Диссертация (972122), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Ответитьна ряд вопросов: какие ключевые моменты из книги желательно отобразить? Вкакой технике наиболее ярко выразится основное настроение книги? Какиеприемы и изобразительные средства акуальны для выполнения иллюстраций?Проанализируем качественные результаты выполнения заданий когнитивнодеятельностного критерия.
Студенты группы на ниже среднего и низкомобразовательном уровнях соответственно Е1 (15,4%, 23,1%), К1 (19,2%, 23,1%),Е2 (17,8%, 28,6%), К2 (14,8%, 33,4%), Е3 (18,5%, 29,6%), К3 (21,4%, 28,6%), Е4(19,2%, 30,8%), К4 (19,2%, 30,8%) затруднялись найти аналоги при решениинезнакомого задания. Создать правильно построенную композицию из разныхтехник, приемов, найти их точное место в композиции на уровне выше среднегосмогли студенты групп Е1 (11,5%), К1 (11,5%), Е2 (10,7%), К2 (11,1%), Е3 (11,1%),К3 (10,7%),Е4 (11,5%),К4 (11,5%).Использоватьзаконыкомпозиции,расположение цветовых сочетаний в формате и изменении их весовоговосприятиявзависимостиотразмещениявнутрикомпозиции,прокомментировать выполненную композицию, обосновать выбор определеннойтехники, их расположение на плоскости на высоком уровне смогли несколькостудентов групп Е1 (19,2%), К1 (15,4%), Е2 (17,9%), К2 (14,8%), Е3 (14,8%), К3(14,3%), Е4 (15,4%), К4 (15,4%).
При выполнении задания «Оформление книги» устудентов вызвало затруднение в воспроизведении цельного настроения90литературного произведения. Многие не смогли найти интересного решенияоформления, от этого иллюстрация выглядела перегруженной или пустой,некоторыестудентынесмоглинайтикомпозиционно-художественныевозможности цвета и достичь художественной выразительности.При подведении итогов выяснилось, что наименее развитыми оказалосьассоциативное восприятие: умение видеть главное (наименьший показатель вгруппах Е4 – 11,1% и К4 – 23,1%), анализировать (Е2 – 25,0%, К2 – 25,9%, Е3 –25,9%, К3 – 25,0%), сравнивать (наименьший показатель в К1 – 23,1%),обосновывать (Е1 – 23,1%), переносить знания и умения в работу надиллюстрацией (низкие результаты во всех группах).Как видно из табл. 10, высокий уровень зафиксирован у 19,2%респондентов в экспериментальной группе Е1– 15,4% студентов контрольныхгрупп К1, К4.
Относительно среднего уровня, то наибольший результат выявлен у30,8% студентов экспериментальной группы Е1 и 39,3% студентов контрольнойгруппы К1. Подавляющее большинство респондентов находилось на низкомуровне: 30,8% в экспериментальной группе Е4 и контрольной группе К4.Таблица 10. Уровни сформированности когнитивно-деятельностногокритерия (среднее арифметическое по каждой группе,%)ГруппыУровниЕ1К1Е2К2Е3К3Е4К4ВысокийВышесреднегоСреднийНижесреднегоНизкий19,215,417,914,814,814,315,415,411,511,510,711,111,110,711,511,530,830,825,025,925,925,023,123,115,419,217,814,818,521,419,219,223,123,128,633,429,628,630,830,8Исследования в области профессиональной индивидуальности делятся натри группы:− психологические характеристики имеет смысл рассматривать в качественаиболее важных для психологического облика человека и как они связаны91между собой для структурирования особенностей личности в исследованияхгруппы;− анализ биологических и социальных детерминант индивидуальныхразличий в группе студентов, роли наследственности и среды в формированиитаких различий, динамики индивидуальных различий в процессе развития;− идеографическийанализиндивидуальности,гдеобъектомпсихологического исследования является отдельный субъект.Знаниядиапазонаиндивидуальныхразличийнеобходимовцеляхпрогнозирования психического развития.Таблица 11.
Выраженность профессиональных характеристик у будущихучителей изобразительного искусства (среднее арифметическое по каждойгруппе, %)Характеристика компетенцииОсвоение компетенциивысокаянизкаяспособностью владеть рисунком, умением использовать 4,253,70рисунки в практике составления композиции иперерабатывать их в направлении проектированиялюбогообъекта,иметьнавыкилинейноконструктивного построения и понимать принципывыбора техники исполнения конкретного рисункаспособностьювладетьосновамиакадемической 4,123,60живописи, приемами работы с цветом и цветовымикомпозициямиспособностью владеть педагогическими навыками 3,993,60преподавания художественных и проектных дисциплинспособностью создавать художественно-графические 3,843,51проекты изделий декоративно-прикладного искусства инародных промыслов индивидуального и интерьерногозначения и воплощать их в материалеспособностьюприменятьметодынаучных 4,023,50исследований при создании изделий декоративноприкладного искусства и народных промыслов,обосновывать новизну собственных концептуальныхрешенийконтролировать качество изготавливаемых изделий4,203,72способностью обладать знаниями и конкретными 3,153.14представлениямиобосноваххудожественнопромышленногопроизводстваиосновнымиэкономическими расчетами художественного проекта,способен к работе в коллективе, постановкепрофессиональных задач и принятию мер по ихрешению, способен нести ответственность за качествопродукцииДостоверность0,010,05-0,050,050,0392По методике Е.С.
Романова и С.Ф. Потемкина предлагают вниманию тест«Декоративный автопортрет», который может быть использован для диагностикиосвоениякомпетенциибудущегоучителяизобразительногоискусства(способностью владеть рисунком, умением использовать рисунки в практикесоставления композиции и перерабатывать их в направлении проектированиялюбого объекта, иметь навыки линейно-конструктивного построения и пониматьпринципы выбора техники исполнения конкретного рисунка) и разработанызадания для студентов по методике Л.Н. Мироновой [109, С.17]. Для уточненияпоказателейэмоционально-ассоциативногокритериябылоиспользовано:проективный тест-рисунок «Декоративный автопортрет», для оценки чувств –форма, атрибуты, тоновые решения.
Студенты показали низкий результатиспользования портретных ассоциаций, реализации теоретических знаний впрактическихработах.Такполовинастудентовэкспериментальныхиконтрольных групп в тесте-рисунке «Декоративный автопортрет» точнопередали образ. Свои мысли суждения о владении рисунком в своей работе,проявляли заинтерисованность, свободно высказывались в Е1–42,3%, Е2–м35,7%,Е3 – 40,7%, Е4 – 38,5%, К1 – 46,2%, К2 – 44, 4% , К3 – 42,9%, К4 – 50,0%респондентов. В группах Е1 – 26, 9%, Е2 – 28, 6%, Е3 – 25, 9%, Е4 – 30,8%, К1 –23,1%, К2 – 25,9%, К3 – 28,6%, К4 – 34,6% студентов показали в рисункахудовлетворительнуютехникувыполнения,заниженнуюсамооценку,высказывали свои мысли и суждения сдержанно, с опасением демонстрировалисвое отношение к задаче.
Е1 – 19,2%, Е2 – 17,9%, Е3 – 14,8%, Е4 – 19,2%, К1 –15,4%, К2 – 14,8%, К3 – 14,3%, К4 – 15,4% отрицательное отношение к своейработе, низкая самооценка, равнодушие к выполняемой задаче.Показатель:способностьювладетьпедагогическиминавыкамипреподавания художественных и проектных дисциплин.Задание: разработать,подготовить и провести урок жвописи в 3 классе.Цель:развитьспособностивладетьпреподавания художественных дисциплин.педагогическиминавыками93Материал:материалыдляработынауроке(наглядныепособия,презентация, этапы выполнения работы).Ход: Изучение рабочих программ, разработка и подготовка конспекта урока.Студенты выполняют наглядные пособия для проведения урока, готовят иизучают презентацию, затем проводят занятие для детей 3 класса.
Наиболееважно в этом задании умение общаться с детьми, варьировать в зависимости отситуации ходом урока. При грамотном построении занятия результатом будетмини-выставка лучших детских работ.Показатель: способностью создавать художественно-графические проектыизделийдекоративно-прикладногоискусстваинародныхпромысловиндивидуального и интерьерного значения и воплощать их в материале.Задание: Городской декоративный пейзаж.Цель:развить способность будущих учителей изобразительного искусствавыполнять художественно-графические проекты.Материал: бумага А–4, карандаш, акварель, кисти.Ход: студентам предлагается выполнить эскиз городского графическогодекоративного пейзажа для панно в интерьере.
На формате А–4 изобразитьгородскойпейзаж,стилизовать,подобратьсоответствующиетехническоерешение. При выполнении задания обращали внимание студентовна техникувыполнения работы в графических техниках, их удачное применение ивписывание в композицию.Показатель: способностью применять методы научных исследований присоздании изделий декоративно-прикладного искусства и народных промыслов,обосновывать новизну собственных концептуальных решений.Задание: Курсовое проектирование изделий декоративно-прикладногоискусства.Цель: реализовать способности применять методы научных исследованийпри создании изделий декоративно-прикладного искусства и народныхпромыслов.Материал: по теме исследования.94Ход: обучающиеся должны изучить необходимые материалы по темеисследования, разработать план выполнения курсовой работы, провеститеоретическое и практическое исследование с описанием результатов.Количественныйанализрезультатоввыполнениясериизаданийэмоционально-ассоциативного критерия представлен в табл.
12.Таблица 12. Уровни сформированности эмоционально-ассоциативногокритерия (среднее арифметическое по каждой группе,%)ГруппыУровниЕ1К1Е2К2Е3К3Е4К4ВысокийВышесредегоСреднийНижесреднегоНизкий19,219,217,918,518,517,919,219,215,415, 414,314,814,814,315,415,430,830,832,133,333,332,130,830,823,123,125,022,222,225,023,123,111,511,510,711,211,210,711,511,5Анализ результатов выполнения заданий эмоционально-ассоциативногокритерия засвидетельствовал, что большое количество респондентов находилосьна низком уровне: в экспериментальных группах (Е1 – 11,5%, Е2 – 10,7%, Е3 –11,2%, Е4 – 11,5%), в контрольных группах (К1 – 11,5%, К2 – 11,2%, К3 – 10,7%, К4– 11,5%). Относительно среднего уровня, то он был выявлен у 30,8%, 32,1%,33,3%, 30,8% студентов соответствующих экспериментальных групп Е 1, Е2, Е3,Е4, в контрольных – 30,8%, 33, 3%, 32, 1%, 30,8% в группах К1, К2, К3, К4.В процессе выполнения задания «умение применять ассоциации ианализировать применение их в работе над декоративной композицией» тольконекоторые респонденты смогли закомпоновать и уравновесить разные по формепредметы и цветовые отношения, в точности определить композицию иколористическую гамму работы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
