Диссертация (Социально-педагогические условия формирования ценностного отношения к профессии учителя у студентов педагогических университетов республики Корея), страница 2

На практическомуровне проблема заключается в получении данных, которые могут бытьиспользованы в практике отечественного образования.Темаисследования: «Социально-педагогические условия формированияценностного отношения к профессии учителя у студентов педагогическихуниверситетов Республики Корея».5Объектисследования:современныйопытпрофессиональнойпедагогической подготовки студентов педагогических университетов РеспубликиКорея.Предметисследования:формированиеценностногоотношениякпрофессии учителя у студентов педагогических университетов Республики Кореяв контексте социальных и педагогических ценностей.Цельисследования–выявитьсоциально-педагогическиеусловияформирования ценностного отношения к профессии учителя у студентовпедагогических университетов Республики Корея.Гипотеза исследования.Формирование ценностного отношения к профессии учителя у студентовпедагогических университетов Республики Корея детерминировано комплексомусловий, связанных с особенностями государственной политики, культурыкорейского общества, общественными ценностями, положением учителя вобществе, содержанием образования в педагогическом университете.В соответствии с поставленной целью и гипотезой исследования былисформулированы следующие задачи исследования.1.

На основе теоретического анализа литературы выявить историкокультурныефакторыиосновныетенденциивмодернизациипедагогического образования, влияющие на становление образования впедагогических университетах Республики Корея.2. Проанализировать законодательные акты в области образования,концепции, доктрины, программы профессионального педагогическогообразования, учебные пособия, интернет-ресурсы, официальные сайтыпедагогических университетов и министерства образования РеспубликиКорея с целью определения социально-педагогических факторов, влияющихна формирование ценностного отношения к профессии учителя.3.Раскрытьсодержаниекомпонентоваксиологическогобазисапедагогического образования в Республике Корея и установить социально6педагогическиеусловияформированияценностногоотношениякпедагогической профессии у студентов педагогических университетовРеспублики Корея.4.

Выявить специфику и дать сравнительную оценку факторов, влияющихна формирование ценностного отношения к профессии учителя в России иРеспублике Корея.Методологической основой данного исследования избраны: комплексотечественных и зарубежных концепций и их развитие в работах (Б.Л. Вульфсон,А.Н. Джуринский, З.А.

Малькова, И.А. Тагунова), трудах в области аксиологии(Г.П. Выжлецов, М.С. Каган, Н.С. Розов и др.), исследованиях в областикультурно-исторического подхода (Л.С. Выготский, Д.А.Леонтьев);субъектно-деятельностная концепция профессионального труда Е.А. Климова,ценностно-деятельностный подход Г.Е. Залесского; концепции, разработанные вобщей и нормативной методологии педагогики и психологии (Ю.К.

Бабанский,Н.К. Бакланова, В.П. Беспалько, В.В. Краевский, А.М. Новиков, В.М. Полонский,Ю.А. Самоненко). При анализе социокультурного и ценностного контекстапрофессиональной педагогической подготовки учителей в Республике Корея мыопирались на историко-культурологические и педагогические исследованияотечественных (С.О. Курбанов, В.М. Марков,И.А. Толстокулаков) июжнокорейских ученых (Х. Пак, Ч. Ким, С. Ли, Ю. На, В.

Пак, С. Пак, К. Су, М.Юн).Методы исследования: теоретический анализ и систематизация положенийфилософской,исторической,социологической,психологическойипедагогической литературы в аспекте объекта, предмета и задач исследования;сравнительно-историческийанализисследуемойпроблемы;изучениеофициальных материалов, программных документов южнокорейской системыобщего и высшего образования; опросные методы исследования (беседы,анкетирование); классификация и интерпретация полученных данных.Источниковедческая база исследования: материалы, относящиеся к7теории и практике педагогического образования в Российской Федерации и вРеспублике Корея, законодательные акты в области образования, концепции,доктрины, программы профессионального педагогического образования, учебныепособия по педагогике Республики Корея, интернет-ресурсы, официальные сайтыпедагогических университетов Республики Корея и министерства образованияРеспублики Корея.Научная новизна исследования.1.

Выявлены и проанализированы историко-культурные факторы иосновные тенденции в модернизации педагогического образования, влияющие настановление педагогического образования в университетах Республики Корея:повышение качества педагогического образования, перевод его в разряд высшегопрофессионального образования; государственная поддержка педагогическихвузов и учителя; демократизация и децентрализация высшего образования;формирование системы переподготовки и повышения квалификации педагогов;диверсификация и специализация педагогического образования; уважительноеотношение к образованию, образованным людям и учителю как носителювысокой нравственности и глубоких знаний; соединение интересов личности всамореализации и интересов национального развития; развитие автономииобразовательных учреждений; создание изменяемой, разнообразной, гибкойсистемы образования и её управления.2. На основе анализа нормативных документов, программ, пособий,официальных сайтов педагогических университетов и министерства образованияРеспублики Корея выявлены социально-педагогические условия, влияющие наформирование ценностного отношения к педагогической профессии у студентовпедагогическихуниверситетовуправленческие;социальные;направлениямиреформированияиндивидуализацияиРеспубликикультурные;Корея:педагогические.образовательнойдиверсификациягосударственно-системыобразования,Основнымипредставляютсястремлениеразвиватьсобственную педагогическую науку с опорой на достижения западноевропейской8и американской научных школ.3.Раскрытопедагогическогодеятельности,педагогическойсодержаниеобразованиякомпонентов(целиконцептуальныедеятельности,аксиологическогобазисапрофессионально-педагогическойценности-средствапрофессионально-ценности-знанияпрофессиональнойпедагогической подготовки, ценности-отношения в сфере образования вРеспублике Корея, ценности-качества педагога) и определены социальнопедагогические условия формирования ценностного отношения к педагогическойпрофессии у студентов педагогических университетов Республики Корея.4.

Выявлена специфика и дана сравнительная оценка факторов, влияющихна формирование ценностного отношения к профессии учителя в России иРеспублике Корея. Показано, что педагогическое образование в Республике Кореясформировалось под влиянием конфуцианства, а затем ориентировалось налучшие образцы японской, европейской и высшей школы США.Основноеотличие состоит в том, что аксиологические составляющие профессиональнойпедагогической подготовки учителя в Республике Корея синкретичны по своейсути и в целом соответствуют системе общественных ценностей, тогда как вРоссийской Федерации система педагогических ценностей не в полной мерекоррелирует с ценностной макросредой.Теоретическая значимость исследования заключается в том, чтовыявленные в исследовании социально-педагогические условия формированияценностного отношения к профессии учителя в педагогических университетахРеспублики Корея обогащают имеющиеся представления в области зарубежнойпедагогики, разрабатываемой в России, пополняют багаж отечественнойпедагогической аксиологии представлениями о факторах, условиях формированияценностного отношения студентов педагогических университетов к профессииучителя.Практическая значимость исследования состоит в том, что полученныерезультаты дают ориентиры для повышения качества профессиональной9педагогической подготовки учителя в Российской Федерации, модернизации егосодержания, средств и методов.

Рассмотренные подходы к формированиюучебных программ педагогических вузов Республики Корея могут бытьиспользованы при разработке учебных программ российских педагогическихвузов в условиях перехода на Болонскую модель высшего образования. В работепредлагаютсяконкретныеметодыорганизациипедагогическойпрактики,проведения лекционных и семинарских занятий. Результаты исследования могутбыть применены при разработке спецкурсов по педагогической аксиологии,сравнительной педагогике и страноведению.Положения, выносимые на защиту:1. Социально-педагогические условия, обеспечивающие формированиеценностного отношения к профессии учителя у студентов педвузов РеспубликиКорея,неоднородныпосоставуивключаютвсебя:государственно-управленческие, социальные, культурные, педагогические условия.2.ВРеспубликеуправленческиеКореяусловия,сложилисьподдерживающиеследующиеценностьгосударственно-профессииучителя:модернизация педагогического образования на основе государственной политикии с учётом мнения педагогической общественности; государственный статуспедагогического образования; переход педагогического образования в рангвысшего профессионального; признание приоритета профессии учителя назаконодательном уровне; государственная поддержка педагогических вузов исоздание системы переподготовки педагогических кадров.3.Поддержаниюпрестижапедагогическойпрофессиииценностипедагогического образования способствуют следующие социальные условия:общественноепризнаниезначимостипрофессииучителя;созданиегосударственных и негосударственных организаций учителей; активная позицияучителей Республики Корея в образовании.4.