Диссертация (1097305), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Реализацияпринциповактивности17иопосредствованиявкогнитивных исследованиях позволяет дать объяснение болееширокого круга феноменов познания и, в частности, вниманиячеловека.Основойтакоговзаимообогащенияможетстатьметодология конструктивизма.2. Можно различить структурные и функциональные единицыобработки зрительной информации, формирование которыхопределяетсяразнымитипаминисходящихпроцессоввзрительной системе.3. Формирование новой функциональной единицы восприятияпредставляет собой целенаправленное перцептивное действие,которое может быть рассмотрено как «акт внимания» исоотнесеноспроцессами«объектно-ориентированноговнимания», обсуждаемыми в когнитивной психологии.4.
Структурные единицы обусловлены прошлым опытом человека,требуют симультанного предъявления знакомого контекста имогутобразовыватьсявусловияхотвлеченногопространственного внимания. В качестве «объектов внимания»выступают готовые структурные единицы.5. «Эффект превосходства слова» может выступать как результатформирования как структурной, так и функциональной единицы.Во втором случае формирование такой единицы ведет кпоследующему временному снижению продуктивности решенияперцептивной задачи, знаменующему окончание осуществленногоперцептивного действия, или «кванта внимания».6.
Структурный механизм укрупнения единиц обработки зрительнойинформациипредставляетсобойформувнешнегоопосредствования процесса решения перцептивной задачи, в товремя как функциональный механизм – форму внутреннего18опосредствования.7.
Пространственноевниманиепредставляетсобойболеенизкоуровневый механизм в зрительной системе, чем образованиецелостныхперцептивныхединиц,имодулирует«эффектпревосходства слова», меняя его механизмы в случае отвлечениявниманияотцелостногоперенаправлениявниманияпространственногоисловавиразрушаяпределахобъектногослова.вниманиявслучаеМеханизмысоответствуютприспособительным и сознательным операциям в структуреперцептивной деятельности субъекта.8. В условиях, когда пространственная сегрегация слова отсутствует,возможно спонтанное выделение этого слова, не ведущее ни кповышению, ни к снижению эффективности решения задачи вотношении отдельной буквы этого слова. Применение субъектомсредств решения перцептивной задачи определяется не толькоарсеналом доступных средств, но и структурой задачи в целом.Апробация и внедрение результатов исследования.
Результатытеоретических и эмпирических исследований обсуждались на заседанияхкафедры психологии личности факультета психологии МГУ имениМ.В. Ломоносова,освещалиськонференцияхнаучныхинароссийскихсеминарах:43имеждународныхКонгрессеНемецкогопсихологического общества (Берлин, Германия, 2002), Первой Российскойконференции по когнитивной науке (Казань, 2004), научном семинаре понаукам о зрении (Vision Seminar Series) Массачусетского технологическогоинститута (Бостон, США, 2004), Международном научном семинаре покогнитивнойнаукеМеждународноминаучномнейрофилософиисеминаре19по(Тегеран,Иран,зрительной2005),маскировке(Дельменхорст, Германия, 2006), Пятых чтениях памяти Л.С.
ВыготскогоРГГУ (Москва, 2005), Международной конференции Общества наук озрении VSS (Нейплз, США, 2008, 2010), третьей Международнойконференции по когнитивной науке (Москва, 2008), втором конгрессеМеждународногоISCARобщества(Сан-Диего,США,культурно-деятельностных2008),Европейскойисследованийконференциипозрительному восприятию ECVP (Тулуза, Франция, 2011), Европейскойконференции по когнитивной науке EuroCogSci-2011 (София, Болгария,2011),российскихконференцияхсмеждународнымучастием«Когнитивная наука в Москве: новые исследования» (Москва, 2011, 2013),Международномежегодномнаучномсеминаре«Великаяиллюзиясознания: феномены, эксперименты, модели» (Москва, 2011, 2013; СанктПетербург, 2012, 2014), Ломоносовских чтениях (факультет психологииМГУ имени М.В.
Ломоносова, 2003; филологический факультет МГУимени М.В. Ломоносова, 2012), на Международном научном семинаре«Attention and Objects» (Роверето, Италия, 2011), на Международнойконференции «Философские проблемы когнитивной науки» (МГУ имениМ.В. Ломоносова, Москва, 2011), на Международной конференции«Нейронаука и познание: сознание и когнитивный контроль» (Брюссель,Бельгия, 2012), на Международной конференции «Гуманитарные чтенияРГГУ»(Москва,2012,2014),наМеждународнойконференции«Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии» (Ереван,Армения, 2013), на Шестой международной конференции по когнитивнойнауке(Калининград,2014),наВтороммеждународномсеминаре«Экспериментальные исследования языка и речи» (Санкт-Петербург, 2014),на 57-й Международной конференции по экспериментальной психологии(Хильдесхайм, Германия, 2015), на Шпетовских чтениях (ПИРАО, Москва,2015).20Полученные в диссертации результаты нашли отражение в курсах«Общаяпсихология»(раздел«Памятьивнимание»),спецкурсах«Современные исследования перцептивного внимания человека» и«Введение в когнитивную науку» на факультете психологии МГУ имениМ.В.
Ломоносова, в обязательном курсе «Психология познавательныхпроцессов» и спецкурсах «Основы когнитивной науки», «Психологияпознания в экспериментах» и «Экспериментальное планирование: сбор истатистическая обработка данных» на отделении теоретической иприкладной лингвистики филологического факультетаМГУ имениМ.В. Ломоносова, а также в ряде научно-популярных публичных лекций(лекторий Политехнического музея, Фестиваль науки на ВДНХ, лекторийМосковского молодежного многофункционального центра Департаментакультуры Москвы и др.).Публикации.Основноесодержаниедиссертационнойработыотражено в 27 научных публикациях в журналах, рекомендованных ВАКРФ (общий объем − 23,35 п.л.; авторский вклад − 13,95 п.л.); в 2коллективных монографиях (общий объем глав − 2,8 п.л.; авторский вклад− 1,95 п.л.); в 22 статьях в других изданиях (общий объем − 16,05 п.л.;авторский вклад − 10,8 п.л.); в авторском учебнике по психологиивнимания (объем 30,5 п.л.), а также в 30 публикациях в сборникахматериалов всероссийских и международных конференций.Структура и объем работы.
Диссертация состоит из введения, двухчастей, включающих 11 глав; заключения и списка литературы. Объемработы составляет 370 страниц, включая 8 таблиц и 21 рисунок. Списоклитературы содержит 548 наименований, из них 375 на иностранном языке.21Часть I. Теоретико-методологические основания конструктивнодеятельностного подхода к зрительному вниманиюГлава 1. Методология конструктивизма в психологии познания1.1. Конструктивистский подход в психологииВ философии науки и эпистемологии конструктивизм – направление,основанное на идее активности познающего субъекта в построениипредставления об окружающем мире, или «подход, согласно которомувсякаяпознавательнаядеятельностьявляетсяконструированием»(Касавин, 2009, с.
373), вне зависимости от того, идёт ли речь о построенииобраза восприятия или выстраивании рассуждения.Одним из основоположников конструктивизма как в эпистемологии,так и в психологии считается Жан Пиаже. Рассматривая развитиеинтеллектаребенка,онпостулировал,чтокогнитивноеразвитиепредставляет собой постоянную реорганизацию, перестройку психическихпроцессов, которая обусловлена как биологическим созреванием, так иопытом, который ребенок получает при взаимодействии со средой. Посути, на каждом этапе развития ребенок конструирует определенноепонимание окружающего мира и в результате может столкнуться срассогласованием между тем опытом, который у него есть, и тем, чтообнаруживается в среде при активном взаимодействии с ней. Эторассогласование становится двигателем дальнейшего развития.
В книге«Конструирование реальности ребенком» (Piaget, 1954) Ж. Пиажепоследовательно прослеживает переход от конструирования представлениямира в действии (сенсомоторный интеллект) к конструированию его вмышлении. Иными словами, на любой из стадий, как ёмко формулируетпозицию Пиаже один из основателей когнитивной психологии Дж. Брунер,22«знание мира создается, а не открывается» (Брунер, 2001). В дальнейшемпсихологическая методология конструктивизма так или иначе строитсявокруг положений Ж. Пиаже, хотя в разных подходах прослеживаетсявлияние или отголоски разных аспектов его теории.Внастоящеевремявпсихологиипринятоговоритьнео«конструктивистском подходе», а о «конструктивистских подходах»(Raskin, 2002), поскольку на данный момент конструктивизм «не сложилсякак единая, последовательная, теоретически согласованная ориентация»(ibid, p.
1), а представляет собой «широкий спектр позиций, среди которыхесть и взаимоисключающие» (Anderson et al., 1998, p.229). В некоторыхслучаях они могут даже сочетать несочетаемые (на первый взгляд)теоретические посылки, как, например, «конструктивный эмпиризм»А. Пайвио (Paivio, 1986).По мнению американских методологов, теории, условно относимые кконструктивистским, могут быть сгруппированы по меньшей мере в триподхода, иногда тоже весьма далеких друг от друга (Raskin, 2002): эторадикальный конструктивизм, социальный конструктивизм и теорияличныхконструктов,или«конструктивныйальтернативизм».А.М.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
