Автореферат (972133)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

На правах рукописиЕРМОЛАЕВА Елена НиколаевнаЦЕЛОСТНОЕ ИЗУЧЕНИЕЛИТЕРАТУРЫ РУССКОГО ЗАРУБЕЖЬЯВ СТАРШИХ КЛАССАХспециальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(литература)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква – 2019Работа выполнена в ФГБОУ ВО «Сахалинский государственныйуниверситет» на кафедре русской и зарубежной литературы Институтафилология, истории и востоковеденияНаучный руководитель:доктор педагогических наук, профессорЯкименко Руслан ВитальевичОфициальные оппоненты:Галицких Елена Олеговна, доктор педагогических наук, профессор,ФГБОУ ВО «Вятский государственный университет» (г. Киров), факультетфилологии и медиакоммуникаций, кафедра русской и зарубежнойлитературы и методики обучения, заведующий кафедройСтрижекурова Жанна Игоревна, кандидат педагогических наук,Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институтстратегии развития образования Российской академии образования»(г. Москва), лаборатория общего филологического образования, старшийнаучный сотрудникВедущая организация:ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет»Защита состоится «21» октября 2019 года в 11:00 часов на заседаниидиссертационного совета Д 212.154.08, созданного на базе федеральногогосударственного бюджетного образовательного учреждения высшегообразования «Московский педагогический государственный университет» поадресу: 119991, г.

Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1, стр. 1, ауд. 204.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке федеральногогосударственного бюджетного образовательного учреждения высшегообразования «Московский педагогический государственный университет» поадресу: 119991, г. Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1, стр. 1 и наофициальном сайте университета: http://mpgu.su.Автореферат разослан «___» ____________ 2019 года.Учёный секретарьдиссертационного советаБелоусова Елена Ивановна1ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования.

Обращение к литературному наследиюрусского зарубежья как полноправной и значимой части историкокультурной жизни XX века представляется актуальным в современныхусловиях кризиса духовности, когда становятся все более очевидными утратанравственных ориентиров и идеалов, отсутствие «почвы» под ногами.Насильственно отторгнутые от родной земли революцией и гражданскойвойной миллионы русских людей унесли с собой в изгнание воспоминания опрошлой жизни, сохранили в эмиграции русскую культуру, отличительнойособенностью которой всегда было стремление к высшим духовным иобщечеловеческим ценностям.Одной из главных задач школьного образования становится «развитиеготовности и способности учащихся к саморазвитию и реализациитворческого потенциала в духовной и предметно-продуктивнойдеятельности, формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентацийи нравственных оснований личностного морального выбора» 1 . Та же идеяпронизывает основные положения Закона «Об образовании в РоссийскойФедерации»:«гуманистическийхарактеробразования,приоритетобщечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободногоразвития личности» 2.Литература эмиграции формировалась и существовала в неразрывнойсвязи с советской литературой, неофициальной литературой СоветскогоСоюза, русской литературой ХIХ века и «серебряного века», с иноязычнойзарубежной литературой.

Безусловно, что данная неразрывная связь влиялана конкретных представителей русской эмиграции. Это обусловлено, преждевсего, их принадлежностью к разным поколениям: одни оказались заграницей уже сформированной творческой личностью, имеющейсобственную литературную манеру, а творческий почерк другихформировался впоследствии в отрыве от родины. Изучение литературырусского зарубежья как неотделимой части русской литературы ХХ векапозволяет увидеть русскую литературу как единый исторический процесс, вовсей его сложности, динамике и многообразии.Благодаря исследованиям историков и литературоведов формировалосьи обогащалось наследие русского зарубежья, было издано множествосборников, монографий, очерков, справочников и словарей, выпускалисьвестники и журналы. В методической науке не сложилось достаточноустойчивой традиции изучения литературы русской эмиграции.

В школьныхпрограммах и учебниках по литературе рекомендуется изучение творчестваотдельных писателей и поэтов русского зарубежья (А.А. Аверченко,К.Д. Бальмонта, И.А. Бунина, Д.С.Мережковского, З.Н. Гиппиус, Б.К.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Системазаданий: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. – М.: Просвещение,2014. – С.

7.2Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электр.ресурс]. Режим доступа: https://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html.12Зайцева, Е.И. Замятина, А.И. Куприна, В.В. Набокова, И. Северянина, Тэффи,М.И. Цветаевой, И.С. Шмелева, А.И. Солженицына и др.), однакопреимущественно не в контексте их эмигрантского периода творчества, адовольно обособленно или в связи с отдельными литературныминаправлениями, течениями, группами.Произведения, созданные в период эмиграции, имеют сложный,необычный художественный мир, который невозможно изучать обособленно.Каждый исторический этап становления литературы русского зарубежья какфеномена мировой культуры чрезвычайно важен, поэтому задача учителя вданном случае связана с тем, чтобы раскрыть перед ученикамимногогранный мир эмиграции. Решить эту задачу возможно лишь прицелостном изучении литературы русского зарубежья в 10–11 классах среднейшколы.

При этом целостность для нас является категорией, котораярассматривается в исследованиях по философии и в педагогических науках, втом числе в теории и методике обучения литературе.В нашей работе мы опираемся на определение целостности изучениялитературного произведения как взаимодействия его художественногоцелого и отдельных частей, восприятия и анализа художественного текста, сучетом достижений культурологического подхода, идей диалога культур исинтеза искусств, а также как комплексного использования форм, методов иприемов обучения. Таким образом, данная категория рассматривается намина двух уровнях:дидактический уровень предполагает осуществление взаимосвязиуроков по основному курсу литературы и внеклассных занятий, на которыхосновнымисвязующимизвеньямистановятсязадачиразвитияинтеллектуальной, духовной, ценностно-смысловой сферы личностиучащихся;методический уровень предполагает системный отбор литературногоматериала и направлений работы с ним, основанный на достиженияхлитературоведения и методики обучения литературе, а также целостноеизучение конкретного литературного произведения в историко-культурномконтексте.Уникальность творчества писателей русского зарубежья заключается,прежде всего, в том, что их произведения соединяют в себе эстетическуюценность и огромный нравственный потенциал, дают подрастающемупоколению более объемное и полное представление о природе человека, егоместе в обществе, духовных поисках, мироощущении эмигрантов и ихединой связи с Россией, а также об историко-культурных и политическихпроцессах, философских основах бытия.Целесообразность целостного изучения литературы русскогозарубежья в старших классах объясняется постепенным усложнениемлитературоведческого материала и методических решений, что позволяетвосполнить пробел в знаниях школьников об эмиграции и ее значении вмировой и отечественной культуре ХХ века, формирует представление3учащихся об особенностях литературного процесса, совершенствуетчитательскую культуру школьников.Анализ основных источников по избранной нами проблемеисследования позволил отметить ряд противоречий, с которыми сталкиваетсяучитель русского языка и литературы при изучении отдельных произведенийлитературы русской эмиграции:• между отмеченными в нормативных документах образовательными,развивающими и воспитательными задачами обучения литературе в ихвзаимосвязи и недостаточным уровнем теоретической и методическойразработки конкретных путей реализации этих задач, в том числе черезустановление взаимодействияуроков по основному курсу, занятийэлективных курсов, внеклассной работы по литературе;• между необходимостью развития у старшеклассников представленийо путях развития русской литературы и весьма фрагментарными знаниямиучащихся о литературе русской эмиграции, отсутствием сформированныхумений анализа литературных произведений, направлений, течений и групп вконтексте мировой и русской культуры;• междутребованиямисовременныхшкольныхпрограмм,предполагающих изучение литературы русского зарубежья, ее отдельныхпроизведений и основных тем, в том числе темы России, и отсутствиемспециальных научных исследований, анализа позитивного педагогическогоопыта и современных методических разработок.Отмеченные противоречия и определили актуальность нашегоисследования.Основная проблема диссертационного исследования заключается всоздании методической системы целостного изучения литературы русскогозарубежья в старших классах средней школы, которая будет направлена наразвитие интеллектуальной, духовной, ценностно-смысловой сферыучащихся.Цель исследования – научное обоснование, разработка иэкспериментальная проверка эффективности методики целостного изучениялитературы русской эмиграции на уроках и внеклассных занятиях политературе в старших классах.Объект исследования – изучение курса на историко-литературнойоснове в старших классах средней школы.Предмет исследования – методика целостного изучения литературырусского зарубежья в старших классах средней школы.Гипотеза исследования.

Целостное изучение литературы русскогозарубежьяобогатитпредставлениеучащихсяобособенностяхотечественного литературного процесса ХХ века, приведет к болееглубокому осмыслению литературных произведений, если:•литература русского зарубежья будет рассматриваться какфеномен культуры и неотделимая часть русской литературы ХХ века, что4позволит представить историю русской литературы во всей ее сложности,динамике развития и многообразии;•определитьведущиеподходы(культурологический,аксиологический)ипринципыизучения(культуросообразности,целостности, диалогичности, системности, равнозначности традиций итворчества, единства и гармонизации рационального и эмоциональногофакторов и др.);•выделить критерии отбора литературных произведений дляизучения (освещение изучаемого периода и творчества конкретного автора влитературоведении; раскрытие темы эмиграции в произведенияхпредставителей литературы русского зарубежья; нравственная проблематикалитературных произведений и раскрытие темы детства и юности;возможности рассмотрения вопроса о традициях и новаторстве в литературерусской эмиграции);•предусмотреть использование связей уроков литературы ивнеурочной работы по литературе (занятий элективных курсов, формвнеклассной и внешкольной работы, самостоятельной проектнойдеятельности учащихся) с целью формирования читательских интересов исоздания условий для реализации индивидуальных образовательныхстратегий и личностного роста старшеклассников;•разработать систему заданий, направленных на формированиепредставлений учащихся о литературе русского зарубежья как целостности икак неотъемлемой части истории русской литературы: а) связанных суглублением знаний об особенностях литературы русского зарубежья(сопоставительный анализ произведений русской литературы ХХ века илитературы русского зарубежья; составление опорных таблиц для раскрытияобщего и особенного в произведениях писателей и поэтов русскогозарубежья; рассмотрение феномена русского зарубежья в контексте мировойхудожественной культуры); б) способствующих совершенствованиюисследовательских и интерпретационных навыков (работа со справочной инаучнойлитературой,материаламилитературногокраеведения,посвящёнными русской эмиграции; анализ писем, дневников писателей ипоэтов русского зарубежья; подготовка внеклассных мероприятий олитературе русской эмиграции и др.); в) направленных на развитиеинтеллектуальной, духовной, ценностно-смысловой сферы личностишкольников (анализ духовных исканий писателей; изучение мемуарнойлитературы; составление стилизаций дневников, писем, обращений к авторамлитературы русского зарубежья и др.).Основные задачи диссертационного исследования:1.Проанализироватьосновныеработылитературоведов,посвященные идейно-художественному своеобразию литературы русскойэмиграции и общей характеристике феномена литературы русскогозарубежья и ее места в историко-литературном процессе, определить5содержательные и формальные признаки данного феномена в отечественнойлитературе ХХ века.2.Дать характеристику основных принципов культурологическогои аксиологического подходов с целью их использования в курсе литературыв старших классах.3.Рассмотреть категорию целостности в исследованиях по теории иметодике обучения литературе.4.Проанализировать опыт изучения произведений литературырусской эмиграции в отечественной школе.5.Провести отбор произведений литературы русской эмиграции длячтения и изучения с учетом особенностей восприятия литературыстаршеклассниками.6.Разработать методику целостного изучения литературы русскойэмиграции в 10–11 классах.7.Экспериментально проверить эффективность разработаннойметодики, подвести итоги обучающего эксперимента, отметитьперспективные направления дальнейших исследований по избранной теме.Методологической основой диссертационного исследования стали:• исследования литературоведов, посвященные русскому зарубежьюкак феномену отечественной культуры ХХ века (В.В.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации