Кроль В.М. - Психология и педагогика (1083737), страница 16

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 16)

В итоге «хождение» по узлам и ссылкамтаких сетей в модельном плане соответствует мыслительной работе свнутренними представлениями о характеристиках и закономерностяхокружающего мира. В ходе такой работы уже нет необходимости со­вершать физические действия для того, чтобы узнать об их последст­виях. Все варианты плана поведения, в том числе и взаимоисключаю­щие, формируются и проигрываются путем мысленного «моделирова­ния» (см. «перебор символов действий», гл.

3, раздел 2, часть 1).Модели семантических сетей позволяют делать удобную интерп­ретацию разницы между механизмами «жесткой» интеллектуальнойдеятельности, свойственной инстинктивному поведению в виде чис74тых автоматизмов, и интеллектуальной деятельности с элементамиобучения. Представим себе простой случай: часть семантической се­ти, выполненную в виде «дерева целей и подцелей», где окончание од­ного этапа является сигналом включения следующего. В такой систе­ме могут быть реализованы два режима работы.В первом — у организма нет способов и процедур перестраивания«дерева целей» в зависимости от состояния текущей ситуации.

Это оз­начает отсутствие способов анализа текущей ситуации и сравнения еес генетически заложенной «эталонной ситуацией», что, в свою оче­редь, означает отсутствие возможностей анализа планов, схем и сим­волов элементов соответствующих ситуаций. Например, строитель­ные насекомые, как правило, не могут корректировать деятельность попостроению норки, исходя из анализа состояния постройки на конецданного этапа. Другими словами, как правило, «инстинктивные» орга­низмы не способны принимать решение об окончании некоторого эта­па деятельности на основании анализа хотя бы минимального наборатекущих значений характеристик внешней среды.В рамках гипотезы, изложенной в разделе «Инстинктивное пове­дение и обучение», единственное, что может делать инстинкт в плане«приспособления» к внешней среде, — это реализация в рамках конту­ра управления некоторым параметром «жесткого», никаким образомне корректируемого сравнения текущего и «уставочного» (генетиче­ски заданного) значения этого параметра.

Причем, как говорилось вы­ше, само сравнение при этом происходит не на уровне анализа схем исимволов, но путем сравнения результатов физических действий (на­пример, веса песчинки и натяжения мышц у личинки ручейника припостроении ею своего домика-чехольчика).Во втором режиме такие коррекции становятся возможными. В тойили иной степени организм становится способным перестраивать от­дельные ветви дерева целей, т. е.

корректировать планы и создавать ва­рианты достижения целей. Иначе говоря, он способен строить новыеучастки семантических сетей, связывать эти участки с уже существу­ющими, определять условия пользования теми и другими.В результате такого рода деятельности у высокоорганизованныхорганизмов в принципе появляется способность строить, анализиро­вать и оценивать мысленные планы своей деятельности. При этом, ес­тественно, разные по уровню развития организмы обладают разнойстепенью выраженности способностей данного типа.

Минимальнаявыраженность таких способностей, по-видимому, проявляется в са­мом факте появления механизмов перебора символов действий, когдаеще слабо развиты механизмы генерации вариантов перебора, их упо75рядочения, анализа стратегий просмотра и оценок пригодности раз­личных вариантов, т. е. собственно механизмы построения планов.Для осознания чрезвычайной сложности механизмов планирова­ния каждому читателю проще всего вспомнить какой-нибудь примериз собственного опыта, скажем, пример по мысленному рассмотрениювариантов разговора с начальством о повышении в должности. Есликаждый шаг такого разговора рождает хотя бы два варианта продолже­ния, то при наличии хотя бы десяти шагов Вы имеете уже трудно под­дающееся обзору поле вариантов.

При этом не следует забывать, чтодля каждого варианта необходимо подобрать свои способы оценокпригодности, свои доводы «за» и «против».Трудность мыслительной деятельности такого рода в определен­ной степени объясняет многие случаи «ручного» мышления (см. раз­дел «Виды мышления», гл. «Моделирование процессов мышления итворчества»), когда человек, например, при разгадке головоломок типакубика Рубика или другой манипуляционной игры, не строит сложныхмноговариантных планов достижения целей и подцелей, а осуществ­ляет локальный, пошаговый перебор. (Другое дело, что и такой способмышления, такая стратегия часто приводит к решению задачи, напри­мер, благодаря наличию у данного человека ранее выработанных пра­вил, эвристических приемов и подходов к решению аналогичных за­дач.)Таким образом, мыслительная деятельность по построению пла­нов достижения целей, реализации способов формирования много­уровневой иерархии подцелей, т.

е. работа по «выращиванию» «деревацелей», требует от человека постоянных усилий по коррекции этого«дерева» в зависимости от изменения текущей ситуации, изменениядругих планов, появления новых задач. Исходя из этого неудивитель­но, что привычка планировать свою деятельность развита далеко не увсех людей. Далеко не все люди, осуществляя свои ежедневные рутин­ные, повторяющиеся изо дня в день занятия, то, что называется «дер­жат в уме», проверяют и корректируют основные узлы системы целейи подцелей своей деятельности.Тем не менее, определенная полезность такой деятельности несом­ненна, и связана эта полезность с тем, что правильно поставленные ис­ходные для данного человека цели, как уже говорилось ранее, напря­мую связаны с его мотивациями, т.

е. с жизненно важными потребно­стями этого человека. Поэтому постоянный анализ своих планов ипрограмм, в принципе, дает человеку возможность максимальной под­питки системы своей деятельности от системы своих желаний и по­требностей. (При этом надо надеяться, что таковые находятся в руслесоциально приветствуемых и общественно полезных.)76Для иллюстрации сказанного рассмотрим древнюю притчу остраннике и двух работниках.Увидел странник человека, везущего телегу с камнями, и спросил его:— Что ты делаешь? — И везущий ответил:— Разве ты не видишь? Я везу камни. — И тогда странник пошелдальше и встретил другого человека, тоже везущего телегу с камнями.И странник спросил его:— Что ты делаешь? — И везущий ответил:— Разве ты не видишь? Я строю храм.В качестве материального субстрата реализации семантическихсетей, фреймов и, как следствие, структур, поддерживающих процес­сы планирования, по-видимому, могут рассматриваться участки реаль­ных нейронных сетей.

В нейрофизиологии в течение нескольких деся­тилетий существует и активно обсуждается понятие нейронного ан­самбля или констелляции нейронов, формируемой в результате ассо­циативного обучения для выполнения определенной функции. Выяс­ненные к настоящему времени механизмы образования ассоциатив­ных связей показывают, что повторное прохождение нервных импуль­сов через синаптические контакты клеток вызывает локальное измене­ние сопротивления этих контактов, что и реализует эффект образова­ния новых связей.

На морфологическом, субнейронном уровне меха­низм закрепляется путем роста объема старых и путем образованияновых синаптических бляшек или шипиков, что, в свою очередь, обес­печивается каскадом молекулярных механизмов, включающих актива­цию специфических генных структур (см. раздел «Механизмы образо­вания ассоциативных связей»).Глава 5Язык и мышление5.1. Синтаксис и грамматика. ПродукцииВ рамках рассматриваемых модельных представлений процессмышления неразрывно связан с использованием некоторого языкамышления.

Введение такого языка связано с необходимостью упорядо­ченного использования в процессе мышления простых и сложных вы­сказываний, правил вывода, умозаключений, логических связок, пре­дикатов, играющих роль сказуемого в высказываниях, объектных пе­ременных и констант, кванторов и других элементов описания мира.Другими словами, мысленное описание событий так или иначе требу­ет от объекта (или субъекта), занимающегося этим описанием, способ77ности к оперированию правильно построенными фразами (высказыва­ниями), отображающими различные аспекты мира: объекты, частиобъектов, отношения между объектами и их частями, их свойства, ука­зания на то, кто совершает действие, на кого направлено это действие,его обстоятельства, условия и т.д.Формирование и проверка правильности написания фраз с точки зренияих синтаксиса и грамматики представляют собой первый уровень анализасмысла этих фраз.

Иначе говоря, в определенной степени смысл выраженийможет выявляться путем чисто формальных методов анализа. В рамках фор­мальных логик, применяемых в системах искусственного интеллекта, ис­пользование правил синтаксиса и грамматики является основой манипули­рования с фразами. Но в естественных языках эти правила также имеютбольшое значение, причем именно для анализа смысла фраз.Для примера рассмотрим ставшую классической для лингвистовфразу «Глокая куздра бодланула бокрая и кудлачит бокренка».

Не­смотря на то что практически все слова этой фразы бессмысленны и ниодно из них не может быть узнано вне синтаксического контекста, са­ма фраза имеет некоторое вполне очевидное истолкование. Это истол­кование сводится к тому, что некая «куздра», имеющая явно женскийрод и обладающая определением «глокая», произвела два действия:одно, направленное на «бокрая», и второе — на «бокренка», причемясно, что «бокренок» понятие уменьшительное. При анализе этогопредложения важно отметить, что весь смысл его истолкования опре­деляется только исходя из синтаксического и грамматического анали­за, т.

Характеристики

Список файлов книги