Кроль В.М. - Психология и педагогика (1083737), страница 12
Текст из файла (страница 12)
Последнее весьма существенно, так как свидетельствует о том, что, делая подобные ошибки,животное осуществляет интеллектуальное поведение — ошибочноиспользуемые действия по существу дают полезный результат в близких ситуациях. Причем отметим еще раз, что в данных примерах имеетместо манипулирование реальными физическими действиями, происходит перебор действий.3.2. Перебор символов действий.
«Ага-реакция»Однако при решении проблемных ситуаций имеет место и другойтип поведения. Этот тип наиболее выражен в поведении обезьян, хотяиногда имеет место и у других типов животных, например у собак.Суть дела заключается в том, что животное после ряда беспорядочныхдействий внезапно и, как правило, после периода отсутствия видимыхдвижений переходит к действию, решающему проблему.
Подобное поведение было определено терминами «ага-реакция» или понимание ирассматривалось исследователями как альтернатива поведению, связанному с пробами и ошибками (рис. 23).Классический вариант экспериментов по исследованию «ага-реакции» связан с ситуацией обходного пути: животное находится передрешеткой, прямо за которой лежит пища. Для достижения цели необходимо отвернуться от пищи, отойти от решетки и проделать обходной путь, включающий удаление от цели. Такая ситуация являетсякрайне трудной для таких животных, как куры, которые могут ее ре58Р и с .
23. «Ага-реакция» — принципиально важный шаг в совершенствовании механизмов обучения. Животные переходят от перебора действий к перебору символовшить только после долгих случайных побежек. Действия собаки выглядят принципиально иначе, момент решения проблемы отмечаетсячетким изменением поведения.По словам В. Келера, проведшего большое количество подобных экспериментов, «момент возникновения подлинного решения обычно резкоотмечается... каким-то толчком... собака как бы впадает в оцепенение, затем внезапно поворачивается на 180°» и бежит к цели по обходному пути(23; 237).
Причем важно то, что обходной путь представляет собой непрерывный бег без остановок и отклонений от кратчайшего маршрута.Ребенок (1 год и 3 мес) в ситуации подобной решению проблемныхзадач животными,ведетсебя следующим образом. Вначале он подбегает крешетке, затем останавливается, медленно осматривает решетку и тупик,внезапно смеется и совершает обходной путь. Во всех случаях «ага-реакции», как пишет В. Келер, «характерная непрерывность процесса подлинного решения еще более бросается в глаза благодаря перерыву, перемене направления перед началом» движения. Таким образом, в противоположность перебору действий в ходе осуществления «ага-поведения»можно предполагать наличие перебора символов действий.Особый интерес вызывает то, что непрерывность всего акта«ага-поведения», его целостная структура включает в качестве внутреннего элемента удаление от цели.
Включение в целостное поведениепарадоксальных цепочек действий, связанных с удалением от цели, вкаком-то смысле наталкивает на вывод о существовании элементовпредварительно выработанного плана действий. Наличие элементарных способностей к выработке плана действий, в свою очередь, представляет еще один довод в пользу существования перебора символовдействий при формировании данного типа поведения.Элементы «ага-поведения» могут быть усмотрены при анализе деятельности многих высших животных и в особенности орудийной деятельности обезьян. Четкие данные о способах изготовления и использования орудий обезьянами получены в экспериментальной обстановке.Надо подчеркнуть, что во многих случаях принципиальной особенностью использования и изготовления орудий является то, что эти способыне являются врожденными, они появляются в результате индивидуальнойинтеллектуальной деятельности отдельных особей.
Причем деятельности, формирующейся в самых различных конкретных условиях, и именно59этим орудийная деятельность обезьян отличается от стандартных методов использования орудий у насекомых, птиц и других видов животных.Высшие обезьяны, такие, как шимпанзе, очищают ветки от листьеви мелких отростков, опускают полученные прутики в муравейник илитермитник и ждут, пока насекомые, облепившие прутик, не выпустятмуравьиную кислоту. Затем обезьяна отряхивает прутик и слизываеткислоту. Более крупные палки обезьяны используют для копания корней, обороны, нападения, инструмента для чесания и т.
д.В качестве других примеров индивидуальной орудийной деятельности приведем результаты нескольких классических исследований.Наиболее известными являются данные немецкого психолога Вольфганга Келера, полученные в начале 20-х гг. XX века [23]. Наиболее умный из 9 участвовавших в экспериментах шимпанзе — Султан — былспособен активно изготовлять и использовать орудия. Пример экспериментальной ситуации: банан отделен от Султана решеткой, в зонедоступности обезьяны находится другая решетка, сделанная из железных прутьев и предназначенная для чистки ног.
Султан затрачиваетмного усилий, отрывает один прут и достает банан с его помощью. Находясь в подобной ситуации, шимпанзе может изготовлять и другиеорудия для достижения тех же целей, например, разогнуть овальныйкусок проволоки, отломать ветку от дерева и т. д.Другая обезьяна вела себя в подобной ситуации не менее интересно. Анализ ее поведения свидетельствует о наличии «догадок» у животных, о существовании разных типов приблизительных решений. Келер пишет, что в одних случаях животные пытались использовать длядоставания банана целое сухое деревцо, растущее у клетки и не пролезавшее между прутьями. Тем не менее эти действия предполагают наличие некоторой связи между целью (банан в руке) и средствами (нечто длинное, удлиняющее руку).
Определенным подтверждениемпредположения о догадках является случай, когда обезьяна пыталасьиспользовать для доставания банана пучок соломы, причем на этот раздогадка была доведена до конца: после нескольких попыток обезьянасложила пучок вдвое, «усилила» инструмент и достигла цели.В других случаях шимпанзе способны оперировать с двумя орудиями или изготовлять какие-то простейшие инструменты.
Например,отщепить лучину от планки и вытолкнуть ею приманку из узкой трубки или, вложив одну тонкую бамбуковую палку в подходящий по диаметру конец другой, более толстой палки, сделать таким образом новый инструмент для достижения цели. При решении конкретной задачи последнего типа проводилось сравнение интеллектуальных способностей шимпанзе (Султан), который потратил на решение задачи 1час, и дочери экспериментатора (2 года 7 месяцев), которая решила задачу за несколько часов [23; 234—249].60Глава 4Моделирование процессов мышления итворчества4.1.
Виды мышленияПереход от оперирования действиями к оперированию символамипредставляет собой принципиально важный момент в развитии интеллектуальной деятельности. Вообще,по многочисленным данным, полученным при решении сложных проблемных задач, психика шимпанзе в пределе, по-видимому, достигает уровня развития психики трехлетнего ребенка. Возможно, что это связано именно с ограничением вспособностях оперирования с символами у животных.Анализ видов интеллектуальной, мыслительной деятельностисвидетельствует о мощном развитии у человека видов мышления, отличных от свойственного животным наглядно-действенного типа решения задач.
Тем не менее наглядно-действенное мышление не является просто мышлением низшего уровня. Подходы к решению задач,основанные на переборе действий, как-то связанных с целями даннойзадачи, часто используются в практической деятельности людей. Этоотражается в терминах типа «пощупать проблему руками», «ручноемышление» и пр. Действительно, даже у людей теоретического складарешение многих конкретных задач проходит с активным использованием перебора действий.В модельном плане такое поведение может объясняться рядом положений. Во-первых, отсутствием законченного плана действий, т. е.плана, представляющего собой более или менее полное «дерево (граф)целей и подцелей».
Во-вторых, как следствие первого, работа происходит в пошаговом режиме, когда текущая цель определяется только критериями успешного окончания данного шага. В итоге существует разрыв между конечной целью, поставленной в общем виде и не расписанной в виде «дерева целей и подцелей», и результатом конкретноготекущего шага.
В-третьих, существованием более или менее удачноорганизованной группы действий, проведение которых в данной ситуации в принципе имеет смысл.Примерами могут быть задачи типа решения головоломок, прохождения по лабиринту, сборки фигур из конструктора, завязыванияморских узлов и даже такие задачи, как игра в восьмерку (упорядочение кубиков с цифрами). Характерно, что часто в ходе решения такихзадач человек ловит себя на том, что «пора остановиться и подумать»,61т. е. перейти от работы в пошаговом режиме, когда видна только ближайшая цель, к другим способам решения задачи.Кратко рассмотрим эти способы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
