Диссертация (972134), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Юрасова «Враг народа» были предложены такие вопросы: 1. Какие качества отличают Федора от остальных солдат? 2. Почему мирная жизнь кажется Федору «сущим адом»? 3. Главный герой близок вам подуху или нет? Свой ответ аргументируйте. 4. Как вы определите отношениеавтора к своему герою?VI. Третья волна русского зарубежья: причины, истоки, представители.Стихотворения И.А.
Бродского, Н.М. Коржавина. Статья А.И. Солженицына«Как нам обустроить Россию» (1990).Раскрываемые понятия: «надежда».Виды заданий: написание письма-стилизации в правительственные органы в защиту одного из писателей-эмигрантов, с предоставлением доводов взащиту.VII. Итоговое занятие.Защита проектов поэтического сборника, в предисловии к которомууказывается собственное мнение о литературе русского зарубежья как феномене отечественной культуры ХХ века и раскрываются понятия (одно илинесколько): «верность», «любовь», «надежда», «одиночество», «судьба»,«музыка» и др.Литературно-музыкальная композиция «Центры рассеяния литературырусского зарубежья».В литературно-музыкальной композиции представлены основные вехижизни и творчества И.А. Бродского, И.А. Бунина, И.В.
Елагина, Н.М. Коржавина, А.И. Солженицына, М.И. Цветаевой. Предлагаются для прослушиванияпроизведения композиторов А.К. Глазунова, Л.Т. Гречанинова, С.С. Про-93кофьева, С.В. Рахманинова и др.Здесь особенно важно было грамотное распределение текстового материала в создании сценария, соответственная тематика произведений, оформление зала и репетиции со школьниками, которые были направлены на сплочение коллектива и развитие ценностно-смысловой сферы учащихся в совместном творчестве.Успешным итогом работы в 11 классе можно считать умения учениковцелостно анализировать художественные произведения литературы русскогозарубежья, рассматривать русское зарубежье в контексте отечественнойкультуры, разбираться в особенностях трех волн эмиграции, центрах рассеяния, знать основных представителей, а также раскрывать понятия (одно илинесколько): «верность», «любовь», «надежда», «одиночество», «страх»,«судьба», «эмиграция», «живопись», «музыка».Проделанная работа по развитию ценностно-смысловой сферы школьников в процессе изучения литературы русского зарубежья поможет, на нашвзгляд, в становлении личности духовно развитой, ценящей традиции своейстраны, умеющей сохранять и созидать богатства Родины.В полной мере оценить это не представляется возможным, но сделатьопределенные шаги в этом направлении учитель должен.
В данном случаеважно вывести учащихся на эту проблематику и поощрять их самостоятельные попытки высказаться по этому вопросу, отметить ценностные аспекты впроцессе анализа художественного текста.На основе психолого-педагогических, методических трудов нами былиопределены основные компоненты ценностно-смысловой сферы, на которыемы обращали внимание при работе с учащимися: ценности-знания, ценностимотивы, ценности-цели, ценности-смыслы.
Наиболее важные понятия ценностно-смысловой сферы отмечены нами выше, при описании программы обучающего эксперимента.В ряде случаев можно заметить повторяющиеся понятия, поскольку наразных этапах взросления школьников представления о них могут изменять-94ся. Связано это с накопленным опытом и меняющейся окружающей средой.Нам важно было проследить видоизменение, обогащение отдельных понятийценностно-смысловой сферы в сознании учащихся («вера», «война» и «мир»,«жизнь» и «смерть», «милосердие», «правда»).Нами была рассмотрена взаимосвязь различных форм занятий (урокобзор, урок-рассуждение, эмоционально-образный урок, занятие элективного курса, литературно-музыкальная композиция) и видов работы (работа слитературоведческими словарями и статьями, выполнение заданий исследовательского характера, создание сборника стихотворений, творческие задания на основе личностного восприятия произведений литературы русскогозарубежья, составление характеристик литературных героев и др.), котораяпозволяет учителю развивать интеллектуальную, духовную, ценностносмысловую сферу учащихся, сочетать коллективные и индивидуальные формы работы, увеличить долю творческой активности и самостоятельности привыполнении заданий.В таблице 4 мы предлагаем произведения авторов русского зарубежья,связанныесконкретнымитематическимиблокамиитеоретико-литературными понятиями.Важной здесь является графа «Домашнее задание», поскольку качественное выполнение домашних заданий обладает следующими значимымифункциями: закрепления знаний, стимулирования познавательного интересаучащихся, развития их читательской самостоятельности и выстраивания всознании школьников дальнейших направлений работы по изучению русскойлитературы в целом и литературы русского зарубежья в частности.95Таблица 4Методика целостного изучения литературырусского зарубежья в средней школеФормазанятия иего названиеТемы программыХудожественныепроизведения литературы русского зарубежья и их авторыТеоретиколитературные понятияОсновныевиды учебной деятельностиучащихсяДомашнеезаданиеЛирический геройПодборкасинонимовк слову«дом».Запись втетрадь пословиц и поговорок одоме.
Сочинениеразмышление: «Чтодля менязначитдом?»Письменныйответ на вопрос: «Почему СашаЧерный назвал своюсказку«Мирнаявойна»?»5 классУрокобзор:«ОбразРодины впроизведенияхрусскихписателей»Тема природы и Родины впроизведениях писателей и поэтов. Особенностихудожественноговоплощение образаРоссии.Изображение русской жизни.СтихотворенияИ.А. Бунина.Саша Черный. Сказка «Мирная война».Характер,оксюморонСоставление характеристикиЛукашки.6 классЭлективный курс, посвященный творчествуИ.А. БунинаЗанятие№1:«Особенностижизни итворчества И.А.Бунина».Детство июность.Вхождениев литературнуюдеятельность.Особенности творчества.
НобелевскаяОбзор жизни и творчества И.А. Бунина.ЛитературныйсборникТест, посвященныйжизни итворчествуИ.А. Бунина (выяснение знаний о жизни и твор-Прочитатьфрагментыромана«Жизнь Арсеньева»(книга первая, I и IIглавы). Отметить описание природы.96премия.честве писателя ипоэта).Занятие№2:«Природав романеИ.А. Бунина«ЖизньАрсеньева».Описаниеприроды,как духовного мирагероя.
Мотивы одиночества.Тема детства кактревожныймотивожиданиябудущего.И.А. Бунин. Роман«Жизнь Арсеньева»(книга первая, I и IIглавы).МотивСопоставительныйанализ духовногомира герояс явлениями природы; чтениеотрывка,письменные ответына вопросы: «Какимвидитсявам герой?Каким видится емуокружающий мир?»ПрочитатьстихотворенияИ.А. Бунина:«Все снитсямне заросшая травой…»,«Льет безконца.
В лесу туман…»,«Уныние исумрачностьзимы» и др.Выучить одно из стихотворенийнаизусть.Занятие№3:«Темаприродыв лирикеИ.А. Бунина».Тема природа в лирике И.А.Бунина.Мотив тревоги в стихотворениях.И.А. Бунин. Стихотворения: «Все снится мне заросшая травой…», «Льет безконца. В лесу туман…», «Уныние исумрачность зимы…» и др.Сюжетвлирическом произведении.Идейнохудожественныйанализстихотворений.Иллюстрация одногоиз представленныхстихотворений.Комментарий к иллюстрации.Подготовиться китоговомусочинению(«Докажите,что романИ.А. Бунина«Жизнь Арсеньева» является автобиографическим?» илидр.).Занятие№4. Итоговое занятие потворчеству И.А.БунинаСочинение по предложенным темам («Тема природы в творчествеИ.А.
Бунина», «И.А. Бунин – мой любимый писатель/поэт», «Значение православной культуры в творчестве И.А. Бунина» и др.). В сочинении нужноотразить идейно-художественные особенности творчества писателя и раскрыть понятия, связанные с ценностно-смысловой сферой («красота природы», «любовь к природе», «православная культура»).977 классУрокмудрости:«И.А. Бунин. Рассказ«Подснежник».«И.А. Бу- «И.А.
Бунин. Рассказ Антитеза,нин. Рас- «Подснежник».повторсказ «Подснежник»Тема историческогопрошлогоРоссии.Смысл названия.Краткийпересказ.Письменная работав тетради:дать характеристикугероям.Написатьсочинениерассказ «Какв России (вмоей семье)отмечаютпраздникМасленицы?»Урокрассуждение:«Человекв огромном мире».ЛитератураХХ века.ОтражениепоисковчеловекаХХ века влирике.Тема человеческойсвободы влирике поэтов русского зарубежья.И.А. Бунин «Изгна- Тематика в Идейнолирикехудожестние».венныйанализИ.
Северянин «Быстихотвовают дни: я ненавирений.жу…»СопоставительныйК.Д. Бальмонт «Леанализтучий год».стихотворений (создание таблицы: общие черты,образы,темы).Групповаяработа:описаниечувств человека,оказавшегося вдалиот Родины.8 классВыучитьнаизустьстихотворение любимого поэтаХХ века, гдеотраженытемы судьбы,мира,человека.Урокрассуждение:«Мнетруднобез России».Тема Родины в поэзии русской эмиграции.Общееииндивидуальноевпроизведениях русскихпоэтов.Н.А. Оцуп.
Стихотворение «Мнетрудно без России…».З.Н. Гиппиус. Стихотворения (по выбору).ТрагическоеИдейнохудожественный анализстихотворений. Минисочинение«Что для поэта значитРодина?»Сочинениена тему «Чтозначит Родинадляменя?»98Урок вне- Историчеклассного ское прочтения.шлое России. ИзображениеполководцаСуворова вромане.Авторскаяпозиция.М.А. Алданов.Роман «Чертовмост» (четвертаячасть, главы I, III,IV).ИсторизмКомментированноечтение.Составлениеплана и условного названия главыI. Составление таблицы«Вымышленное и настоящее в романе».Дочитатьроман «Чертов мост»,найти в произведенииреальныеисторические события, охарактеризоватьих изображение в романе.9 классЭлективный курс «Литература русского зарубежья как феномен ХХ века».Занятие№1:«Особенности литературырусскогозарубежья.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
