Кроль В.М. - Психология и педагогика (1083737), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Граница между восприятием и мышлением весьма размытаВ обоих случаях под понятием мы подразумеваем некоторую упорядоченную иерархическую систему признаков (характеристик, атрибутов, элементов или других понятий) и правил, связывающих этипризнаки. Разница же заключается в типах признаков и правил связи.В восприятии, в частности, в зрительном восприятии, признаками являются параметры фрагментов изображений, а правилами — характеристики взаимных отношений этих фрагментов.В мышлении типичными являются более абстрактные признаки.Например, в процессе мышления при анализе средств передвижениямы используем такие признаки, как надежность, комфортность, устойчивость, скорость, приемистость, далеко уходя от признаков формыотдельных средств передвижения.Можно считать, что, как правило, мыслительные понятия представляют собой сложные производные от более простых понятий, используемых в процессах сенсорного анализа.
Другими словами, мыопределяем некоторое мыслительное понятие через длинную последовательность других понятий, приводящую рано или поздно либо к сенсорным, либо к моторным (двигательным) признакам. Для иллюстрации можно привести простейший случай определения понятия «ускорение» через такие понятия, как «скорость» и «время», причем во втором цикле процедуры формулирования определения понятия скорости, естественно, выводятся через понятия пути и времени(a=f(f(f(s,t)))), которые и являются в наших рассуждениях измеряемыми, сенсорными параметрами.Заметим, что в случае отсутствия на конечных этапах определениякаких-либо сенсорных или моторных признаков мы рискуем очутиться в замкнутом цикле, когда одни понятия многократно определяютсячерез другие, но при этом отсутствует возможность предъявления реальных объектов, соответствующих хотя бы некоторым из используемых понятий.38В качестве примера и пояснения можно привести горестные рассуждения знаменитого Иона Тихого — героя фантастического циклапроизведений С.
Лема. Попав в ходе своих путешествий на некую планету, Ион Тихий так и не смог понять, что означает часто употребляемое слово «сепулька». В разговорах он постоянно слышал, как местные жители уточняли, давали дополнительные характеристики и определяли понятия этого семейства, используя различные производныепонятия, определяя понятие «сепульки» через понятие «сепулькария»,понятие «сепулькария» через понятие «сепуление», а понятие «сепуление» через способности «сепулек» (27).Глава 2Зачаточные формы обучения иинтеллектуально-приспособительнойдеятельности животных2.1.
Условно-рефлекторное поведениеРассмотрим коротко некоторые элементы примитивной интеллектуальной деятельности, характерные для животных, стоящих на относительно низких ступенях эволюционной лестницы.Основой такого наиболее известного и изученного феномена^акусловный рефлекс, является процесс обучения установлению ассоциативных отношений во времени. Под условным рефлексом понимаетсяследующая логическая схема, состоящая из двух блоков: блока безусловных рефлексов и блока условных сигналов (рис.
15). Блок безусловных рефлексов представляет собой систему автоматического, обязательного, генетически запрограммированного реагирования организма на некоторые типы особо важных для организма сигналов. Классические примеры безусловного рефлекса — выделение слюны при видепищи, моргание на вспышку света, отдергивание руки при прикосновении к горячему, учащение сердцебиения при опасности и т.д.Другими словами, блок безусловного реагирования реализуетсформировавшуюся в ходе физиологического развития организма нейронную схему типа «стимул — реакция», а точнее.«вполне определенный стимул — вполне определенная реакция».Вся схема условного реагирования включает в себя, кроме блокабезусловного рефлекса механизм формирования ассоциативной связимежду появлением безусловного сигнала и некоторого, вообще говоря,любого условного сигнала.
В качестве такового могут быть использо-Р и с . 1 5 . Схема действия условного рефлекса — одного из базовых процессов ассоциативного обучения у животных и человека. А. Блок безусловного (врожденного, генетически запрограммированного) реагирования. Нейронные связи устроены так, что вответ на некоторые, существенные для выживания, сигналы появляется немедленнаяавтоматическая реакция; пример 1: вспышка света — зажмуривание, пример 2: всем известный коленный рефлекс. Б.
Блок условного рефлекса. Формирование временной связи после нескольких сочетаний ранее индифферентного (не вызывающего ответ)сигнала и сигнала, вызывающего безусловный ответ; пример: зажмуривание глаз в ответ на звонок, t,, t 2 , t3 — моменты предъявления сигналов, t, < t2 < U. Двойная стрелка — образование временной связи, что соответствует «проторению» связи междунейронамиваны свет, звук, изображение или любой другой индифферентный стимул, т. е. любой стимул, ранее никак не связанный с точки зрения животного с данной безусловной реакцией. Важным условием формирования такого ассоциативного обучения является непосредственноепредъявление условного (ранее индифферентного) стимула перед безусловным. Увеличение временного интервала между условным и безусловным сигналами резко увеличивает сложность выработки условного рефлекса.
Скорость и устойчивость условной ассоциативной связи зависит также от числа сочетаний во времени условного и безусловного сигналов.Таким образом, в результате формирования условного рефлексабезусловная реакция следует сразу после предъявления условного раздражителя. Например, животное направляется к месту кормления сразу же после появления условного раздражителя, например вспышкисвета, не дожидаясь появления пищи.Очень важно отметить, что условный рефлекс представляет собой наиболее универсальную форму зачаточной интеллектуальнойдеятельности и обучения.
В той или иной форме он присутствуетпрактически у всех известных животных, включая беспозвоночных,насекомых и рыб. Например, выработка условного рефлекса у пчелможет быть легко достигнута при нескольких повторных предъявлениях сладкого сиропа на бумажке определенного цвета. После недол40гого периода обучения пчелы выбирают данный цвет из набора всехостальных.У более сложно организованных животных, таких, как птицы и позвоночные, легко удается формировать цепи условных рефлексов, что,в частности, лежит в основе процессов дрессировки. Цепи условныхрефлексов бывают двух типов: а) цепи с использованием последовательно применяемого ряда условных сигналов (например, вспышкасвета, звук, мелькающий свет) и б) цепи, сформированные путем объединения нескольких простых условных рефлексов (например, прыжокна полку № 1 в ответ на вспышку света, затем прыжок на полку № 2 вответ на звук и т.д.).Цепи второго типа представляют собой то, что часто называетсяинструментальным поведением животного, т.
е. поведением аналогичным нормальной поисковой или игровой деятельности, которая, какизвестно, бывает весьма сложной. Особенностью формирования условно-рефлекторной деятельности является ее гибкость, без чего былобы невозможно любое сложное поведение. Под гибкостью имеется ввиду способность к угашению неподкрепляемых условных сигналов:если какие-то условные раздражители несколько раз не будут подкрепляться появлением безусловных сигналов (например, вид пищи), тоэти сигналы утратят свое положительное значение. При этом угашение может быть полным или неполным, когда по прошествии времениусловный рефлекс самовосстанавливается.Другой элемент гибкости — способность к выработке достаточнотонких различений сигналов: после обучения животное может, например, различать значимый и незначимые (для достижения цели) звуковые сигналы, отличающиеся по частоте на 10—15%.Показатели гибкости обучения, сложности и длины условно-рефлекторных цепей характеризуют рассудочные, интеллектуальныеспособности животных, стоящих на разных уровнях развития.
Это касается как отдельных особей, так и животных разного филогенетического уровня (рыб, земноводных, насекомых, позвоночных). В частности, разные типы животных, так же как и разные особи одного типа,обладают различными ограничениями при образовании сложных цепей рефлексов. Эти ограничения касаются таких параметров, как количество звеньев рефлекторного или инструментального поведения, время и число попыток, необходимых для обучения, способность к болееили менее тонкому различению положительных и отрицательных сигналов и т.д.В этом смысле стоит отметить существование определенных личностных характеристик отдельных животных. Многочисленные эксперименты показали, что даже такие относительно простые животные,41Р и с.
16. Схема изучения неврозов и стрессовых состояний в экспериментах с животными. На предъявление круга (1) у животного вырабатывается положительный условныйрефлекс, например, круг — кормление. На предъявление эллипса (6) — отрицательный, например, эллипс — удар током небольшой силы.
Если в дальнейшем от животного требуют тонкого различения положительных и отрицательных стимулов (в данномслучае эллипсов, отличающихся на 15—25%), то такая сложная задача вызывает экспериментальный невроз, срыв обучения, переход к агрессии, тоске и другим проявлениямстрессового поведениякак крысы,отличаются друг от друга по перечисленным способностямк обучению, по доступной сложности поведения, по личностным качествам. Например, легко выявляются животные, склонные к исследовательской деятельности, животные со стабильной или слабой нервнойсистемой, животные лидеры и животные аутсайдеры, склонные к неврозам, депрессии, нервным срывам, вплоть до инфарктов и инсультов.
Такие критические реакции проявляются у животных со слабойнервной системой как следствие трудности решения задач. Например,задачи тонкого различения положительных и отрицательных сигналов, когда в ответ на положительный сигнал следует, скажем, нажимать лапой на рычаг, а в ответ на отрицательный нельзя. Если животное нажимает на рычаг и на такой сигнал, оно получает удар током(рис.
16).2.2. Механизмы образования ассоциативных связейСпособность к формированию ассоциативных условно-рефлекторных реакций выявляется у живых организмов на уровне механизмов функционирования участков нейронных сетей. Процесс образования ассоциативных связей наглядно продемонстрирован в опытах набеспозвоночных животных, в частности, на морском брюхоногом моллюске аплизии (Aplysia punctata). Большие по размеру нейроны беспозвоночных (порядка 100 мкм) позволяют проводить экспериментыпо их индивидуальному раздражению под визуальным контролем.Схема ассоциативного обучения в этих экспериментах имела следующий вид.
В ходе своего нормального поведения аплизия отвечаетслабым втягиванием жабры в ответ на слабое прикосновение к сифону.42(Такое воздействие может рассматриваться как аналог условного сигнала, если исходить из предположения, что околопороговая сила раздражения связана с практическим отсутствием ответа.) С другой стороны, в ответ на сильный удар током по «голове» аплизия реагируетсильным втягиванием жабры (что можно рассматривать как аналогбезусловного рефлекса). После ряда совместных воздействий животное реагирует на слабое прикосновение к сифону таким же активнымвтягиванием жабры, как и в ответ на удар током по «голове».Упрощенная схема участка нейронной сети, реализующей такоеповедение, приведена на рис.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
