Диссертация (972134), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Основными именами, которые упомина-66ются учащимися в анкете, являются И.А. Бунин, И.А. Бродский, А.И. Галич,З.Н. Гиппиус, А.И. Солженицын, М.И. Цветаева.В практической части анкеты учащихся показали невысокий уровеньвладения навыками идейно-художественного анализа поэтического текста,однако имена, встречающиеся в стихотворении И.В. Елагина «Гимн цензуре»(В.П. Аксенов, Б.А. Ахмадулина, А.А.
Ахматова, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, Н.С. Гумилев, Ф.М. Достоевский, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.М. Зощенко, О.Э. Мандельштам, Н.А. Некрасов, Б.Ш. Окуджава,Б.Л.Пастернак,А.Д. Синявский,А.И. Солженицын,В.А. Солоухин,М.И. Цветаева), многие учащиеся знают – 72%.Письменное задание, в котором нужно было объяснить, что значит патриотизм, показало, что ответы учеников ограничиваются лишь объяснениемпонятия – 75%, личное отношение к данному понятию присутствовало у небольшого процента учащихся – 10%, а 15% старшеклассников с заданием совсем не справились.Приведём несколько наиболее характерных примеров из ответов учащихся:−Патриотизм – это любовь к Родине, быть патриотом своейстраны, значит, гордиться своей страной, уважать традиции.
Я – патриот. И это звучит гордо (Антон Т.):−Для меня патриотизм – это любовь к Родине. Я люблю свою Ро-дину, потому что здесь родилась и выросла (Евгения С.);−Патриотизм – понятие сложное, конечно, я понимаю, что надолюбить свою Родину, гордиться ею, но иногда я задумываюсь над тем, чтоесли я покину пределы страны, то, может быть, отношение к России поменяется (Юрий С.);−Любовь, забота, помощь, честь, достоинство, ответствен-ность – вот что такое – патриотизм (Иван Г.).−Хорошее понятие патриотизма, являющееся для меня оченьважным. Я очень люблю свою Родину, не хочу покидать ее. Уверена, что со67временем буду приносить больше пользы своим соотечественникам. ЛюбитьРоссию, значит, работать над ее совершенством (Ангелина К.).Ценностно-смысловаясфераявляетсяпонятиемпсихолого-педагогическим, интерпретировать и проанализировать ее на уроках и внеклассных занятиях очень сложно.
Посредством творческих работ мы можемговорить только о внешней стороне изучаемого понятия.Добиться более точных результатов нам поможет психологическийтест М. Рокича «Ценностные ориентации», который направлен на изучениеценностно-мотивационной сферы человека [127].Разработанная М. Рокичем методика основана на ранжировании спискаценностей. Психолог различает ценности: 1) «терминальные» – достойныетого, чтобы к ним стремиться (18 ценностей); 2) «инструментальные» –предпочтительные в любой ситуации (18 ценностей).Мы немного упростили данный тест, что допустимо в заявленных требованиях по методике его проведения, оставив только «терминальные» убеждения.Методика проведения теста: учащимся предлагался один список убеждений (18). В списке испытуемый присваивает каждому убеждению ранговый номер.
Надо было внимательно изучить представленный список и выбрать то убеждение, которое наиболее значимо – оно заняло первое место.Затем выбирать второе по значимости убеждение и поместить его на второеместо. Наименее важное – осталось последним (см.: таблица 2).Таблица 2Результаты проведения теста М. Рокича«Ценностные ориентации» в 10 классахКоличество учеников, выбравших данное убеждение.СписокубежденийОпределение места в общем списке.123456789101112131415161718681.
Активнаяжизненнаяпозиция2. Жизненная мудрость3. Эмоциональное ифизическоездоровье4. Достойная работа5. Эстетическаяудовлетворенность6. Любовь(духовная ифизическая)7. Финансовое благополучие8. Хорошиеи преданные друзья9. Авторитет в обществе10. Самообразование11. Полноценноеиспользование потенциала12. Саморазвитие исамосовершенствование13. Полезный досуг14.
Независимаяжизненнаяпозиция15. Благополучнаясемейнаяжизнь16. Гуманное отношение клюдям, патриотизм17. Творческая деятельность18. Гармония с самимсобой5145773124298291326335616398167412248502579723284320273018102112711042510455510752174321756231212873131612784756252362178445203529201381192614862140151014314253322376161021121041352311131252427675969Таким образом, в представленной таблице мы видим весьма показательную тенденцию. Например, 66% учащихся на первое место ставит убеждение – «финансовое благополучие», являющееся для них самым важнымценностно-смысловым фактором. «Жизненная мудрость» рассматриваетсяучащимися только на 10-й позиции – 7%, а 41% учащихся ставят данноеубеждение на 18-е место.
«Эстетическая удовлетворенность» занимает 9-е(2%), 13-е (5%), 17-е (29%), 18-е (47%) места. Мы можем заметить, что длямногих значимым является «Полезный досуг», на 5-е место данное убеждение поставили 61% учащихся.Следовательно, можно говорить о серьезных проблемах, связанных сразвитием ценностно-смысловой сферы десятиклассников, которая характеризуется преобладанием предельным прагматизмом и .Для 11 класса мы осознанно не меняли перечень вопросов анкеты, поскольку нам было важно увидеть динамику приобретенных знаний о наследии русского зарубежья и аналитических умений.
Общий результат анализаанкет одиннадцатиклассников (202 учащихся) показывает, что интерес к феномену русского зарубежья в целом и литературе эмиграции в частности, каки прежде, невысок, хотя самостоятельное обращение к литературе русскогозарубежья у учеников заметно выросло – до 22%. Связано это, прежде всего,с возрастными особенностями, стремлением к самостоятельности и независимости. Но, к сожалению, знания о литературе ХХ века, а тем более литературе русского зарубежья остаются на достаточно низком уровне.Приведем примеры ответов учеников 11 классов:1.Знакомы ли Вы с понятием «русское зарубежье»? Сколько волнрусского зарубежья выделяется исследователями? 76% учащихся отвечалилибо не очень уверенно, либо неверно, но были ответы и более точные, развёрнутые:−По разным причинам, больше политическим, русские люди эмиг-рировали за границу, где им пришлось жить, работать, творить и продол-70жать любить Россию. Волн русского зарубежья было три, и каждая былауникальной (Татьяна К.);−Я не могу многого сказать о русском зарубежье, но знаю о трехволнах и что вынужденные изгнанники были «разбросаны» по всему миру имногие так и не вернулись (Любовь Б.);−Да, знаком.
Русское зарубежье – это большой период в русскойистории, когда люди должны были или их заставили покинуть Родину, которую они любили и не переставали мечтать вернуться, а некоторые сталивозрождать русскую культуру там, за границей. Волн, конечно, было три(Сергей Б.).2.Какими видами искусства представлено культурное наследиерусского зарубежья? Назовите представителей. 61% учащихся не смогли ответить на этот вопрос вообще, а 39% отвечали либо кратко, либо неверно соотносили имена представителей русского зарубежья с разными видами искусства.Отрадно, что одиннадцатиклассники указывают имена представителейлитературы русского зарубежья уже в большем объеме, чем десятиклассники:−Наверное, многими, ведь столько людей выехало за границу, номне известно, что С.
Рахманинов, Ф. Шаляпин не вернулись на Родину. Ну и,конечно же, сколько писателей и поэтов стали эмигрантами: И. Бунин,В. Набоков, А. Солженицын (вернулся), М. Цветаева (вернулась), З. Гиппиус идр. (Константин Ю.);−Я очень люблю картины М. Шагала, и он эмигрант, Ф. Шаляпинпокинул Россию, в литературе знаю больше имен: А. Солженицын,М.
Цветаева, И. Бродский, А. Галич, И. Бунин (Ирина Т.);−Не так давно смотрела программу о С. Рахманинове, там гово-рилось о его жизни в эмиграции, упоминались имена Ф. Шаляпина, Н. Рериха,И. Бунина, В. Набокова, И. Бродского, А. Солженицына, М. Алданова и других.
Хорошо мне знакомы, конечно, имена писателей и поэтов. А поэзию71И. Бродского я очень люблю (Анжелика Т.).3. Какие имена литературы русского зарубежья Вы можете назвать?Назовите художественные произведения, написанные представителями литературы русского зарубежья. Ответы на данный вопрос также в большей степени оказались подробными – 68%, но, как и прежде, школьники не знаютили путают представителей русского зарубежья с поэтами и писателями ХХвека, не связанными прямо с эмиграцией, неверно соотносят авторов и ихпроизведения и, как правило, называют имена только самых известных представителей эмиграции:− И.А. Бунин, И.А. Бродский, А.И.
Галич, М.И. Цветаева («Мне нравится»), А.И. Солженицын («Архипелаг ГУЛАГ»), В.В. Набоков («Лолита»)(Анжелика Т.).− Представители литературы русского зарубежья: И. Бунин, З. Гиппиус, И. Бродский, А. Солженицын, А. Галич. И. Бродский стихотворение«Ниоткуда с любовью», А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
