национальный психологический журнал. - 2015. - №4(26). - С. 13-22. (1,13 п.лЛ,13 поь). ]ИФ РИНЦ— 0,530]. Учебно-методические нособил: 1б. Погожина, И.Н. Внешняя деятельность и познавательное развитие: програнма курса / ИЭЬ Погожкна /' Педагогическая психология. Психолог-практик в сфере 5 образования: Сборник программ / Под ред. проф. И.И.Ильясова, доц.
Н.А.Рождественской. - Мг Российское психологическое общества, факультет психологии МГУ им. М.В.Ломоносова, 1998. - С. 71-83. (1 п.л,/! п.л.). 17. Погожина, И.Н. Методы диагностики и коррекции познавательной сферы петей дошкольного, младшего и среднего школьного возрасш; программа курса / И.Н. Погожина /! Педагогическая психология. Психолог-праатик в сфере образование; Сборник программ / Под ред. проф. И.И. Ильясова, доц. Н.А. Рождественской.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
