9 (Мотивация учебной деятельности школьников и студентов - структура, механизмы, условия развития)

Отзыв на автореферат диссертации Гордеевой Тамары Олеговны «Мотивация учебной деятельности школьников и студентов: структура, механизмы, условия развития» на соискание ученой степени доктора психологических наук по специальности 19.00.07 — педагогическая психология (психологические науки) Диссертация Т.О. Гордеевой посвящена крайне актуальной теме— факторов, обеспечивающих академические достижения исследованию школьников и студентов, которые могут позволить прогнозировать успешность обучения в школе и в вузе и их роль в дальнейшей жизненной карьере. Учебные достижения подростков и юношей — потенциал нации, определяющий ее конкурентоспособность, необходимую для дальнейшего прогресса и развития общества.

В гипотезе автор предполагает, а в ходе исследования достоверно определяет, что показатели мотивационно-смыслового, целевого, когнитивно-мотивационного и интенционально-регуляторного, поведенческого блоков мотивации учебной деятельности являются валидными и надежными предикторами академических достижений, при этом внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности являются структурно неоднородными образованиями, отличающимися по структуре связей с академическими достижениями и психологическим благополучием, в основе которых лежат базовые психологические потребности учащихся. Научная новизна исследования Гордеевой Т.О.

заключается в разработанной интегративной структурно-процессуальной концепции мотивации учебной деятельности, в рамках которой систематизированы результаты теоретико-эмпирических исследований, проведенных лично автором 1993-2012 годов, а также основные концепции и исследования, накопленные в современной отечественной и зарубежной психологии мотивации деятельности. Впервые разработана концепция и эмпирически подтверждена система мотивационных составляющих учебной деятельности, выявлены связи и отношения между этими составляющими и их связь с разными типами академических достижений школьников и студентов в разных образовательных средах. Гордеевой Т.О.

на материале вузовского обучения впервые показано, что источниками внутренней (познавательной) мотивации и амотивации учебной деятельности выступает удовлетворение в процессе обучения базовых потребностей в автономии, компетентности и принятии, причем ведущую роль в этом процессе играет удовлетворение потребности субъекта учебной деятельности в компетентности, что подчеркивает значимость данного исследования для педагогической психологии. В теоретической части исследования автор проводит подробный анализ зарубежных и отечественных исследований проблемы мотивации учения школьников и студентов, обозначает спорные вопросы. Полученные результаты подтверждают правомерность предложенной концептуализации внутренней и внешней учебной мотивации, позволяющей охарактеризовать основные типы учебных мотивов с точки зрения лежащих в их основе базовых потребностей.

Особую ценность в диссертационном исследовании представляет вывод автора о роли достижений в учебной деятельности школьников и студентов в их дальнейшей профессиональной деятельности и карьерном росте, что впервые выявлено и доказано в отечественной педагогической психологии. Для обработки результатов исследования использованы грамотные статистические процедуры, выполненные с использованием современных статпакетов. Полученные данные в полной мере подтверждают гипотезы и задачи исследования. Диссертация представляет собой завершенное исследование, в то же время, полученные автором результаты позволяют наметить перспективы дальнейших исследований в данном направлении. Содержание диссертации Т.О.

Гордеевой в полной мере отражено в 70 печатных работах, в том числе в восьми монографиях, статьях в двух зарубежных журналах, имеющих высокий рейтинг. Материалы представлены в 11 статьях на английском языке. Автореферат и диссертационное исследование отвечает содержанию основных опубликованных по теме диссертации работ. Диссертационное исследование Гордеевой Тамары Олеговны «Мотивация учебной деятельности школьников и студентов: структура, механизмы, условия развития» полностью соответствует требованиям Положения ВАК о порядке присуждения ученых степеней, а автор заслуживает присуждения ученой степени доктора психологических наук по специальности 19,00,07 Педагогическая психология (психологические науки). Доктор психологических наук, профессор кафедры социальной психологии Московского госуд областного универ Т.И. Шульга .