Диссертация (972134), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Анализ отдельных литературных произведений.Раскрываемые понятия: «вера», «сила духа», «правда», «милосердие».Виды заданий: воссоздание жизненной ситуации, описанной в произведении: «Представьте, что вы оказались на месте главного героя. Какие качества характера и умения, на ваш взгляд, помогут остаться сильным и гуманным человеком?»4.Итоговое занятие. Эссе по предложенным цитатам: «Жалость –чувство унижающее: и того унижающее, кто жалеет, и того, кого жалеют»(А.И. Солженицын); «Жить просто: надо только понимать, что есть люди, которые лучше тебя. Это очень облегчает жизнь» (И.А.
Бродский) и др. В эссеобязательным является включение примеров из произведений И.А. Бунина,И.А. Бродского, И.В. Елагина, А.И. Солженицына, Б.А. Филиппова, М.И.Цветаевой, где раскрываются понятия: «достоинство», «жизнь» и «смерть»,«милосердие», «патриотизм», «правда», «родина».Итогом работы в 8–9 классах можно считать сформированные уменияучеников анализировать предложенные художественные произведенияМ.А. Алданова, И.А. Бунина, И.А. Бродского, З.Н. Гиппиус, И.В.
Елагина,Н.А. Оцупа, А.И. Солженицына, Б.А. Филиппова, М.И. Цветаевой с учетомистории их создания, исторического и историко-литературного контекста, атакже раскрыть содержание одного или нескольких понятий: «война» и«мир», «дом» и «чужбина», «красота природы», «православная культура»,88«семья», «судьба», «человек».2-й этап (10 класс): «Представление историко-культурного феномена русского зарубежья» на уроках литературы и занятиях элективногокурса».Учебная деятельность для учащихся 10-11 классов является средствомреализации жизненных планов и возможностей, самоопределения и подготовкой к самостоятельной взрослой жизни.
Познавательные процессы находятся уже на уровне взрослых, поэтому ученики способны грамотно мыслить, давать развернутые ответы, искать в проблемах разные пути решения идр. Учащиеся в этом возрасте, активно вступают в полемику, умеют полноценно сочувствовать, аргументировано доказывать свою точку зрения, неапеллируя к мнению других.Исходя из психолого-возрастных особенностей школьников данноговозраста, нами были выбраны для работы в старших классах следующие понятия: «вера», «верность», «гуманизм», «душа», «живопись», «жизнь» и«смерть», «искусство», «любовь», «музыка», «надежда», «одиночество»,«страх», «судьба», «честность», «эмиграция».Цель занятий в 10 классах: подвести учащихся к обобщениям, осмыслению литературы русской эмиграции (литературы в изгнании) как части истории русской литературы.Урок-путешествие «И.С.
Тургенев и русская эмигрантская литература(литература в изгнании) в XIX веке» в 10 классе. Русские писатели XIX векав изгнании (А.И. Герцен, Н.П. Огарев, И.С. Тургенев и др.). Эмигрантскиеиздания в XIX веке («Колокол», «Полярная звезда»). Роль И.С. Тургенева всоздании первой в Париже русской библиотеки, организации «Общества взаимного вспоможения и благотворительности русских художников в Париже».Раскрываемые понятия: «семья», «гуманизм», «любовь».Виды заданий: заполнение опорной таблицы «Основные особенноститворчества И.С.
Тургенева французского периода»; работа в группах для бо-89лее глубокого анализа, постижения авторского замысла и понимания подтекста повести И.С. Тургенева «Сон».Элективный курс «Традиции и новаторство в произведениях литературы русского зарубежья» в 10 классе.1.«Своеобразие литературы русского зарубежья».2.«Традиции и новаторство в литературе русской эмиграции» (ро-ман В.В. Набокова «Дар»; роман И.С. Шмелева «Лето Господне»; пьесаМ.А. Алданова «Линия Брунгильды»).Раскрываемые понятия: «жизнь» и «смерть», «искусство», «вера»,«душа», «гуманизм», «любовь», «честность».Виды заданий: сочинение-размышление (подумайте, подходит ли евангельская метафора к характеристике Вани: «Если не обратитесь и не будете,как дети, не войдёте в Царство Небесное» (Евангелие от Матфея, 18:3); написание окончания пьесы М.А. Алданова, с объяснением своего выбора и др.3.Создание исследовательских и творческих проектов.
Учащимсяпредлагается самостоятельно определить традиции и новаторство в произведениях литературы русского зарубежья и создать проект. Форма проекта может быть творческой (составление «Дневника эмигранта», мультимедийнаяпрезентация и др.) или научной (оформление результатов проекта в научномстиле и с использованием компьютерной техники).
Темы проектов: «Чехов вромане М.А. Осоргина «Сивцев Вражек», (1928)», «Традиции Достоевского вповести И.А. Бунина «Дело корнета Елагина» (1925)»; «Тургеневские традиции в романе И.С. Шмелева «История любовная» (1929)». В каждом проектеважным является указание своего мнения по поводу основных событий, происходящих в произведениях, и раскрытие понятий (одного или нескольких):вера, гуманизм, душа, жизнь и смерть, искусство, любовь, честность.Успешным итогом работы в 10 классе можно считать умения учениковцелостно анализировать, распознавать художественные традиции и новаторство в предложенных художественных произведениях М.А.
Алданова,В.В. Набокова, И.С. Шмелева и раскрытие понятий (одного или нескольких):90«война» и «мир», «дом» и «чужбина», «красота природы», «православие»,«семья», «судьба».3-й этап (11 класс): «Целостное, подробное изучение феномена русского зарубежья на уроках литературы, занятиях элективного курса и вовнеклассной работе».Цель занятий в 11 классе: целостное изучение феномена литературырусского зарубежья, представление эмиграции в широком культурном контексте (музыкальное и изобразительное искусство, театр, художественнаялитература).
Данный этап включает в себя урок-обзор, эмоциональнообразный урок, элективный курс и литературно-музыкальную композицию.Урок-обзор «Россия рубежа ХIХ–ХХ веков. Русский культурный ренессанс». Предпосылки возникновения «русского культурного ренессанса».Виды заданий: анализ картин М.А. Врубеля «Демон сидящий» и «Демонповерженный»; анализ статьи Д.С. Мережковского «О причинах упадка и оновых течениях современной русской литературы».Урок «Богатство жанров литературы русского зарубежья». На урокеанализируются фрагменты трагедия М.И.
Цветаевой «Ариадна», стихотворения И.В. Елагина, рассказ А.И. Солженицына «Правая кисть».Виды заданий: письменное творческое задание «О чем думают деревья,цветы, личные вещи солдат, которые видят военные действия?»; решениепроблемных вопросов; написание сочинения-рассуждения «Главные добродетели порядочного человека» и др.Элективный курс «Феномен русского зарубежья в отечественной культуре».Подробно программа этого элективного курса представлена и описанав специальном разделе диссертации.
Здесь мы отметим лишь отдельные темы, раскрываемые понятия и виды заданий, которые используются на занятиях данного элективного курса.I. Рассеяние русского зарубежья в мире.Основные центры русской эмиграции: Прага, Берлин, Париж, Харбин,91Шанхай, Канада, Польша, Скандинавия, США, Прибалтика.Статьи из журналов, например: «Грани» («Племянница Анны Ахматовой» В.А. Синкевич), «Время и мы» («Одиночество и свобода» Г.В.
Адамовича), «Континент» («Демократия. Пьеса» И.А. Бродского; «Гармония и утопия» Н.М. Коржавина), «Стрелец» («Верность Екатерины Таубер» В.А. Синкевич) и др.Раскрываемые понятия: «верность».Виды заданий: сочинение «Как автор статьи относится к России?» и др.II. Музыкальное искусство первой волны русского зарубежья: причины, истоки, представители. Общая характеристика.Русские композиторы: А.К. Глазунов, Л.Т. Гречанинов, С.С.
Прокофьев, С.В. Рахманинов, И.Ф. Стравинский, Н.Н. Черепнин и др. Вокальное искусство: А.Н. Вертинский, П.К. Лещенко, Н.В. Плевицкая, Ф.И. Шаляпин идр.Раскрываемые понятия: «музыка», «судьба».Виды заданий: сочинения «Как судьба композитора связана с его произведением?»; «Какие чувства у вас пробуждают эти произведения?» и др.III. Художники первой волны русского зарубежья.Художники: Л.С. Бакст, А.Н. Бенуа, И.Я. Билибин, К.А. Коровин,Н.К. Рерих, К.А.
Сомов, М.З. Шагал и др.Раскрываемые понятия: «живопись».Виды заданий: написание сочинения-рассуждения по понравившейсякартине, где учащиеся должны отразить собственное отношение к живописи;устные сообщения учащихся и др.IV. Литература первой волны русского зарубежья.Стихотворения М.И. Цветаевой, К.Д.
Бальмонта; рассказы В.В. Набокова.Раскрываемые понятия: «эмиграция».Виды заданий: написание небольшого рассказа на тему «Эмиграция –состояние души».92V. Литература второй волны русского зарубежья.Стихотворения И.В. Елагина, Д.И. Кленовского; роман В.И. Юрасова«Враг народа» (1952).Раскрываемые понятия: «одиночество», «страх».Виды заданий: обсуждение проблемных вопросов; дискуссия о проблематике и авторской позиции в литературном произведении. Так, например, по роману В.И.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
