Диссертация (972107), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Представьте, что к Вам приехал из-за границы друг попереписке и просит объяснить, почему в русском языке слова леса и лисапроизносятся одинаково, а пишутся по-разному. Как бы Вы грамотноответили на этот вопрос, чтобы иностранец Вас понял?Использование смоделированной ситуации при решении данной задачиориентирует учащегося не только на анализ фонетического материала, но ина выполнение важного условия анализа – доступного объяснения материала.137При этом учащийся должен подготовить свой ответ и поставить себя наместо иностранца, спрогнозировать возможные вопросы и постаратьсяизбежать их возникновения во время собственного объяснения.Задача 3. Допустим, Вам потребовалось выучить наизусть на слухстихотворение на иностранном языке.
Каким будет алгоритм Вашихдействий? Если стихотворение будет на русском языке, то чем будетотличаться алгоритм? Как Вам в обоих случаях сможет помочь знаниефонетики?Решая задачу, учащийся должен самостоятельно проложить путь кпоставленной цели (составить алгоритмы работы), а также сопоставить двапроцесса работы и выявить те закономерности, которые относятся к знаниюфонетики и фонологии (смыслоразличительная роль звуков). Данная работабудет осмысленной, так как учащимся приходится учить наизусть стихи, втом числе и подобным способом.Задача 4. Приведите примеры ситуаций, когда в обычной жизни наммогут потребоваться знания в области фонетики (например, при написанииписьма, при прослушивании новых песен и т.п.).
Докажите важность этихзнаний.При доказательстве собственной точки зрения учащийся актуализируетсвойжизненныйопытимоделируетситуациюсприменениемлингвистических знаний в области фонетики. При этом школьнику следуетобратить внимание на установку доказать важность знаний о фонетике,значит, эти знания должны быть осмыслены и в предметном, и в личностномаспекте.Следующиезадачиповторения в 89 классах.предпочтительнееиспользоватьнаэтапе138Задача 5.
Если на Вашем компьютере перестанет работать русскаяраскладка, то каким образом Вы напишете на латинском транслите* слово«колосок»? «Kolosok» или «kalasok»? В каком случае больше вероятностьтого, что Вас поймут? Почему?*Транслит(названиепроизведеноотсокращениятермина«транслитерация») – передача текста с помощью чужого алфавита.Запишите на латинском транслите фрагмент из романа «ЕвгенийОнегин»:Цветы, любовь, деревня, праздность,Поля! Я предан вам душой.Всегда я рад заметить разностьМежду Онегиным и мной…Какие фонетико-фонологические особенности «перевода» Вы бывыделили.
На что нужно обращать внимание при переходе на латинскийтранслит?Задача состоит из нескольких частей и предполагает как устную, так иписьменную работу. Знакомый Интернет-прием – транслит – используется вкачестве средства отражения фонемного принципа русской орфографии,например: звуки [j‘а], представленные фонемами <j‘а>, в слове «я» будутперенесены на письмо при осуществлении латинского транслита, то же будетсо звуками в слове любовь ([л‘убóф‘] – < л‘убов‘> – «l‘ubov‘»).При устном анализе латинского транслита слова колосок учащийсядолжен уловить закономерность в отражении фонем в словах, доказать своюточку зрения, а при письменной работе еще раз практически подтвердить,уловив особенности перевода букв, не имеющих обозначения в латинскомалфавите. Задача будет актуальна для учащихся, так как подобную работуприходится осуществлять и в жизни.Задача 6.
Как Вы думаете, каким образом возникли просторечныеформы «че», «ваще», «тока», «канешн»? Какие это слова? Каким изменениям139ониподверглись?Почему?Приведитесвоипримерыподобныхпросторечных форм, прокомментируйте.Решение данной задачи требует сопоставления облика просторечных илитературныхформприведенныхсловсвыявлениемвозможныхособенностей и причин их видоизменения с учетом фонетических процессов,отраженных на письме, например: слово вообще могло измениться за счетслияния звуков [ᴧᴧ] в один и возведения его к фонеме <а>.
Необходимостьпривести подобные примеры актуализирует жизненный опыт учащихся.Задача 7. Прочитайте реплики из интернет-переписки и скажите,каковыязыковыепричинынаписанияданныхслов.Восстановитеправильный облик слов.14:03:33 ДеД: Пакость_: драсти))14:07:59 ДеД: Тaйна: пазванити на телепон)))14:10:51 Пакость_: ДеД: дедушка золотой ты чилавег!!!!!14:23:05 ГОРЫНЫЧ: Стада_Бегемотов: типа халоднае аружыйе)))Почему в интернете часто можно увидеть «антиорфографический»облик слов? Подготовьте небольшое рассуждение на тему «Фонетические иорфографические особенности Интернет-речи».Данная задача позволяет учащемуся наглядно увидеть искаженноеотражение фонетических особенностей слов в Интернет-речи.
Алгоритманализа таков: слово «чилавег» (человек) образовалось путем приведения всильную позицию звуков [ь], [ᴧ], [к] по принципу противоположности. Так,вместо фонем <э>, <о>, <к> возникли фонемы <и>, <а>, <г> исоответствующие им буквы «и», «а», «г».Анализ причин появления таких слов в Интернет-пространствепозволяет затронуть на уроке и проблемы культуры речи.Задача8.Прочитайтешуточноестихотворение«Щиталачга».
Какая считалочка зашифрована здесь?К. Денисова140ЩИТАЛАЧГАРас, Дфа, Три, Читыри, ПяцВышил Зайчег пагуляц.Фтрук Ахотнег выбигаид Пряма ф Зайчега стриляидПиф-Паф О-Ё-ЁйУмераид Зайчег мой!Какие фонетические законы и орфографические правила нарушены принаписании слов? Запишите считалочку с учетом а) всех фонетическихзаконов, б) орфографических и пунктуационных правил.Алгоритм решения данной задачи аналогичен предыдущему, при этомписьменная работа актуализирует орфографические и пунктуационныенавыки.
Работа с задачами 7 и 8 позволит подвести учащихся к новомупонятию языковая игра и расширить предметные знания.На уроках фонетики могут использоваться разные виды устных иписьменных лингвистических разборов, в том числе фонетический разборслов, а также орфоэпический разбор, который имеет целью выявитьзакономерности использования того и иного варианта произношения,например, в поэтической речи. Подобные задачи могут использоваться и науроках развития речи.Задача 9. Прочитайте фрагменты стихотворения А. С. Пушкина«Зимняя дорога» и письма Татьяны из романа «Евгений Онегин».…По дороге зимней, скучнойТройка борзая бежит,Колокольчик однозвучныйУтомительно гремит…(А. С. Пушкин «Зимняя дорога»)…Но, говорят, вы нелюдим;В глуши, в деревне все вам скучно,А мы...
ничем мы не блестим,Хоть вам и рады простодушно…(А. С. Пушкин «Письмо Татьяны к Онегину»)141Найдите в этих текстах однокоренные слова, которые произносятся поразному. Прочитайте фрагменты правильно с точки зрения современныхнорм произношения. Объясните, с чем связано это различие в произношении.При сравнении произношения однокоренных слов, использованных встихотворении «Зимняя дорога» и в письме Татьяны Лариной из романа«Евгений Онегин», дети должны найти орфоэпические различия впроизношении слов «скучной», «скучно». В первом случае произноситсязвук [ч‘], что продиктовано соответствующей рифмой: ску[ч‘]ной –однозву[ч‘]ный.Крометого,еслиобратитьсякполномутекступроизведения, то можно обнаружить, что все слова с сочетаниями «чн»данногостихотворенияпроизносятсясозвуком[ч‘]:серде[ч‘]ная,доку[ч‘]ных и т.д. В слове «скучно» из второго фрагмента произносится звук[ш], так как образуется рифма: ску[ш]но – простоду[ш]но.Таким образом, учащиеся, наблюдая над языковым материалом, придутк вопросу: «Почему у А.С.
Пушкина встречаются оба найденных варианта?»Учительвданнойситуациидолженподвестидетейкпонятию«произносительная норма», рассказать об исторической изменчивости и,вследствиеэтого,вариативностилитературныхнорм,атакжеосуществовании двух видов литературного произношения в XIX в. –московского и петербуржского.Такжеучительможетсказать,чтовариантыпроизношения,отраженные в стихотворных строках, обусловлены биографическимифактами из жизни поэта, и попросить учащихся проанализировать некоторыйподготовленный фрагмент биографии Пушкина.Учащиеся обратят внимание на то, что стихотворение «Зимняя дорога»написано в 1826 г.
под впечатлением от поездки из Пскова в Москву. ВМихайловском Пушкин пребывал на протяжении почти двух лет, потому былподвержен влиянию петербургского произношения. А «Письмо Татьяны кОнегину» было написано в 1824 г., когда поэт приехал из южной ссылки в142известное имение матери, возможно, поэтому в «Письме…» используетсярифма, основанная на традиционном московском произношении.Врезультатепроведеннойаналитическойработыученикиактуализируют имеющиеся знания не только в области фонетики и орфоэпии,но и в области теориилитературы (работа с понятиемрифма),проанализируют фонетические особенности произведений и придут к выводуо важности произносительной нормы для нашей речи.Итогом изучения раздела «Фонетика» является фонетический разборслова как квинтэссенция имеющихся у учащихся знаний по разделу.Задача 10.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
