☀️Ответы на все тесты курса "Психология детей с нарушением интеллекта, основы олигофренопедагогики"| ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️

Для какого варианта патологического воспитания характерны следующие особенности: аффективная лабильность, импульсивность, повышенная внушаемость у этих детей часто сочетаются с недостаточным уровнем знаний и представлений, необходимых для усвоения школьных предметов

Для какого варианта патологического воспитания характерны следующие особенности: формируется личность робкая, боязливая, эмоциональная незрелость которой проявляется в недостаточной самостоятельности, нерешительности, малой активности и отсутствии инициативы

Для какого варианта патологического воспитания характерны следующие особенности:на фоне общей соматической ослабленности характерно общее снижение познавательной активности, повышенная утомляемость и истощаемость, особенно при длительных физических и интеллектуальных нагрузках

В качестве основной отличительной патогенной характеристики детей, испытывавших трудности в усвоении знаний и представлений была рассмотрена

Травмы вследствие механического повреждения плода при использовании различных средств родовспоможения, таких, как щипцы, например; асфиксия новорожденных и ее угроза относят к

Для какого вида задержки в психическом развитии характерны следующие особенности: преобладание игровой мотивации поведения, повышенный фон настроения, непосредственность и яркость эмоций при их поверхности и нестойкости, легкая внушаемость

Для какого вида задержки в психическом развитии характерны следующие особенности: связан с неблагоприятными условиями воспитания, препятствующими правильному формированию личности ребенка (неполная или неблагополучная семья, психические травмы

Верно ли утверждение, что «детям с умственной отсталостью свойственно резко выраженное отставание в развитии эмоций, недифференцированность и нестабильность чувств, крайний характер проявлений радости, огорчения, веселья»?

Верно ли утверждение, что «у умственно отсталых детей наблюдаются нарушения целенаправленности деятельности, в неадекватном отношении к возникающим трудностям, в некритичности к получаемым результатам

Верно ли утверждение, что на уровне темпераментных особенностей у детей с ЗПР имеются предпосылки для формирования эмоционального дисбаланса и возникновения трудностей в организации своего поведения и деятельности?

Для позитивных характеристик учебной деятельности детей с ЗПР характерны:

Для глубокой степени умственной отсталости характерно следующее формирование навыков самообслуживания:

Для задержек в психическом развитии характерен следующий коэффициент интеллекта

Верно ли утверждение что «к детям с задержкой психического развития относятся дети, имеющие выраженные отклонения в развитии (умственная отсталость, тяжелое речевое недоразвитие, выраженные первичные недостатки в функционировании анализаторных систем).

Верно ли утверждение, что развитие отношения к учению у младших школьников с умственно отсталостью протекает как и у нормально развивающихся сверстников, однако характеризуется неустойчивостью, изменяется под влиянием ситуации успеха или неуспеха?

Выявление, устранение и предотвращение дисбаланса между процессами обучения и развития детей с особыми образовательными потребностями и их индивидуальными возможностями

Верно ли утверждение, что «детям с ЗПР свойственен активный поиск рациональных приемов запоминания и воспроизведения»?

Какой ученый проводил многолетние исследования мыслительной деятельности детей со слабо выраженными отклонениями?

Самооценка умственно отсталого ребенка в обычных условиях воспитания

Низкий уровень произвольного внимания у умственно отсталых детей связан

Верно ли утверждение, что «для умственно отсталых детей в дошкольный период жизни ведущим видом деятельности является игра»? –

Верно ли утверждение, что «у умственно отсталых имеется недоразвитие психомоторики, проявляющееся в замедлении темпа развития локомоторных функций, в непродуктивности и недостаточной целесообразности последовательных движений, в двигательном беспокойстве и суетливости»

Верно ли утверждение, что «многие умственно отсталые дети, с которыми специально не проводилась длительная, целенаправленная работа, могут самостоятельно одеться и раздеться, правильно сложить свои вещи»? –

С помощью данного метода диагностируется синдром Дауна и различные ферментопатии

Коррекционная педагогическая работа с данными детьми проводится с использованием систематических занятий трудом и спортом, регулярных поручений

 Верно ли утверждение, что для детей с ЗПР характерны прежде всего «недостаточность, ограниченность, фрагментарность знаний об окружающем мире»?

Верно ли утверждение, что «различия между детьми с задержкой психического развития и их нормально развивающимися сверстниками становятся все более выраженными по мере упрощения объектов и улучшения условий восприятия»?

Выберите один ответ:

У детей с ЗПР поисковые действия характеризуются

Выберите один ответ:

Ребенок удерживает одновременно меньший объем информации, чем тот, на основе которого можно эффективно решать игровые, учебные и жизненные задачи, затруднено восприятие ситуации в целом – это…

О качественном отличии детей с ЗПР от умственно отсталых позволяет говорить следующее обстоятельство:

Для экспрессивной стороны речи детей с ЗПР НЕ характерны:

Во сколько раз количество страхов на одного дошкольника с ЗПР превосходит количество страхов, приходящихся на дошкольника с нормальным развитием?

Какой способ разрешения конфликтных ситуаций НЕ наблюдается у детей с ЗПР?

Для негативных характеристик учебной деятельности детей с ЗПР характерны:

Создание для детей с задержкой психического развития адекватных их особенностям условий воспитания и обучения, которые позволяют предупредить дезадаптацию в образовательном учреждении – это цель организации

К основными принципами дошкольной педагогики относят:

Болезнь Дауна истинная микроцефалия относятся к

При данном интеллектуальном дефекте имеет место период нормального интеллектуального развития, характерные особенности, которые заключаются в неравномерной недостаточности различных познавательных функций:

Для какого заболевания характерна следующая клиническая картина: «Высокий рост, худоба, удлиненные и уточненные конечности, характерная «паучья» форма пальцев рук»?

Для какого заболевания характерна следующая клиническая характеристика: «Повышение концентрации гистидина в плазме крови, умеренное отставание в психическом развитии, моторная алалия, эмоциональная лабильность»?

Для какого заболевания характерная следующая клиническая картина: «Микроцефалии, часто одновременно отмечается поражение глаз, масса тела при рождении снижена, в дальнейшем выявляются умственная отсталость, судороги, часто резкая двигательная расторможенность, невральная глухота»?

Для легкой степени умственной отсталости характерны следующие речевые особенности:

Для легкой степени умственной отсталости характерны следующие особенности познавательной сферы:

Для легкой степени умственной отсталости характерно следующее формирование навыков самообслуживания

Для тяжелой степени умственной отсталости характерно следующее формирование навыков самообслуживания:

Для глубокой степени умственной отсталости характерен следующий коэффициент интеллекта:

Для глубокой степени умственной отсталости характерны следующие речевые особенности:

Проблема слабовыраженных отклонений в психическом развитии возникла и приобрела особое значение как в зарубежной, так и в отечественной науке лишь

Болезни матери во время беременности;токсикозы;токсоплазмоз;интоксикации организма матери вследствие употребления алкоголя, никотина;несовместимостью крови матери и младенца по резус-фактору относят к

Педагогическая запущенность в результате ограниченного эмоционального контакта с ребенком как на ранних этапах развития относится к

Для какого вида задержки в психическом развитии характерны следующие особенности: обусловлен длительной соматической недостаточностью (ослабленностью) различного генеза: хроническими инфекциями и аллергическими состояниями, врожденными и приобретенными пороками развития соматической сферы, в первую очередь сердца

Для какого вида задержки в психическом развитии характерны следующие особенности: общим является наличие так называемой легкой дисфункции головного мозга

Запоминание учебного материала в большой мере зависит

Верно ли утверждение, что «умственно отсталые ученики воспринимают материал упрощенно, опускают многие значимые его части, не меняют последовательность смысловых звеньев текста, не устанавливают необходимые взаимоотношения между ними»

Интересы умственно отсталых дошкольников вызываются преимущественно

Уровень притязаний у умственно отсталых детей зависит

Метод позволяет распознать анэнцефалию, микроцефалию, гидроцефалию, некоторые случаи спинномозговых грыж, синдром Дауна

Осмотр плода с целью выявления грубых аномалий развития на 18-20 неделях беременности

Этот метод используют для получения образца хромосом для генетического анализа

Разработка индивидуальной психологической коррекционной программы, согласованной с учебным процессом, психологической структурой развития ребенка

Все дети с отклонениями в развитии, имеющие трудности во время обучения в школе, при воспитании в семье и школе, дети, педагогически и социально запущенные

Коррекция поведения, ликвидация связанной с отставанием в развитии педагогической и социальной запущенности, стимуляция эмоциональной, интеллектуальной и социальной активности

Единство лечебного и педагогического процессов

Коррекционная педагогическая работа с данными детьми проводится с учетом имеющихся у них наряду с нарушениями в познавательной сфере психической слабости, утомляемости, истощаемости, нарушений памяти

Коррекционная педагогическая работа с данными детьми направлена на коррекцию патологических личностных реакций, связанных с повышенной общей возбудимостью или же с заторможенностью

Коррекционная педагогическая работа с данными детьми направлена на выработку понимания чувств окружающих, положительную трудовую установку, ответственность за порученное

Ребенок как бы окутан раздражителями, что затрудняет выделение цели деятельности и условий ее реализации среди несущественных побочных деталей

«прилипание внимания»

Верно ли утверждение, что импрессивная сторона речи детей с ЗПР характеризуется высокойдифференцированностью восприятия речевых звуков, оттенков речи?

Верно ли утверждение, что для умственно отсталых учеников «свойственна узость зрительного восприятия, которая уменьшает их возможности ознакомления с окружающим миром, а также отрицательно влияет на овладение чтением»

Осмысливание сюжетной картины умственно отсталыми школьниками во многом зависит от ее

Для детей с умственной отсталостью свойственна следующая характеристика внимания:

У умственно отсталых учащихся младших классов объем запоминаемого материала обычно равен

Умственно отсталые учащиеся обычно пользуются

Мыслительная деятельность у умственно отсталых дошкольников характеризуется использованием преимущественно

Становление речи умственно отсталого ребенка осуществляется

Первые малочисленные слова, неточно произносимые, появляются у умственно отсталых дошкольников

Словарь умственно отсталых беден, состоит преимущественно

Для речи умственно отсталых детей свойственно существенное преобладание

Овладение каким видом речи представляет для умственно отсталых учеников чрезмерно сложную задачу?

Коррекционная педагогическая работа с данными детьми проводится с учетом ровного, без всяких скидок отношения, преодоления их представлений о собственной исключительности

Ребенок с задержкой психического развития воспринимает за определенное время
Выберите один ответ:

Ведет к снижению продуктивности, обусловливает трудности выполнения заданий, требующих постоянного контроля, свидетельствует о незрелости нервной системы

Выражается в трудностях сосредоточения на объекте деятельности и программе ее выполнения, быстрой утомляемости

Ребенок не может одновременно выполнять несколько действий, особенно если все они нуждаются в сознательном контроле, т.е. находятся на стадии усвоения
Выберите один ответ:

Выражается в трудностях переключения с одного вида или найденного способа деятельности на другой, в отсутствии гибкого реагирования на изменяющуюся ситуацию

Установлено, что на продуктивность непроизвольного запоминания детей с ЗПР влияет характер материала:

Для механической памяти детей с задержкой психического развития НЕ характерно

У большинства дошкольников с задержкой психического развития, прежде всего, отсутствует

К признакам своеобразной задержки речевого развития при ЗПР можно отнести процесс

Детям с ЗПР свойственны страхи (боязнь сказочных персонажей, животных, темноты), типичные, для детей

Установлено, что дети с более выраженной ЗПР и ЗПР, обусловленной социальной депривацией, хуже опознают эмоциональные состояния

Дети с ЗПР имеют тягу к контакту с детьми

В старшем дошкольном возрасте для детей с ЗПР характерны

Фактически при ЗПР церебрально-органического генеза развернутая сюжетно-ролевая игра не формируется
без применения психотерапевтических методик

В классы выравнивания принимают преимущественно детей

Выпускники школ (школы с продленным днем), школ-интернатов для детей с ЗПР получают

Классы компенсирующего обучения (ККО) для детей «группы риска» комплектуются

Дефицит общения с окружающими взрослыми относят к следующему условию развития

Наличие слабо выраженных нарушений центральной нервной системы (ЦНС) относят к следующему условию развития

Отсутствие полноценной, соответствующей его возрасту деятельности относят к следующему условию развития