Кроль В.М. - Психология и педагогика (1083737), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Однако количество этих описаниймало.и, что самое важное, они не документированы с точки зрения современной науки. Современная медицина, благодаря успехам хирургии в области снятия катаракты и пересадки роговицы, дала намногобольше информации. В книге немецкого психолога М. Зендена «Пространство и зрение» (17; 206—212) приведен поражающий воображение обзор последовательности стадий восприятия, имеющих местопосле операции.Прозревший человек сначала воспринимает окружающий мир какпросто ослепительный блеск, как странное сочетание цветовых и световых пятен.
Цвета находятся на некотором расстоянии от глаз, пространственно они слиты друг с другом; с трудом различаются пятна ипо глубине. Правда, сами цвета разделяются между собой сразу. Человек воспринимает не объект в пространстве, а объект вместе с пространством — эти два понятия для него еще не разделены,иОбучение видению идет с трудом. Постепенно, со временем появляется какое-то грубое восприятие глубины пространства. Наибольшие же трудности связаны с обучением узнавания формы тел.
Для этого много причин, например, оказалось, что активное, рабочее поле зрения у недавно прозревших людей мало и чтобы узнать объект, его надо«составить» в памяти из отдельных мелких частей. Очень трудным является любое обобщенное восприятие. Зенден приводит такие данные: человек обучен узнавать белый квадрат, однако он не может узнать такой же квадрат, имеющий желтый цвет. Что же говорить об узнавании фигуры, независимо от ее поворота, легкого изменения пропорций, ракурса, размера?Вообще важно, что последовательность фаз обучения узнаваниюформы разная у разных людей, общими являются только трудностипроцесса. Впечатляющий своей трагичностью случай отказа прозревшего человека от зрения описывает в книге «Глаз и мозг» (9; 21—218)профессор бионики Эдинбургского университета Ричард Грегори.
Грегори рассказывает о судьбе человека, который до 52 лет был слепым,причем вел активную жизнь — ездил, правда, с помощью, на велосипеде, работал в саду, мастерил несложные вещи. Вначале, в первыедни после операции этот человек быстро начал осваиваться в новом,зрительном окружении, восстановление зрения шло быстро и он был ввосторге.Однако со временем энтузиазм и восхищение постепенно отступали и заменялись депрессией. Видеть было трудно.
Особенно труднобыло увидеть те предметы, которые он не мог ощупать. Использованиепрошлого тактильного опыта, как оказалось, имело огромную, можетбыть, решающую роль. Показательно, например, что С. Б. (так Грегориназывает этого человека) ничего не мог сказать о токарном станке (аэтот инструмент был его мечтой в течение многих лет), когда рассматривал его стоящим под стеклянным колпаком в музее. И только когдаон смог ощупать его руками, он сказал: «Теперь, когда я его ощупал, яего вижу».Таким образом, получается, что восприятие пространственно-яркостного паттерна, проецирующегося на сетчатку глаз, у людей с возвращенным зрением возможно только при «состыковке» этой входнойинформации с системой интерпретации, развившейся за время всейжизни этих людей, для комментирования тактильных сигналов.
Правда, как следует из различных данных медицины и физиологии, некоторые качества, признаки видимых объектов воспринимаются самойзрительной системой, являясь проявлением работы врожденных механизмов зрения. Это — цвет, яркость, некоторые простейшие признакиформы, движения.15Одно из наиболее полных сообщений об обучении после прозрения — описание развития зрительного поведения девочки, лишеннойзрения в период с 5 месяцев до 12 лет.
Обучение длилось в течение 11месяцев и занимало ежедневно по 6 часов. В ходе обучения использовался монитор, на котором предъявлялись изображения с любым увеличением, но особенно важно то, что сигнал от видеокамеры поступалодновременно и на дисплей, и на тактильную матрицу, и из «касалок»,расположенную на спине девочки. Таким путем достигалось совмещение нового зрительного и старого, знакомого тактильного образа объекта.
Естественно, такая обучающая методика является перспективной.Каковы же полученные результаты? Сильное впечатление производит бесстрастное «сухое» изложение истории, скорее даже протокола, обучения (таблица 1 — 4 8 ; 65—68).1. Способность различать вертикальные и горизонтальные отрезкипрямых появилась примерно через месяц (!) после начала обучения.Грубое определение угла наклона прямой к горизонтали еще позже,примерно через 1,5 месяца.2. Различение таких форм,как квадрат и треугольник или окружность и треугольникдтоявилось после 7 недель обучения.
В сообщенииговорится именно об # и х конкретных формах, а не о появлении способности различать формы вообще любые. И это неспроста: дело втом, что в данном интервале времени девочка не могла различать между собой даже изображение окружности и квадрата. Такая способность появилась только после 28 недель тренировок.3. Примерно через 10 недель обучения появилась способность кузнаванию простых объектов: лошадка, телефон, чайник и т.д. Подпростотой имеются в виду белые объекты на однотонном черномфоне — т.
е. в экспериментах не было никакого сложного затрудняющего узнавание окружения. А такой сложный фон ведь являетсянормой нашей жизни — мы узнаем объекты всегда на фоне другихобъектов, да еще и в таком положении, когда они бывают частичнозаслонены соседями.4. Только через 11 недель появились явные признаки восприятияпространства — пациентка научилась точно касаться рукой цели, расположенной перед лицом.
В ходе этой процедуры появился работающий механизм координации глаз—рука.5. Временной срок 10—11 недель, по-видимому, был очень важным. К концу 11-й недели девочка смогла различать объекты (треугольники и квадраты), отличающиеся друг от друга на 30% по размеру.16Обратите внимание — различие возможно только для знакомых фигур. Важно отметить также и то, что различие между теми же фигурами, но отличающимися по величине на 10% стало возможным еще позже.6.
Еще через некоторое время стал возможен следующий шаг—различие конкретных (опять только конкретных) объемных фигур—пирамиды и куба. Трудно оценить величину этого шага; с точки зрения нормального зрения это более чем просто. Для прозревшего человека такое продвижение потребовало ежедневных 6-часовых трудов втечение 5 месяцев (!).7. До сих пор, если Вы заметили, речь шла только об узнаванииодиночных объектов или о различении пар объектов. Начиная же примерно с 28-й недели после операции у девочки появилась способностьосуществлять выбор целевой фигуры из набора нескольких фигур (выбор по образцу).Сложность такой процедуры для пациентки можно оценить, еслиучесть, что правильный выбор «по образцу» из набора фигур, включающих большой треугольник, маленький треугольник и маленькийквадрат, мог быть проделан через 5 месяцев после операции; а правильный выбор из «расширенного» набора — с добавлением окружностей — только через 7 месяцев.
Может быть, сложность обучениябудет воспринята Вами более верно, если сказать, что правильный«выбор по образцу» мог осуществиться только в том случае, если в набор входили знакомые фигуры.Т а б л и ц а 1. Протокол динамики процесса обучения узнаванию формпосле снятия катарактыРазличаемыеформыПериод обученияРазличаемыеформыПериод обучения~1 месяцначальное стереозрение- 11 недельЛиния под угломк горизонтали-1,5 месяцатреугольники иквадраты разногоразмера (до 30%)~ 11 недельквадрат —•треугольник;круг — треугольник~ 7 недельобъемные пирамида и куб- 20 недельпростые фигуры~ 10 недельВертикальные игоризонтальные линии•iкруг — квадрат- 28 недельвыбор по образцу.
__ _~ 28 недель17Глава 3Восприятие — бессознательное умозаключениеТаким образом, становится ясно, что умение видеть, которым виртуозно владеет каждый здоровый человек, на самом деле является результатом работы очень и очень непростых механизмов восприятия иинтерпретации паттернов цвета, света и тени, попадающих на нашиглаза. Может быть, теперь, познакомившись с конкретными данными,можно поверить в то, что многие прозревшие люди в дальнейшем после долгого и трудного обучения отказываются от зрения и переходят кпрежнему образу жизни. Добровольный отказ от зрения — цена трудности обучения.
Так произошло с описанным Грегори пациентом С. Б.:он впал в депрессию, вечерами не хотел зажигать света, постепенноперестал вести активный образ жизни. Двенадцатилетняя девочка, история обучения которой описана выше, также по выходе из клиникивернулась дома к прежнему типу поведения.Однако в этом случае дела обстояли не так безнадежно — врачиразработали дополнительные меры по коррекции поведения ее и ее матери. Наиболее обнадеживающими являются наблюдения, говорящие,что прозревшие после операции люди обучаются тем успешнее, чемболее интеллектуально развиты они были в период слепоты. Важноезначение имеет образование и общая активность человека.Эти факты, с одной стороны, совершенно понятны. Действительно, мы уже убедились, что зрение — это в сильной степени истолкование, объяснение самому себе, в каком-то смысле постоянное разгадывание кроссвордов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
