Диссертация (972122), страница 33

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 33)

Как правило, многие творческие люди не могутнайти коммуникативный подход даже будучи взрослыми, зрелыми личностями.Талантливые студенты могут лениться - им становится скучно, поэтому для такойкатегории студентов важно найти более творческие задания, усложнить их.Для учащихся среднего уровня развития по специальности характерны желание добитьсяуспехов в своей профессии, трудолюбие и интерес. Также важно в этот момент постепенноусложнять задания, привлекать и постоянно мотивировать интерес к творческой деятельности.Многие студенты уже на втором курсе подрабатывают – пропускают занятия, ноприобретают жизненный опыт.

Очень много теряют, не присутствуя на объяснении материала,182приносят уже выполненные задания без возможности исправить, научиться грамотно владетьтехническими навыками специальности. Для такого контингента важно создать приемлимыеусловия для их дальнейшего творческого развития (общежитие, стипендия).Также есть категория студентов, ативных в общественной жизни. Они также приобретаюттворческий и коммуникативный опыт, необходимый для работы по специальности(преподавание изобразительного искусства, оформление сцены, участие в конкурсах ивыставках, экскурсии, походы).

Хоть они и также пропускают занятия, но компенсируют их засчет общественной деятельности.Для студентов третьего курса характерны следующие наблюдения:Этот курс является решающим для «случайных» студентов – здесь происходитокончательный выбор профессии. Студенты, не получившие развития и недостаточномотивированные, либо бросают учебу, либо доучиваются до уровня бакалавра для получениядиплома.Студенты, решившие, что эта специальность – смысл их жизни, более осмысленно итворчески подходят к изучению специальных дисциплин.Здесь необходимо учитывать творческий потенциал и здоровый образ жизни.Приложение ВФормирующий экспериментРаботы обучающихся 3, 4 курсовРис.1, 2. Декоративный пейзаж. Работы студентов 4 курса183Рис.3-5.

Тематическая декоративная композиция, работы студентов 4 курсаРис.6-8. Хохломская и Гжельская роспись на изделии сутажной вышивки. Работаобучающегося 4 курсаРис. 9, 10. Декоративная композиция «Мой внутренний мир». Авторы: обучающиеся 3 курса184Рис.11, 12. Роспись самовара, гобелен «Крымские мотивы», выпускные квалификационныеработы обучающихся 5 курса заочноРис.13-16.Роспись по стеклу и декоративный натюрморт, работы обучающихся 3 курса185Рис.17,18.Горячий батик, работа обучающегося 4 курсаРезультатом эксперимента явился профессиональный подход к выполнению творческих заданий,курсовых работ, в которых явно прослеживаются характеристики индивидуального стиляработы, владение различными техниками и приемами изобразительного искусства, интерес ктворческой профессиональной деятельности..

Характеристики

Список файлов диссертации