Автореферат (972133), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Агеносов, В. Казак,Б.А. Ланин, О.Н. Михайлов, М.В. Назаров, А.Н. Николюкин, Г.П. Струве идр.);•концепция духовно-нравственного воспитания как основыразвития ценностно-смысловой сферы учащихся (Ш.А. Амонашвили, Е.П.Белозерцев, Е.В. Бондаревская, А.Я. Данилюк, С.Г. Макеева и др.);•исследования ценностно-смысловой сферы личности впсихологии (Б.С.
Братусь, Ф.Е. Василюк, Л.С. Выготский, Б.В. Зейгарник,В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);•основные идеи последователей культурологического иаксиологического подходов в отечественной педагогике и методикепреподавания литературы (В.А. Доманский, В.А. Караковский, И.Б. Котова,В.В. Краевский, Л.А. Крылова, Н.П.
Терентьева, Н.Е. Щуркова и др.);• публикации специалистов по методике преподавания литературы,посвященныецелостномуизучениюлитературныхпроизведений(Г.И. Беленький, Т.Г. Браже, В.В. Голубков, С.А. Зинин, Н.И. Кудряшев,И.А. Подругина,М.А. Рыбникова,И.В. Сосновская,Л.В. Тодоров,В.Ф. Чертов и др.);• работы по вопросам изучения литературы русского зарубежья всредней школе (О.Ю. Богданова, С.А.
Леонов, Р.В. Якименко и др.).Методы исследования:• теоретический: анализ трудов философов, литературоведов,психологов, педагогов по избранной нами проблеме;• социолого-педагогический: анализ нормативных документов, учебнойи методической литературы; разработка методической системы; анализ6педагогического опыта; наблюдение, анкетирование, беседы;• экспериментальный: разработка конспектов уроков и внеклассныхзанятий, опытное обучение;• статистические методы при обработке результатов.Этапы исследования:Первый этап (2012–2013 гг.) – изучение источников; проведениеконстатирующего эксперимента; разработка программы обучающегоэксперимента.Второй этап (2013–2015 гг.) – проведение обучающего эксперимента вСОШ №7 г. Охи (учитель русского языка и литературы Т.Р.
Фаттахова);СОШ №2 г. Анивы (учитель русского языка и литературы Т.А. Шаронова);СОШ №3 с. Огоньки, (учитель русского языка и литературыЛ.П. Колодочка); СОШ №5 с. Троицкое (учитель русского языка илитературы А.А. Елизарова); СОШ №3 (учитель русского языка илитературы А.Г. Жукова), СОШ №11 (учитель русского языка и литературыО.Н. Кара), гимназии №2 (учитель литературы и русского языка Т.А.
Ковач)г. Южно-Сахалинска; в Южно-Сахалинском педагогическом колледже(преподаватели русского языка и литературы Р.А. Булгакова, К.И. Ткачева) иПолитехническом колледже Сахалинского государственного университета(преподаватели русского языка и литературы М.В. Ким, Е.Я. Кузьмина,С.С. Шаров).Третий этап (2015–2018 гг.) – анализ итогов обучающего эксперимента;оформление результатов и определение перспектив дальнейшегоисследования.Научная новизна диссертационного исследования заключается вследующем:• теоретически обоснована, разработана и экспериментальнопроверена методика целостного изучения в старших классах средней школылитературы русского зарубежья, которая рассматривается как феноменкультуры, целостное явление и при этом неотделимая часть русскойлитературы ХХ века, что позволяет представить старшеклассникам историюрусской литературы во всей ее сложности, динамике развития имногообразии;•на основе анализа научной литературы выявлены иохарактеризованы специфические черты литературы русского зарубежья (вобласти тематики, проблематики, поэтики и языка, литературных связей ивлияний, взаимодействия ее с другими видами искусства), позволяющиерешать на уроках и внеклассных занятиях по литературе задачи развитияинтеллектуальной, духовной, ценностно-смысловой сферы учащихся;•определены критерии отбора литературных произведений дляизучения (освещение изучаемого периода и творчества конкретного автора влитературоведении; раскрытие темы эмиграции в произведенияхпредставителей литературы русского зарубежья; нравственная проблематикалитературных произведений и раскрытие темы детства и юности;7возможности рассмотрения вопроса о традициях и новаторстве в литературерусской эмиграции);•доказана целесообразность использования связей уроковлитературы и внеурочной работы по литературе (занятий элективных курсов,форм внеклассной и внешкольной работы, самостоятельной проектнойдеятельности учащихся) при изучении литературы русского зарубежья иположительное воздействие на формирование читательских интересов,индивидуальных образовательных стратегий и личностного ростастаршеклассников;•разработана система заданий, направленных на формированиепредставлений учащихся о литературе русского зарубежья как целостности икак неотъемлемой части истории русской литературы: а) связанных суглублением знаний об особенностях литературы русского зарубежья(сопоставительный анализ произведений русской литературы ХХ века илитературы русского зарубежья; составление опорных таблиц для раскрытияобщего и особенного в произведениях писателей и поэтов русскогозарубежья; рассмотрение феномена русского зарубежья в контексте мировойхудожественной культуры); б) способствующих совершенствованиюисследовательских и интерпретационных навыков (работа со справочной инаучнойлитературой,материаламилитературногокраеведения,посвящёнными русской эмиграции; анализ писем, дневников писателей ипоэтов русского зарубежья; подготовка внеклассных мероприятий олитературе русской эмиграции и др.); в) направленных на развитиеинтеллектуальной, духовной, ценностно-смысловой сферы личностишкольников (анализ духовных исканий писателей; изучение мемуарнойлитературы; составление стилизаций дневников, писем, обращений к авторамлитературы русского зарубежья и др.).Теоретическая значимость заключается в том, что в исследовании:• на основе анализа научной литературы и критериев, отмеченных вгипотезе исследования, определен круг литературных произведений, фактовбиографии и творчества писателей, истории русской литературы, русскойкультуры XX века для изучения на уроках литературы и внеурочныхзанятиях в старших классах, формирования у старшеклассниковпредставлений о феномене русского зарубежья, его своеобразии и этапахразвития;• уточнено понятие целостного изучения литературного произведениякак взаимодействия его художественного целого и отдельных частей,восприятия и анализа художественного текста, с учетом достиженийкультурологического и аксиологического подходов, идей диалога культур исинтеза искусств, а также как комплексного использования форм, методов иприемов обучения;• целостное изучение литературы русского зарубежья рассмотрено какосуществление взаимосвязи уроков по основному курсу литературы ивнеклассных занятий (дидактический уровень) и как системный отбор8литературного материала и направлений работы с ним, основанный надостижениях литературоведения и методики обучения литературе, а такжецелостное изучение конкретного художественного произведения в историкокультурном контексте, на основе использования идей диалога культур исинтеза искусств (методический уровень);•определеныиохарактеризованыведущиеподходы(культурологический,аксиологический)ипринципыизучения(культуросообразности,целостности,диалогичности,системности,равнозначности традиций и творчества, единства и гармонизациирационального и эмоционального факторов и др.) литературы русскогозарубежья в старших классах;•представлен анализ опыта изучения произведений литературырусской эмиграции в отечественной школе, а также учебных и методическихпособий по литературе для старших классов;• обосновано целостное изучение феномена литературы русскогозарубежья на основе постепенного усложнения различных видовдеятельности учащихся (от подготовки сообщений о представителяхлитературы русского зарубежья – к созданию и защите творческих проектов,стилизаций писем, дневников и др.) и форм занятий (от урока-обзора,посвященного писателям эмиграции, и занятий эмоционально-образного типа– к занятиям элективного курса и подготовке внеклассных мероприятий олитературе русской эмиграции).Практическая значимость результатов исследования заключается втом, что его автором:• подготовлены развернутые планы и дидактические материалы курокам по литературе русского зарубежья в 10–11 классах: «Жизнь итворчество И.С.
Тургенева за рубежом», «Литература русского зарубежья какфеномен ХХ века», «Россия рубежа ХIХ-ХХ веков. Русский культурныйренессанс», «Богатство жанров литературы русского зарубежья» и др.;• разработаны уроки и внеклассные мероприятия по отдельнымпроизведениямИ.С. Шмелева,В.В. Набокова,М.И. Цветаевой,М.А. Алданова, Н.М. Коржавина, А.И. Солженицына, И.А. Бродского,В.И. Юрасова и др. в 10–11 (профильных) классах;• разработаны программы и дидактические материалы к элективнымкурсам «Традиции и новаторство в произведениях литературы русскогозарубежья» (10 класс), «Феномен русского зарубежья в отечественнойкультуре» (11 класс);• подготовлены рекомендательные списки произведений литературырусского зарубежья для изучения и внеклассного чтения старшеклассников;• представлена программа и подготовлены дидактические материалыдля проведения литературно-музыкальной композиции «Центры рассеяниялитературы русского зарубежья» (11 класс);• подготовлены методические рекомендации для учителей русскогоязыка и литературы к урокам, занятиям элективного курса и внеурочным9формам работы, посвященным литературе русского зарубежья.Достоверность результатов исследования обеспечивается тем, что егоосновные положения основаны на достижениях современной науки ипрактики преподавания, а также на экспериментальных данных, полученныхдиссертантом, анализе устных высказываний и письменных работстаршеклассников.Апробация результатов исследования осуществлялась на научнопрактической конференции «VI Маймановские чтения» (г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
